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关注学生积极情感态度和审美价值观培养，注重从和谐课堂、自由展示和赏识认可中满足学生的学习认知发展需要，多给他们相应的策略指导，能使得他们在始终保持高涨的学习激情中获得更多深刻认知感悟。围绕学生积极学习情感激活，突出生本主义和人文关怀教学，一方面，能使得学生在栩栩如生的环境中获得真切认知和深刻感悟，增强学习英语的主动性和积极性；另一方面，能使得课堂充满生机活力，能在最大限度激活学生认知潜能动力的基础上帮助他们形成丰富的思维情感，让他们在深度开放和学习中运用好英语。
一、建构人文课堂，彰显生本主义
围绕学生的英语学习发展需要，多给他们相应的和谐环境引导，能使得他们在不断强化整体理解感知的基础上获得更多的深刻认知。多给学生创设民主、平等、和谐的学习情境氛围，能使得他们在宽松愉悦的氛围中主动学习英语，有助于彰显其主体地位和作用。
创设和谐情境，让课堂散发出浓浓的人文情怀，如，在八年级英语上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，不妨建议学生围绕“The importance of friendship”和“How to make good friends？”主动登台演讲，让他们从语篇素材中找到更多有效的信息。很多同学从教材中的有关描述中主动查漏补缺，围绕“The different characters of friend”表达要求主动梳理整理相应的表达话题，让他们在有针对性进行拓展延伸的过程中强化识记。同时，可要求学生结合自己的识记，主动从故事演讲等角度来深入探知表达，让他们他们在大胆呈现自我的过程中获得深层次认知。多请学生模拟阅读素材中的相关语句，围绕“My good friend”主动写自己的认知，让他们在主动探求的基础上丰富视野。
创设的和谐情境氛围，应该在体现趣味性、人文性的基础上给学生更多的指导和帮助，让他们能够从相应的阅读认知感悟的过程中强化实践运用，体会英语文本的内涵和意义。在教学中，多关注学生的自我认知感悟需要，多给他们相应的自我陈述机会，能使得他们在彰显自身主体能动性的基础上获得更多深刻认知，并能主动释放学习探知的正能量。
二、鼓励自由展示，激活探知激情
课堂就是学生展示自我的舞台，也是获得深刻认知的重要平台。多给学生自我展示的机会，让他们在自由探知的基础上保持旺盛的激情，更能使得课堂教学富有主体性。鼓励学生自我展示，让他们的思维情感更加丰富，学习激情更加高涨。
围绕学生自由展示，多给他们相应的指点，能使得他们的好奇心和新鲜感更加强，如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”时，不妨围绕“The interesting story about Spud Webb”可建议学生运用互联网查阅资料的形式，针对各自的积累主动提出相应的内容。很多同学围绕Spud Webb在NBA中的贡献以及其在广大青少年中产生的深刻影响，不妨引导他们运用主题演讲的形式，针对“What did you learn from Spud Webb？”主动阐述自己的观点，让他们在深入融入阅读中不断查找更多有趣的知识要点。
从学生认知需求点出发，多给他们相应的提示和引导，能使得他们在睁大双眼和认真冥思的过程中产生共鸣，生成对英语学习的强烈心理认同。课堂上，教师多走下讲台，多给学生相应的空间，鼓励他们有针对性探知表达，不仅能使得课堂教学过程更加丰富多彩，更能使得学生产生积极的学习激情，产生对英语学习的浓厚兴趣。
三、运用赏识认可，增强学习信心
让学生保持高涨的学习激情，充分激活他们的自我效能感，能使得他们在备受关注和信任的过程中切实增强英语学习信心。赏识认可是教师送给学生最好的礼物，也是学生最希望得到的“宝贝”。运用赏识认可，能使得学生在不断激活内在学习信心动力的基础上获得更多的深刻认知。
运用赏识认可，让学生的认知更加丰富，如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学中，围绕学生在阅读感知中的收获，多从发现他们精彩处入手，让他们在不断被尊重和信任中获得自我满足感，定能使得课堂教学富有生机活力。突出“What did happen in Lilliput？”“If you were Gulliver，what would you like to do？”問题引导，多给学生相应的自我陈述机会，能使得他们在主动调整学习策略和方法的过程中开阔视野。通过邀请学生主动登台演讲，让他们在备受关注的过程中释放学习潜能动力，更能使得课堂富有活力。
学生是需要表扬激励的，课堂激励无疑是一门艺术。结合学生的闪光点，多运用表扬语言、鼓励的肢体性语言，定能使得学生在不断发现精彩的基础上有更多独特的认知。事实上，越是赏识认可，越能够使得学生在主动获得认可的过程中深化感悟，让他们的思维更加丰富多彩，深化他们对新知的理解。
