一、用任务驱动法编排教学内容，让知识结构活起来
　　现代信息产业的三大支柱是传感器技术、通信技术和计算机技术，它们分别构成了信息系统的“感官”“神经”和“大脑”。随着集成电路、计算机技术的飞速发展，人们逐步认识到信息提取装置——传感器并没有跟上信息技术的发展，于是传感器开始受到普遍重视。20世纪80年代以来，国际上出现了“传感器热”，我国把传感器技术列为“十五”“十一五”的重点研究项目之一。自金融危机以来，国家大力扶持电子信息产业升级，鼓励技术创新。发展到今天，传感器种类繁多，用途也非常广泛，传统的教材按照原理来编排章节内容，与行业企业的发展相距甚远，已不能为学生所接受。因此，在内容的安排上，应按照用途将常用的传感器分为几大模块，如压力传感器、温度传感器、湿度传感器、液位传感器、流量传感器、位移传感器、接近开关等。根据实现作用的元件及原理不同，在每一模块下编排若干个任务。如液位传感器模块中设立任务一：电容式液位传感器；任务二：霍尔式液位传感器；任务三：超声波液位传感器等等。这样编排教学内容，各模块之间相互独立又各有联系，并充分体现企业、行业所需的“四新内容”，尽量缩短教学与生产实际的距离。同时，由于每一模块下的任务明确，学生对将要开展的学习内容目标明确。
　　二、生活与课堂链接，情境真实，让教师的“教”活起来
　　 知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，又用知识认识生活的过程。任何脱离生活的教学都难以引起学生的学习兴趣。因此在课堂上尽可能再现知识与生活之间的联系，使学生既感受到课堂的丰富多彩，又感受到生活的丰富内容。这要求教师把抽象的，发生或形成于昨天的知识、事件、人物赋予生命活力，把可能、未来、遐想引进课堂，使课堂这个正在进行的“现在”，能够包纳“过去”展望“未来”。在进行电容式液位传感器的课堂教学时，采用任务导入：汽车油箱的油量多少关系到可持续行车的里程，是驾驶员需要知道的重要参数，我们可以从汽车仪表盘的油量指示表上读出油箱油量。那么油量是如何测量的呢？大多数车辆选择电容式液位传感器进行测量，而电容式液位传感器工作原理是什么？结构、特点如何？指示表是如何准确、及时地反映油箱油量变化的？都是本课题的任务。由于传感器是一门实践性很强的课程，与当今的生活联系非常紧密，所以在课堂教学上涉及到的每一种传感器，在实际生活生产中都有应用实例。除了可以在任务导入时引用实例，还可以带一些实际传感器到课堂上让学生直观地认识，还可以组织学生外出参观。
　　三、在体验和探究中获取知识，让学生的“学”活起来
　　体验是领悟与创造的前提。在教学过程中，尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，让学生面对需要去思考、操作、论证、讨论、合作才能解决的问题。把课堂教学的体验延伸到课外作业的探究，把课外作业的探究回归到课堂教学中讨论，最终学生通过自主、合作、探究的学习方式，得出正确的结论。
　　课堂应成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。陶行知老先生曾说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。好教育应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。”当今社会需要大量具有较强的实际运作能力，并能坚持第一线工作的技术应用人才。对于学生而言，有一定的理论基础，掌握过硬的专业技能知识、实际动手操作能力是关键。在《传感器技术及应用》课堂教学中，应尽可能地为学生提供体验机会，想方设法让学生去体验事实、体验问题、体验过程、体验结论。比如，学习热敏电阻时，让学生两人一组，用万用电表的欧姆档测一只热敏电阻的阻值。第一次直接测量，第二次用手心捂住热敏电阻再测量，记录两次测得的电阻值。学生探究：热敏电阻的阻值随温度的升高而减小，且阻值随温度变化非常明显；师生总结：半导体热敏电阻也可以用作温度传感器。为了使学生能主动学习理解霍尔效应的应用，通过分组收集资料、整理、讨论后在课堂上总结归纳，包括测转速或转数应用，防盗报警应用，公共汽车车门状态显示器，液位控制，霍尔式接近开关等。
　　（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）