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摘 要：在初中数学的教学活动中，很多教学法都可以运用其中，问题导学法以数学问题为切入点，让学生以问题导向，在学习中发现问题，并在分析问题的过程中解决问题。此种教学方法对提升学生数学学习能力非常重要。本文围绕问题导学法在初中数学教学与学习的应用，以北师大版数学教材为例，系统探讨了该教学法在教学活动中的重要意义、存在的问题以及具体的措施。
关键词：问题导学法 初中数学 学习
一、问题导学法在初中数学教学中的重要意义
对于初中生来说，要加强数学学习。学生加强数学学习不仅要从数学课本中了解相关的知识，而且要对所学的内容加以认真实践，在实践中能够发现问题、分析问题，从而解决问题，在坚持问题导向中能够提升数学的学习水平。数学教师在学习中要将问题导学法运用到教学中，帮助学生树立问题意识，以问题引导进一步学习数学知识。
运用问题导学法，在教学活动中具有重要的意义。老师能够依照教学的重点、难点内容有针对地提出问题，在数学课堂中扮演着引导者，对教学的内容进行深入的研究，改变传统的教学方式和理念，将学生在教学活动中的主体地位显现出来。通过对问题的导入，学生能够较好并较快地融入到教学的情境之中，让学生在学习中收获并体验学习的乐趣，对学习的知识进行巩固，让学生学习数学的能力得到较大幅度的提升。
二、运用问题导学法存在的问题
1、数学老师在应用问题导学法时把握的不到位
在课堂教学中，尽管很多老师会采用问题导学法的方式来授课，但是对该教学法运用的仍然不到位。主要表现在以下几个方面：一是数学老师对该教学法的运用缺乏有力的指导。尽管在学校里都会召开教学研讨会议，但是教学研讨会议的内容比较宽泛，有的并没有涉及到问题导学法的相关内容，学校就问题导学法的采用没有进行总结，也没有给予进一步的指导和建议。二是初中数学的知识点比较多，在讲解时需要运用多种方法来讲解知识点，再加上老师在课下还有很多教学任务，例如批改作业等等，在时间不充分的情况下，很多老师没有更多的精力来总结反思问题导学法的具体实施情况。
2、数学教学过程中非常重视题海战术
初中数学教学中，教师将知识点交给学生，但是在很多时候会发现，学生在巩固知识点的掌握程度时，主要采用的方式就是做练习题。老师也会给学生留很多习题，让学生完成这些题目。在做题的过程中，学生基本上就是将学习的重心转移到做题上，而忽视了从数学题目中发现问题。即使发现问题，教师也没有有效地引导学生如何正确解决问题，学生或者对数学知识产生畏惧的心理，或者就是在问题的基础上继续加大做题的力度，但是这种情况的后果是学生对自己在学习数学方面存在的问题没有足够的认识，积压的问题越来越多，即使会做一些题目，也没有真正了解数学题目之间的相关关系和内在含义。所以，在做题的同时需要用问题导学法来引导和支撑。
三、问题导学法在初中数学教学的具体应用策略
1、在课堂上激发学生学习的兴趣
兴趣是促使学生加强学习的重要因素。在运用问题导学法的时候，初中数学教师要强化培养学生对学习的浓厚兴趣。在这个过程中，数学教师要转变传统的教学方法，利用现代化的教课手段，让学生加强自主学习，对知识进行探索和运用，以提升初中生学习的主动性，让学生在学习中找到乐趣。比如：在给学生讲解北师大版数学《相反数》时，数学教师可以采取游戏的方式“唱反调”，在课上可以这样开篇：大家知道，数字分为正数、负数，现在大家做个游戏，游戏的内容就是我说出一个数字，然后大家要说出其相反的数是什么，而且要在数轴上显示数字的具体位置。老师这样说后，同学们以游戏的心态来学习数学，在问题的导引下就学习到了相反数的具体含义。
2、学生要结合实际生活情况，在问题的情境中学习数学
