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摘要：德国著名的教育学家第斯多惠说过这样一句话：“教学的艺术不仅要传授学生理论知识，还要运用恰当的教学方式去激励、唤起和鼓舞学生。”可见，教学艺术主要是指教师采用形象性、情感性、创造性和示范性的教学方式，以激励、唤起和促使“人”积极向上的一种艺术，构建具有艺术特点的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。可见，在初中数学教学中运用教师艺术教学尤为重要，主要简单地探讨了新课程背景下的初中数学教学中运用教学艺术的有效策略。
关键词：新课程 初中数学 教学艺术
随着新课程的不断深入和改革，对初中数学的课堂教学设计有了严格的要求，初中数学教师的教学艺术也有了更高的要求，因此，在实际的初中数学课堂教学活动中，教师创设的课堂教学活动具有艺术性，使课堂教学更具有艺术魅力已经成为目前初中数学教师的重要教学任务之一。斯托利亚尔曾经说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，初中数学教师在开展课堂教学活动中，想要将抽象、复杂的逻辑性较强的理论知识形象、生动的变现出来，艺术表达方式是必备的教学特点之一。笔者结合自身的初中数学教学经验，主要从以下几个方面来简单的对初中数学教师教学艺术进行探讨。
一、为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，追求愉悦的教学过程
“皇天不负有心人”这句话充分地体现出了要想取得成功，就要付出一定的努力和做好充分的准备，因此，教师要想课堂教学过程能够顺利的开展，就必须充分理解初中数学课本内容、学生的心理特点、学习状态、思维特点等，为学生精心设计每一堂课堂教学的衔接，营造一个轻松、自由、愉悦的课堂氛围，进而调动学生的积极性和主动性，使学生能够深刻的理解和掌握抽象、复杂的数学理论知识。同时，教师还应该有的放矢，根据不同层次的学生创设不同的教学情境，进而引导学生从不同的角度去思考数学问题，重视学生举一反三能力、发散性思维的培养，使学生能够积极地参与到教师精心设计的课堂教学活动中，进而顺利完成具有艺术性的教学过程。如：在讲授“等式的性质”这一章节时，教师可以通过利用天平来进行辅助教学，在天平的两遍加或减相同的重量的物体，然而天平的两边仍然处于平衡状态，通过天平的实例来引导学生进入等式的学习，进而调动学生的积极性、参与性，使学生能够从实际案例中得出等式的有关性质，即如果b=c，那么b-d=c-d或者b d=c d。
二、合理利用多媒体教学设备，培养学生的数学逻辑思维能力
众所周知，初中生的抽象思维能力、逻辑思维能力相对较弱，并且数学是一门逻辑性较强的学科，对于初中生来说想要学好数学是一件有难度的事。传统的初中数学教学，教师起着主导作用，且没有充分的教学设备和足够的教学辅助器材，导致教师不能够很好地用数学语言来为学生展现有关知识。随着科学技术的快速发展，现代设备在教学中的运用越来越广泛，且在新课程为背景下，对初中数学教师有着明确的要求：“合理利用现代教学设备开展教学，进而调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂教学效率，突显初中数学教学艺术。”此外，在实际教学中，多媒体教学设备还能够有效的弥补传统教学的不足，将抽象、严密的理论知识形象生动化，使学生能够轻松的掌握理论知识，降低学习数学的难度，还可以培养学生简单的数学逻辑思维能力，实现教学目标。如：在讲授多边形内角和与外角和时，教师可以合理利用多媒体教学设备，为学生展现出五彩缤纷的多边形图样，将多边形划分为不同的三角形，通过刺激学生的视觉神经，由于学生知道三角形的内角和等于180度，教师对学生进行引导，进而激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的能力，将抽象的概念具体化；又如在讲授两条平行线的性质时，教师可以利用多媒体，采用“引导发现法”和“动像探究法”，进而调动学生的学习热情，使学生轻松的掌握平行线的性质。通过合理利用多媒体教学设备不仅能够提高学生的学习效率，促进学生创新思维能力、想象力的培养，还有助于提高初中数学课堂教学质量，展示教师的教学艺术。
三、重视数学教学语言的运用，增强学生的自信心
