众所周知，物理是以实验为基础的教学。物理实验能激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，使学生充分运用必要的已有经验和认识，运用已学会的学习方法，并在运用的过程中有所发现，有所领悟。重要的是，实验能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力，是中学物理教学的一个重要环节。
　　实验具有如此的重要性，而且学生在上实验课时的积极性很高，然而，在真正上实验课的时候，往往会碰到许多问题，如学生对实验不熟悉，急着想做實验而不听教师指导，从而无从下手；实验过程中实验仪器的好坏，精确程度，学生是否会正确操作；在电学实验中又涉及到电路的连接问题等，都会影响实验的教学效果，最终影响的是实验的成功率不高，而实验的成功率是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败了，就会导致实验的变质、实验效果丧失，这样不仅不能开学生的物理胃口，反而会大倒其胃口，降低学生的学习热情。所以上好一堂实验是非常重要的，但却又是非常不容易的。怎样上好一堂实验课，我认为应从以下几方面入手。
　　首先，上好一堂实验课从教师的认真备课开始。上实验课应和上其他课一样要有详细的教案。教师在上课之前应认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，在做实验的过程中取得第一手资料，了解实验中的每一个关键，发现问题及时处理。估计和掌握实验时间。了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。做到心中有数，在真正实验的过程中才能顾全到所有学生，掌握主动权。而不能因为教师在以前上过该实验就以为会万无一失，而忽视上课之前的准备工作，因为时间变了，学生变了，每一位学生都有他自己的想法，自己的认识，有的实验器材随着时间的推移也会发生变化，所以没有教师的认真的准备工作，实验过程中的不确定因素可能会影响到整堂课的效果。除了认真准备之外，教师得在上课前认真检查一下所有的仪器，确认仪器没有少，第一个仪器都能正常使用，且有备用仪器以防突发情况，从而防止因为仪器的关系而使学生白白浪费宝贵的时间。
　　其次，要求学生对所要做的实验进行预习，使学生也做到心中有数。知道要做的实验是探索性实验还是验证性实验，让学生在做实验之前能自己设计好怎样做该实验，培养学生的创造力。
　　第三方面注意实验的引入。物理课要有趣味，这是就是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。所以在引入实验时巧设悬念，激发趣味。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。怎样引入实验，不同的实验有不同的方法，可以故事引入，也可以趣味性的小实验引入等。
　　第四方面，在实验过程中要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。在让学生做实验之前，抽适当的时间，给学生点出本次实验的关键之处，让学生少走弯路，也避免因学生的不当操作损坏仪器影响实验的进程。整个实验是学生的动能能力的体现，教师应引导学生观察自己所做的实验，提出问题，发现问题，遇到故障引导学生自己排除故障，使学生感受到大有收获，并认识到自己的能力，通过教师的引导有利于培养学生的独立分析能力和解决问题的能力，也使教师摆脱为学生排除故障而处在忙乱的境地，这样也能更好地指导学生，使学生把更多精力用于思考实验本身当中去，通过思考学生才有可能发现其他更好的实验方法。
　　实验的重要意义就是应当有利于激发学生的创造性，活跃学生的思想，同时也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。而传统的教育思想是老师讲，学生是被动接受的容器，这只能窒息、扼杀学生的创造精神。所以实验应当确立学是主体的观念。承认学生是学习主体，不只是多让学生跟着教材或教师的思路重复一遍实验过程或是再现一个已有实验现象，更重要的是要把学生摆在主人的地位，让学生在积极的课堂氛围的激励下，去发现，去创造，从而有所收获。在这种气氛下也能培养学生积极的乐观向上的精神状态。
　　正如一位国外教育家所论述的：“学生在课堂上不仅应掌握一定数量的知识，而且应努力设法通过学习材料表现自我。这就是展示自身力量的审美积极性的源头。”当学生的积极性被充分调动起来的时候，当学生处于发现和创造的氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，学生的知识和能力就会得到迅速的充实和提高。