在运用该种教学法时，老师要学会创设问题的重要情境。因为数学和其他学科不同，不同的原因就在于其和日常生活的关系非常密切。所以，老师要在数学知识的讲授中，让学生结合现实生活，给学生创设一个又一个的生活情境，在这些情境中学习数学。比如在在北师大版数学《有理数》时，教师可以给学生结合生活的实际创造如下的生活情境：火车站的训路员沿着南北的方向进行检查，他先是往北检查了4千米，在休息一段时间后，又继续往北检查了2千米；之后开始向南折返，检查了9千米，这时该巡路员在驻地的什么位置？和驻地之间的距离为多少？教师创设了这样一个生活中的问题情境，引导学生运用有理数进行加法和减法运算，在问题中掌握有理数运算的相关法则。
3、要運用小组学习的形式，不断活跃课堂的学习气氛
问题导学法通过一个个问题将知识点进行串联，而且教师也能够通过这些问题与学生进行互动。改变了传统课堂单一枯燥的教学形式，让课堂气氛活跃起来。因此，教师在运用问题导学法的时候，要注重课堂气氛的引导，可以探索运用学习小组的方式来引导学生对数学问题进行钻研，在活跃课堂气氛的同时，也能够进一步提升学生学习数学的水平。以北师大版初中数学为例，教师在教授《二次函数》的时候，这节课程的教学目标是：第一，让学生能够根据实际问题，熟练地列出二次函数的关系，并求出函数自变量的取值范围；第二，在课堂教学的过程中，要注重学生的参与程度，联系实际，丰富学生的感性认识，从而培养学生的良好学习习惯。根据这样的教学目标，教师在进行课堂教学的开始时，可以先通过一个简单的小问题让学生进行讨论，在学生中间分成不同的学习小组，以小组的形式来进行专题学习。以较为生动形象的题目作为课堂导入，能够将学生在思考中带入本节课的主题中，既培养学生独立学习的能力，又能够提高学生在课堂的参与程度，在完成教学目标的同时活跃了课堂的学习气氛，这就是问题导学所带来的一举两得的效果。
结语：在初中数学教学中，问题导学法具有重要的作用。数学教师要引导广大学生采用问题导学法的方式来学习数学，从问题中找到数学内容之间的关系，发现数学学习的规律，从而不断提升学习数学的能力和素质。
参考文献：
[1]杜浩瑞. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 课程教育研究. 2015（36）
[2]韦华明. 浅谈初中数学教学中的合作学习[J]. 课程教育研究. 2015（15）
[3]徐利娟. 问题导学法在初中数学教学中的实践与思考[J]. 内蒙古教育. 2018（02）
关键词：问题导学法 初中数学 学习
一、问题导学法在初中数学教学中的重要意义
对于初中生来说，要加强数学学习。学生加强数学学习不仅要从数学课本中了解相关的知识，而且要对所学的内容加以认真实践，在实践中能够发现问题、分析问题，从而解决问题，在坚持问题导向中能够提升数学的学习水平。数学教师在学习中要将问题导学法运用到教学中，帮助学生树立问题意识，以问题引导进一步学习数学知识。
运用问题导学法，在教学活动中具有重要的意义。老师能够依照教学的重点、难点内容有针对地提出问题，在数学课堂中扮演着引导者，对教学的内容进行深入的研究，改变传统的教学方式和理念，将学生在教学活动中的主体地位显现出来。通过对问题的导入，学生能够较好并较快地融入到教学的情境之中，让学生在学习中收获并体验学习的乐趣，对学习的知识进行巩固，让学生学习数学的能力得到较大幅度的提升。
二、运用问题导学法存在的问题
1、数学老师在应用问题导学法时把握的不到位
在课堂教学中，尽管很多老师会采用问题导学法的方式来授课，但是对该教学法运用的仍然不到位。主要表现在以下几个方面：一是数学老师对该教学法的运用缺乏有力的指导。尽管在学校里都会召开教学研讨会议，但是教学研讨会议的内容比较宽泛，有的并没有涉及到问题导学法的相关内容，学校就问题导学法的采用没有进行总结，也没有给予进一步的指导和建议。二是初中数学的知识点比较多，在讲解时需要运用多种方法来讲解知识点，再加上老师在课下还有很多教学任务，例如批改作业等等，在时间不充分的情况下，很多老师没有更多的精力来总结反思问题导学法的具体实施情况。
2、数学教学过程中非常重视题海战术
