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【摘要】現代音乐教育学者，在对国际三大音乐教育体系研究的基础上，结合国内实际音乐教学情况，探索出带有我国特色的音乐教育新体系。为了保证在我们国家可以顺利地实施该体系在学前音乐教育中，本篇文章将针对该体系下的学前音乐教学策略进行简单的分析与探讨，希望能够为现代学前音乐教学提供一定的启示。
【关键词】教学观念；音乐教育新体系；学前音乐；幼儿
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
对幼儿进行音乐教育的主要目的，就是为了在幼儿成长的过程中培养最基本的乐感，学习音乐的同时可以有效提升幼儿的记忆力以及观察能力，培养幼儿的审美能力，切实对自身身心健康水平进行提升，使幼儿全面发展。
一、音乐教育新体系概述
在20世纪初，人们视野中出现了一种新的教育体系，这个体系就是音乐教育体系。这是我国在专业教育团队的研究下形成的又一种新体系，这个教育体系是以国际化的视角为基础的。吸收大量国际三大教育体系的优势，还根据我国的现有情况进行了一系列改变，形成了适合我国国情的专门针对学前教育的教育体系。这种体系实用性很强，注重儿童的感性经验的获取，强调了音乐在儿童学前教育中所占比例应该大大提高，来促进我国儿童的综合素质的全面发展。这种体系在实践过程中取得的成绩是有目共睹的，并且在我国已经蔓延开来。在我们国家，许多地区已经对现有的学前教师进行了全方位的培训，力争将学前音乐教学变为一种普遍的教学方式。现在被动进行培学的老师和自愿进行培训的老师的数量也在不断增多，学员的数量再创新高，这就证明了我国人民大众对该音乐体系的认同，相信该音乐教育体系在不久的将来会得到一个良好的发展环境，并且可以真正地提高儿童的音乐素养。
二、对于学前音乐学习情况的分析
由于新课程改革的持续发展，进而使得对于学习情况的分析越来越重要，这点也得到了教师的重视。在进行教学准备的时候需要增强对于学习情况的分析，可以更好地进行教学设计。通过对于学习情况的研究，进而为音乐教学提供更多的参考。对于教师来说，需要增强对幼儿心理的认知，并且对音乐知识进行充分掌握，这样可以更加有效地进行教学，能够更好地传授给学生音乐知识。通过对于学生的分析，进而增强对于音乐教学中所存在的问题的认知，这样可以及时的采取一定的措施进行解决，并且得到的效果也比较显著。进行音乐教学的时候，需要加强对幼儿学习能力的分析，这样可以选择出更加有效地教学形式，进而使教学效果更加显著。
三、在音乐教育新体系中，学前音乐教学的开展方案
（一）优化幼师教学观念，优化音乐教学模式
想要学前音乐真正落实到每个想要进行学前教育的孩子身上，并取得可观学习效果，幼儿园就应该首先做出改变，帮助幼师对自身的的教育观念进行优化提升，按照学前音乐教育体系的要求，使他们在教学过程中对所教学生有一定的关注从而发现对音乐有一定兴趣的孩子并去重点培养他们，做到因材施教，并且还要对自己的音乐解读能力进行完善。想要确保在新音乐教育体系中，学前音乐教学能够高质量落实。为了达到这一点，一方面要增加对幼儿的关注，这样可以保证老师在每天的教学过程中发现幼儿的变化并制定出相应的措施，为课程教学质量提供保障；另一方面幼儿教师应该自己积极的对自己的教学活动进行积极地思考，要按照幼儿的心理特征以及综合特点，确定音乐活动内容以及活动流程进行确定，并要以提高儿童音乐感悟水平为目的，对儿童的想法与活动进行引导，使他们能够独立对活动内容进行思考，来完成对幼儿音乐思维或者更加需要提高的内容进行更加针对性地训练。