总之，英语是一门语言学科，语言学科自然不乏情感资源，在教学中，教师要充分挖掘教材中的情感资源，凸显放大，使得学生在不断丰富认知感悟思维的基础上形成敏锐语感，内化对语言的理解。同时，教学中注重培养学生积极学习情感，引导他们带着激情和热情主动参与课堂，更能使得课堂教学富有生机活力，更能使得他们在不断强化识记运用中提高整体综合运用技能。
一、建构人文课堂，彰显生本主义
围绕学生的英语学习发展需要，多给他们相应的和谐环境引导，能使得他们在不断强化整体理解感知的基础上获得更多的深刻认知。多给学生创设民主、平等、和谐的学习情境氛围，能使得他们在宽松愉悦的氛围中主动学习英语，有助于彰显其主体地位和作用。
创设和谐情境，让课堂散发出浓浓的人文情怀，如，在八年级英语上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，不妨建议学生围绕“The importance of friendship”和“How to make good friends？”主动登台演讲，让他们从语篇素材中找到更多有效的信息。很多同学从教材中的有关描述中主动查漏补缺，围绕“The different characters of friend”表达要求主动梳理整理相应的表达话题，让他们在有针对性进行拓展延伸的过程中强化识记。同时，可要求学生结合自己的识记，主动从故事演讲等角度来深入探知表达，让他们他们在大胆呈现自我的过程中获得深层次认知。多请学生模拟阅读素材中的相关语句，围绕“My good friend”主动写自己的认知，让他们在主动探求的基础上丰富视野。
创设的和谐情境氛围，应该在体现趣味性、人文性的基础上给学生更多的指导和帮助，让他们能够从相应的阅读认知感悟的过程中强化实践运用，体会英语文本的内涵和意义。在教学中，多关注学生的自我认知感悟需要，多给他们相应的自我陈述机会，能使得他们在彰显自身主体能动性的基础上获得更多深刻认知，并能主动释放学习探知的正能量。
二、鼓励自由展示，激活探知激情
课堂就是学生展示自我的舞台，也是获得深刻认知的重要平台。多给学生自我展示的机会，让他们在自由探知的基础上保持旺盛的激情，更能使得课堂教学富有主体性。鼓励学生自我展示，让他们的思维情感更加丰富，学习激情更加高涨。
围绕学生自由展示，多给他们相应的指点，能使得他们的好奇心和新鲜感更加强，如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”时，不妨围绕“The interesting story about Spud Webb”可建议学生运用互联网查阅资料的形式，针对各自的积累主动提出相应的内容。很多同学围绕Spud Webb在NBA中的贡献以及其在广大青少年中产生的深刻影响，不妨引导他们运用主题演讲的形式，针对“What did you learn from Spud Webb？”主动阐述自己的观点，让他们在深入融入阅读中不断查找更多有趣的知识要点。
从学生认知需求点出发，多给他们相应的提示和引导，能使得他们在睁大双眼和认真冥思的过程中产生共鸣，生成对英语学习的强烈心理认同。课堂上，教师多走下讲台，多给学生相应的空间，鼓励他们有针对性探知表达，不仅能使得课堂教学过程更加丰富多彩，更能使得学生产生积极的学习激情，产生对英语学习的浓厚兴趣。
三、运用赏识认可，增强学习信心
让学生保持高涨的学习激情，充分激活他们的自我效能感，能使得他们在备受关注和信任的过程中切实增强英语学习信心。赏识认可是教师送给学生最好的礼物，也是学生最希望得到的“宝贝”。运用赏识认可，能使得学生在不断激活内在学习信心动力的基础上获得更多的深刻认知。
运用赏识认可，让学生的认知更加丰富，如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学中，围绕学生在阅读感知中的收获，多从发现他们精彩处入手，让他们在不断被尊重和信任中获得自我满足感，定能使得课堂教学富有生机活力。突出“What did happen in Lilliput？”“If you were Gulliver，what would you like to do？”問题引导，多给学生相应的自我陈述机会，能使得他们在主动调整学习策略和方法的过程中开阔视野。通过邀请学生主动登台演讲，让他们在备受关注的过程中释放学习潜能动力，更能使得课堂富有活力。
学生是需要表扬激励的，课堂激励无疑是一门艺术。结合学生的闪光点，多运用表扬语言、鼓励的肢体性语言，定能使得学生在不断发现精彩的基础上有更多独特的认知。事实上，越是赏识认可，越能够使得学生在主动获得认可的过程中深化感悟，让他们的思维更加丰富多彩，深化他们对新知的理解。
总之，英语是一门语言学科，语言学科自然不乏情感资源，在教学中，教师要充分挖掘教材中的情感资源，凸显放大，使得学生在不断丰富认知感悟思维的基础上形成敏锐语感，内化对语言的理解。同时，教学中注重培养学生积极学习情感，引导他们带着激情和热情主动参与课堂，更能使得课堂教学富有生机活力，更能使得他们在不断强化识记运用中提高整体综合运用技能。