《公差配合与技术测量》是技工学校机械类专业的一门专业基础课。该课程由两大部分组成：公差配合部分和技术测量部分。主要研究零件在加工过程各种误差的控制、技术测量的基础知识及常用计量器具的使用。由于其具有较强的实践性、逻辑性、抽象性，专业术语较多，而学生实际经验缺乏，学习难度较大，因此这门课会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。而传统的“教师讲，学生听”的灌输式讲授不利于学生形象思维的培养，限制了学生创新能力和发展潜力的发展。笔者在本课程多年的教学实践中，根据学生接触实际生产较少及文化基础知识较差等实际情况,对教学内容进行了一些必要的调整，采取了一些行之有效的教学方法,收到了较好的教学效果。
　　一、采用项目教学法讲计量器具
　　项目教学法是一种以能力为本位的教学模式,强调学生在学习中体验实际工作过程。而讲计量器具的目的主要是让学生会用,不必讲太多的理论。下面以外径千分尺为例简述其步骤。
　　1.确定项目目标
　　（1）知识目标：了解外径千分尺的结构、特点、读数原理和方法。
　　（2）技能目标：正确使用外径千分尺对工件进行测量。
　　（3）情感目标：通过动手实践，培养学生认真严谨的工作作风和安全操作意识。
　　2.实施计划
　　教师要计划项目实施的步骤，安排完成项目的进度，并进行小组人员分工。工作项目提出后，以学生动手实践为主线，其中穿插必要的指导和知识讲解。具体分为以下三个步骤。
　　（1）让学生拆分千分尺了解其结构及原理，并了解每一部件的用途。
　　（2）明确其读数方法及读数原理。
　　（3）动手检测工件不同部位的尺寸并进行总结。
　　3.检查评估
　　学生完成后，请每组阐述总结，教师做最后总结。
　　这种以项目为先导、以实际操作为主线的教学模式，大大提高了学生的学习兴趣。
　　二、采用直观教学法讲概念理论
　　公差配合部分的概念和理论比较抽象，在学习中学生理解较困难，笔者在教学过程中运用有效、直观的教学方法，使学生更容易接受。
　　如在讲极限间隙和极限过盈时，事先加工好多个某一尺寸的过渡配合的孔和轴。讲课时，首先让学生对孔、轴的实际尺寸进行测量，一方面使学生对实际尺寸的概念加深理解，另一方面让学生对工件进行配对组合。组合时，学生会发现一些轴可装在孔里，说明它们之间存在间隙；而有一些轴装不到孔里，说明它们之间存在过盈。通过学生用实际工件进行组合的直观过程，加深学生对间隙、过盈、过渡配合等概念的理解和掌握。
　　三、采用问题式方法讲形位公差
　　这种方法是由教师提出问题，在教师组织和指导下，通过学生独立的探究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。思源于疑，没有疑问就没有思维，思维总是从解决问题开始的。形位公差这部分内容比较抽象，教师可以通过提出启发性问题，创造不同的教学情境，让学生经过思考，分析比较来加深对知识的理解。例如在讲直线度公差时，可提出“直线的存在状态有哪些”“每种状态下被测直线会向哪些方向产生误差”等问题。而公差带是限制实际直线变化的区域，让学生自己总结直线度公差的公差带形状有三种：两平行直线、两平行平面和圆柱面。教师通过设置思考情境，把学生探索的热情激发出来，学生因此而印象深刻，收到了较好的教学效果。
　　四、运用多媒体教学法
　　教师作为教学活动的主导者，在课堂教学中，要充分利用多媒体技术和网络技术开展教学。多媒体课件将图像、动画、声音、文字动态地整合在一起，共同构成了复合性教学的手段，通过学习者的视觉、听觉、触觉、思维的接受和反馈，全方位、立体性地调动了学习者的学习情绪和思维能力，使沉闷的学习过程变得生机盎然、趣味十足，使抽象、深奥的道理变得生动具体，容易理解。
　　五、加强师生间的情感交流
　　首先，教师在讲课时要做到话语亲和、有凝聚力，善于用自己富有艺术性的语言调动学生的积极性，鼓励他们主动、积极地参与教学。
　　其次，教师要多关心、多鼓励、多倾听，及时了解学生的思想动态及在学习中的困惑，不嘲讽有厌学情绪的学生，帮助后进生找回自信，认清自己的不足，耐心倾听他们的问题，从而赢得学生的信任和好感，激发学生学习的热情。
　　总之，从《公差配合与技术测量》这门课的教学来讲，教师需结合该学科特点及学生情况，紧密联系生产实际，采用科学的教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新思维能力，从而收到良好的教学效果。
　　（作者单位：山西机械高级技工学校）