（二）保护幼儿天性，注重自然式音乐教学方式
不管音乐教育如何高速的发展或者重要性如何不断提高都不能束缚儿童的思想，将学前教育变成填鸭式的教育方式，在教学过程中，要在对儿童的活泼天性加以保护的前提下让幼儿参与到学习过程中来，达到边游戏边学习的目标，只有这样才能让孩子真正的喜欢上学前教育，进而产生浓厚的音乐兴趣。在这种环境下，幼师在对音乐教学的活动时，就应该按照这种理念，用这种自然地没有任何束缚的手段为幼儿进行音乐的教育与素质的培养。而所谓自然地教育手段就是根据大多幼儿相同的特征进行设计针对性的教学活动，真正把幼儿融合在其中，发挥他们的创造力，并且不受老师或者环境带来的束缚，用此种方式来进行教育与学习。幼师在进行活动设计时，要不断地完善自己的教学活动，保障自己的教学活动与时俱进还可以针对到每一个儿童身上，还要鼓励儿童的表达能力，让幼儿说出自己的想法并进行实践，以此来达到对幼儿表达能力以及音乐感悟力进行培养的目的。
（三）实施多样化教学，保证幼儿协调性发展
教师应该设立多种多样的教学任务，能保证幼儿的全面素质发展。举个例子来说，在教幼儿唱歌的时候，不仅仅要教他七个音调和音阶等乐理知识，还要教他其他方面的理论，确保幼儿的全面发展。音乐不单单是指唱歌更是一项综合活动，其中可以包含舞蹈，演唱，以及创造力等等内容。通过演唱和舞蹈可以使得幼儿试题通过演唱和舞蹈发展幼儿四肢协调和和判断节奏的能力。又通过幼儿的肢体动作，使他们更了解音乐所蕴含的内在精神，帮助他们学习和理解更多的音乐作品。这样潜移默化的对幼儿进行培养，就会养成幼儿良好的音乐习惯。
（四）对幼儿实施体验式音乐教学
体验式教学的中心思想可以有效地符合学前音乐教学的思想，通过对于体验式教学的分析，进而使得教师能够更好的认知教学的含义，这样也可以更好地将知识教授给学生。当进行音乐教学的时候，通过使用体验式教学，进而使得学生能够更好地进行学习，并且可以使音乐教学得到更好地发展。
当学习音乐的时候，体验可以增强幼儿对于音乐的认知，并且可以提升幼儿的个人兴趣，使得幼儿可以参与到音乐教学里面，这样可以有效地进行分析，并且可以更加充分地分析音乐知识。至于在音乐律动方面，音乐节奏的变化，以及幼儿的动手动脑能力，可以使幼儿的个人体验得到显著提升，这样也可以使得音乐律动得到更好的发展。在音乐情感中，体验可以增强幼儿的个人情感，在体验音乐的时候，需要正确使用自己的情感，这样可以在音乐中体会到更多的乐趣，进而使得音乐和情感能够更好地进行结合。
当创造音乐的时候，体验式教学可以给幼儿营造出一种比较轻松的气氛，这样可以增强幼儿的个人思想，当开展音乐教育的时候，需要增强幼儿的理解能力以及表达能力，鼓励学生进行尝试，这样可以使得幼儿的想象力和创造力得到显著的提升。当进行学前音乐教学的时候，通过对于体验式教学的使用，进而使得幼儿能够得到更好的音乐体验，通过增强教育和学习的联系，使得幼儿的音乐价值得到显著提升，也可以使幼儿对音乐的认识得到更好的发展，进而使得学前音乐教学得到更好地发展。
四、结束语
综上所述，幼儿教育工作者的任务就是帮助幼儿全面发展，所以我们要真正落实音乐教育新体系的工作，让每一个孩子都得到自己独特的音乐。就像孔子一样，做到因材施教。根据孩子的特性有针对性的制定符合他性格的教学内容，不断调整教育孩子的手段，不断调整音乐教育模式，确保孩子能够得到合适的教育，提高孩子的整体音乐素质，而非单单唱歌的能力。最终达到促进幼儿全面发展的目的。
参考文献
[1]陈博.论音乐教育新体系对学前儿童音乐教育的启示[J].音乐时空，2014（21）：180-181.
