情感因素在思想教育工作中的作用是不可忽视的。思想教育工作如果缺乏“情”的传导，就会变成枯燥的、乏味的说教，只有在“情感”的感染下才会达到收到事半功倍的效果。因此，教师必须时时刻刻向学生敞开爱的胸怀，传递爱的温馨，爱的信任，爱的信息。
　　一、倾注爱心，促进转化
　　教师对学生的爱是顺利开展工作的重要条件之一。教师只有倾注爱心，才能在对学生进行思想教育时体现出真情，才能收到实效。比如，我现在所带的班级有这样一位学生，父母忙于经商，平时几乎没有时间照顾和教育孩子，加以家庭条件比较优越，使其行为习惯较差。再有，其家长存在“学生到学校，就是老师的事了”的不正确的想法，使该学生在各方面都不尽如人。对此，我以真诚的责任心，多次上门家访，扬其长，克其短，一方面肯定其是个聪明的学生，另一方面利用休息天对其进行补课，以爱心去影响学生，感化家长。经过一段时间的培育，这名学生有了很大的进步，家长也意识到只有学校和家庭达成共识，才能达到齐抓共管学生思想教育的效果。
　　二、尊重学生，平等相待
　　对学生进行思想品德教育，从一定意义上讲，就是面对面的交谈和心灵之间的沟通，最终达到说服、教育、引导的目的。
　　第一，要平等待人。
　　学生、教师在人格上是平等的，这是一个非常重要的前提。如果教师用“是你说了算，还是我说了算”的口气处理问题，势必会让学生产生戒备或反感的心理。在一次测试中，有这样一道题：一个工人计划6小时做120个零件,照这样计算,实际做10小时,多做多少个?由于一些学生在摸底测验时尝到了审题不仔细的苦头，因而这次做题时，他们以为也应该这样列式：(120÷6)×(6 10)。这部分学生可能还是在审题上出错了。平时学习认真这一点还是值得肯定的，我班的优秀学生蔡子昊就是其中一员，但事先我没深入到他的那张卷子，对他的成绩大为不满，并在课堂上严加批评。事后，我了解了这点，就在下次课的课堂上向他道歉。确实，教师理解、尊重学生，才能使他们愿意接受教育。
　　第二，要肯定学生的长处或优点。
　　善于发现每个学生身上的“闪光点”并及时在适当场合给予由衷的表扬和赞誉，这也是一个成功的教育工作者的基本功。但教师每天与学生打交道时，往往是看到学生的短处多，长处少；批评多，鼓励少。这就要求教师公正对待每一位学生，学生犯了错误，不管他是优秀生还是后进生，该批评都要批评；学生做了好事，不管他平时是调皮的还是听话的，该表扬的都要表扬，一视同仁，不带偏见。
　　如我在处理班级事务时，尤其是在奖惩方面，对好学生和后进生使用同一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁。首先是要尊重每个学生，教师在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动。这样，学生必然会对教师“敬而近之”，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。其次是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班学生献计献策，再结合教师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。同时，我班实行全班学生参加日常管理的轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，为管理好班级献出自己的一份力量，从而增强责任感和参与意识，四是在各项活动中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
　　第三，要善于换位思考。
　　教师要学会设身处地地站在学生的立场上考虑问题，特别是在批评学生时，做到这点尤为重要。换位思考，不仅客观公正，而且合情合理，往往能使谈话更有说服力。当然，教师这样做不是迁就学生，而是为了体察事情的发生、发展，找准问题的原因和动机，以便更有针对性地分析引导，使学生较为容易地接受自己的观点。
　　第四，要留有余地。
　　无论是大人还是小孩，大都很爱面子，有时尽管明知是自己错了，为了维护自己的面子，往往也会固执己见，甚至强词夺理。教师在向家长反映学生的情况时，也有这样似的事情发生。对此，我忌把话说满、说绝、说死，不讲不留情面、不留一点回旋余地的话。当谈话双方“火药味”比较重时，我会说“等我再了解一下情况再谈；请你回去再考虑一下，等有机会我们再谈”，以此来缓解一下紧张的气氛，给别人一个台阶，同时也给自己留下更多的时间来寻找对策。
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