初中数学教学中，教师将知识点交给学生，但是在很多时候会发现，学生在巩固知识点的掌握程度时，主要采用的方式就是做练习题。老师也会给学生留很多习题，让学生完成这些题目。在做题的过程中，学生基本上就是将学习的重心转移到做题上，而忽视了从数学题目中发现问题。即使发现问题，教师也没有有效地引导学生如何正确解决问题，学生或者对数学知识产生畏惧的心理，或者就是在问题的基础上继续加大做题的力度，但是这种情况的后果是学生对自己在学习数学方面存在的问题没有足够的认识，积压的问题越来越多，即使会做一些题目，也没有真正了解数学题目之间的相关关系和内在含义。所以，在做题的同时需要用问题导学法来引导和支撑。
三、问题导学法在初中数学教学的具体应用策略
1、在课堂上激发学生学习的兴趣
兴趣是促使学生加强学习的重要因素。在运用问题导学法的时候，初中数学教师要强化培养学生对学习的浓厚兴趣。在这个过程中，数学教师要转变传统的教学方法，利用现代化的教课手段，让学生加强自主学习，对知识进行探索和运用，以提升初中生学习的主动性，让学生在学习中找到乐趣。比如：在给学生讲解北师大版数学《相反数》时，数学教师可以采取游戏的方式“唱反调”，在课上可以这样开篇：大家知道，数字分为正数、负数，现在大家做个游戏，游戏的内容就是我说出一个数字，然后大家要说出其相反的数是什么，而且要在数轴上显示数字的具体位置。老师这样说后，同学们以游戏的心态来学习数学，在问题的导引下就学习到了相反数的具体含义。
2、学生要结合实际生活情况，在问题的情境中学习数学
在运用该种教学法时，老师要学会创设问题的重要情境。因为数学和其他学科不同，不同的原因就在于其和日常生活的关系非常密切。所以，老师要在数学知识的讲授中，让学生结合现实生活，给学生创设一个又一个的生活情境，在这些情境中学习数学。比如在在北师大版数学《有理数》时，教师可以给学生结合生活的实际创造如下的生活情境：火车站的训路员沿着南北的方向进行检查，他先是往北检查了4千米，在休息一段时间后，又继续往北检查了2千米；之后开始向南折返，检查了9千米，这时该巡路员在驻地的什么位置？和驻地之间的距离为多少？教师创设了这样一个生活中的问题情境，引导学生运用有理数进行加法和减法运算，在问题中掌握有理数运算的相关法则。
3、要運用小组学习的形式，不断活跃课堂的学习气氛
问题导学法通过一个个问题将知识点进行串联，而且教师也能够通过这些问题与学生进行互动。改变了传统课堂单一枯燥的教学形式，让课堂气氛活跃起来。因此，教师在运用问题导学法的时候，要注重课堂气氛的引导，可以探索运用学习小组的方式来引导学生对数学问题进行钻研，在活跃课堂气氛的同时，也能够进一步提升学生学习数学的水平。以北师大版初中数学为例，教师在教授《二次函数》的时候，这节课程的教学目标是：第一，让学生能够根据实际问题，熟练地列出二次函数的关系，并求出函数自变量的取值范围；第二，在课堂教学的过程中，要注重学生的参与程度，联系实际，丰富学生的感性认识，从而培养学生的良好学习习惯。根据这样的教学目标，教师在进行课堂教学的开始时，可以先通过一个简单的小问题让学生进行讨论，在学生中间分成不同的学习小组，以小组的形式来进行专题学习。以较为生动形象的题目作为课堂导入，能够将学生在思考中带入本节课的主题中，既培养学生独立学习的能力，又能够提高学生在课堂的参与程度，在完成教学目标的同时活跃了课堂的学习气氛，这就是问题导学所带来的一举两得的效果。
结语：在初中数学教学中，问题导学法具有重要的作用。数学教师要引导广大学生采用问题导学法的方式来学习数学，从问题中找到数学内容之间的关系，发现数学学习的规律，从而不断提升学习数学的能力和素质。
参考文献：
[1]杜浩瑞. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 课程教育研究. 2015（36）
[2]韦华明. 浅谈初中数学教学中的合作学习[J]. 课程教育研究. 2015（15）
[3]徐利娟. 问题导学法在初中数学教学中的实践与思考[J]. 内蒙古教育. 2018（02）