【关键词】教学观念；音乐教育新体系；学前音乐；幼儿
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
对幼儿进行音乐教育的主要目的，就是为了在幼儿成长的过程中培养最基本的乐感，学习音乐的同时可以有效提升幼儿的记忆力以及观察能力，培养幼儿的审美能力，切实对自身身心健康水平进行提升，使幼儿全面发展。
一、音乐教育新体系概述
在20世纪初，人们视野中出现了一种新的教育体系，这个体系就是音乐教育体系。这是我国在专业教育团队的研究下形成的又一种新体系，这个教育体系是以国际化的视角为基础的。吸收大量国际三大教育体系的优势，还根据我国的现有情况进行了一系列改变，形成了适合我国国情的专门针对学前教育的教育体系。这种体系实用性很强，注重儿童的感性经验的获取，强调了音乐在儿童学前教育中所占比例应该大大提高，来促进我国儿童的综合素质的全面发展。这种体系在实践过程中取得的成绩是有目共睹的，并且在我国已经蔓延开来。在我们国家，许多地区已经对现有的学前教师进行了全方位的培训，力争将学前音乐教学变为一种普遍的教学方式。现在被动进行培学的老师和自愿进行培训的老师的数量也在不断增多，学员的数量再创新高，这就证明了我国人民大众对该音乐体系的认同，相信该音乐教育体系在不久的将来会得到一个良好的发展环境，并且可以真正地提高儿童的音乐素养。
二、对于学前音乐学习情况的分析
由于新课程改革的持续发展，进而使得对于学习情况的分析越来越重要，这点也得到了教师的重视。在进行教学准备的时候需要增强对于学习情况的分析，可以更好地进行教学设计。通过对于学习情况的研究，进而为音乐教学提供更多的参考。对于教师来说，需要增强对幼儿心理的认知，并且对音乐知识进行充分掌握，这样可以更加有效地进行教学，能够更好地传授给学生音乐知识。通过对于学生的分析，进而增强对于音乐教学中所存在的问题的认知，这样可以及时的采取一定的措施进行解决，并且得到的效果也比较显著。进行音乐教学的时候，需要加强对幼儿学习能力的分析，这样可以选择出更加有效地教学形式，进而使教学效果更加显著。
三、在音乐教育新体系中，学前音乐教学的开展方案
（一）优化幼师教学观念，优化音乐教学模式
想要学前音乐真正落实到每个想要进行学前教育的孩子身上，并取得可观学习效果，幼儿园就应该首先做出改变，帮助幼师对自身的的教育观念进行优化提升，按照学前音乐教育体系的要求，使他们在教学过程中对所教学生有一定的关注从而发现对音乐有一定兴趣的孩子并去重点培养他们，做到因材施教，并且还要对自己的音乐解读能力进行完善。想要确保在新音乐教育体系中，学前音乐教学能够高质量落实。为了达到这一点，一方面要增加对幼儿的关注，这样可以保证老师在每天的教学过程中发现幼儿的变化并制定出相应的措施，为课程教学质量提供保障；另一方面幼儿教师应该自己积极的对自己的教学活动进行积极地思考，要按照幼儿的心理特征以及综合特点，确定音乐活动内容以及活动流程进行确定，并要以提高儿童音乐感悟水平为目的，对儿童的想法与活动进行引导，使他们能够独立对活动内容进行思考，来完成对幼儿音乐思维或者更加需要提高的内容进行更加针对性地训练。
（二）保护幼儿天性，注重自然式音乐教学方式
不管音乐教育如何高速的发展或者重要性如何不断提高都不能束缚儿童的思想，将学前教育变成填鸭式的教育方式，在教学过程中，要在对儿童的活泼天性加以保护的前提下让幼儿参与到学习过程中来，达到边游戏边学习的目标，只有这样才能让孩子真正的喜欢上学前教育，进而产生浓厚的音乐兴趣。在这种环境下，幼师在对音乐教学的活动时，就应该按照这种理念，用这种自然地没有任何束缚的手段为幼儿进行音乐的教育与素质的培养。而所谓自然地教育手段就是根据大多幼儿相同的特征进行设计针对性的教学活动，真正把幼儿融合在其中，发挥他们的创造力，并且不受老师或者环境带来的束缚，用此种方式来进行教育与学习。幼师在进行活动设计时，要不断地完善自己的教学活动，保障自己的教学活动与时俱进还可以针对到每一个儿童身上，还要鼓励儿童的表达能力，让幼儿说出自己的想法并进行实践，以此来达到对幼儿表达能力以及音乐感悟力进行培养的目的。
（三）实施多样化教学，保证幼儿协调性发展
教师应该设立多种多样的教学任务，能保证幼儿的全面素质发展。举个例子来说，在教幼儿唱歌的时候，不仅仅要教他七个音调和音阶等乐理知识，还要教他其他方面的理论，确保幼儿的全面发展。音乐不单单是指唱歌更是一项综合活动，其中可以包含舞蹈，演唱，以及创造力等等内容。通过演唱和舞蹈可以使得幼儿试题通过演唱和舞蹈发展幼儿四肢协调和和判断节奏的能力。又通过幼儿的肢体动作，使他们更了解音乐所蕴含的内在精神，帮助他们学习和理解更多的音乐作品。这样潜移默化的对幼儿进行培养，就会养成幼儿良好的音乐习惯。
（四）对幼儿实施体验式音乐教学
体验式教学的中心思想可以有效地符合学前音乐教学的思想，通过对于体验式教学的分析，进而使得教师能够更好的认知教学的含义，这样也可以更好地将知识教授给学生。当进行音乐教学的时候，通过使用体验式教学，进而使得学生能够更好地进行学习，并且可以使音乐教学得到更好地发展。
当学习音乐的时候，体验可以增强幼儿对于音乐的认知，并且可以提升幼儿的个人兴趣，使得幼儿可以参与到音乐教学里面，这样可以有效地进行分析，并且可以更加充分地分析音乐知识。至于在音乐律动方面，音乐节奏的变化，以及幼儿的动手动脑能力，可以使幼儿的个人体验得到显著提升，这样也可以使得音乐律动得到更好的发展。在音乐情感中，体验可以增强幼儿的个人情感，在体验音乐的时候，需要正确使用自己的情感，这样可以在音乐中体会到更多的乐趣，进而使得音乐和情感能够更好地进行结合。
当创造音乐的时候，体验式教学可以给幼儿营造出一种比较轻松的气氛，这样可以增强幼儿的个人思想，当开展音乐教育的时候，需要增强幼儿的理解能力以及表达能力，鼓励学生进行尝试，这样可以使得幼儿的想象力和创造力得到显著的提升。当进行学前音乐教学的时候，通过对于体验式教学的使用，进而使得幼儿能够得到更好的音乐体验，通过增强教育和学习的联系，使得幼儿的音乐价值得到显著提升，也可以使幼儿对音乐的认识得到更好的发展，进而使得学前音乐教学得到更好地发展。
四、结束语
综上所述，幼儿教育工作者的任务就是帮助幼儿全面发展，所以我们要真正落实音乐教育新体系的工作，让每一个孩子都得到自己独特的音乐。就像孔子一样，做到因材施教。根据孩子的特性有针对性的制定符合他性格的教学内容，不断调整教育孩子的手段，不断调整音乐教育模式，确保孩子能够得到合适的教育，提高孩子的整体音乐素质，而非单单唱歌的能力。最终达到促进幼儿全面发展的目的。
参考文献
[1]陈博.论音乐教育新体系对学前儿童音乐教育的启示[J].音乐时空，2014（21）：180-181.