在实际的初中数学教学中，教师应该重视数学教学语言的运用，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，还能够大大降低学生学习数学的难度，增强学生的自信心。因此，教师教学艺术特点之一就是教师应该拥有幽默风趣、通俗易懂的数学教学语言，并通过这些语言将数学巧妙地以丰富多彩的形式展现在学生的面前，使学生能够很好地理解、接受、掌握和记忆新的数学知识。同时，幽默风趣的数学教学语言还能够活跃课堂氛围，调整学生的学习态度，激发学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，增强学生学习数学的自信心。如：在讲授黄金比例分割时，教师可以用人的身材比例为案例导入课堂学习，即人的肚脐就是人整体的黄金分割点，然而膝盖又是肚脐以下部分的黄金分割点；又如在讲授勾股定理时，教师可以采用口诀的方式教会学生记住简单的、常见的勾股数，即“勾三股时玄五”等，这样调用学生自主探究的欲望，提高学生的学习效率，使学生能够很好地掌握数学知识，进而增强学生的自信心。
四、结语
总之，在新课程为背景下，初中数学课堂教学的教学艺术主要从教师教学语言的运用，教学过程中知识的传递，教学课程的设计，师生之间的交流与沟通来体现。因此，作为一名合格的初中数学教师，在实际的课堂教学活动中以及教学设计中，应该重视教学艺术的突显，要善于运用教学技巧，在教学过程中不断地总结教学经验和不足，根据学生的实际情况出发，使学生能够在教师教学艺术下，挖掘其学习数学创新学习能力、逻辑思维能力、发散思维能力的潜能，能够从不断思考和探索中掌握、理解初中数学励志，并能够从中获得学习的乐趣，增强学习数学的自信心，提高初中数学课堂教师教学艺术。
参考文献：
[1]王志新.初中数学规律及方式方法的探究[J].中国校外教育，2015，（12）：138.
[2]杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（14）：111.
[3]苏飞.打造高效的初中數学课堂初探[J].学周刊，2015，（15）：82.
[4]勒恩.新课程背景下初中数学教学改革研究[J].才智，2015，（14）：38.
[5]黄书发.初中数学学法指导探讨[J].求知导刊，2015，（08）：46.
[6]蒋建东.注重举例艺术提高初中数学课堂实效[J].亚太教育，2015，（09）：45 30.
关键词：新课程 初中数学 教学艺术
随着新课程的不断深入和改革，对初中数学的课堂教学设计有了严格的要求，初中数学教师的教学艺术也有了更高的要求，因此，在实际的初中数学课堂教学活动中，教师创设的课堂教学活动具有艺术性，使课堂教学更具有艺术魅力已经成为目前初中数学教师的重要教学任务之一。斯托利亚尔曾经说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，初中数学教师在开展课堂教学活动中，想要将抽象、复杂的逻辑性较强的理论知识形象、生动的变现出来，艺术表达方式是必备的教学特点之一。笔者结合自身的初中数学教学经验，主要从以下几个方面来简单的对初中数学教师教学艺术进行探讨。
一、为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，追求愉悦的教学过程
“皇天不负有心人”这句话充分地体现出了要想取得成功，就要付出一定的努力和做好充分的准备，因此，教师要想课堂教学过程能够顺利的开展，就必须充分理解初中数学课本内容、学生的心理特点、学习状态、思维特点等，为学生精心设计每一堂课堂教学的衔接，营造一个轻松、自由、愉悦的课堂氛围，进而调动学生的积极性和主动性，使学生能够深刻的理解和掌握抽象、复杂的数学理论知识。同时，教师还应该有的放矢，根据不同层次的学生创设不同的教学情境，进而引导学生从不同的角度去思考数学问题，重视学生举一反三能力、发散性思维的培养，使学生能够积极地参与到教师精心设计的课堂教学活动中，进而顺利完成具有艺术性的教学过程。如：在讲授“等式的性质”这一章节时，教师可以通过利用天平来进行辅助教学，在天平的两遍加或减相同的重量的物体，然而天平的两边仍然处于平衡状态，通过天平的实例来引导学生进入等式的学习，进而调动学生的积极性、参与性，使学生能够从实际案例中得出等式的有关性质，即如果b=c，那么b-d=c-d或者b d=c d。
二、合理利用多媒体教学设备，培养学生的数学逻辑思维能力
众所周知，初中生的抽象思维能力、逻辑思维能力相对较弱，并且数学是一门逻辑性较强的学科，对于初中生来说想要学好数学是一件有难度的事。传统的初中数学教学，教师起着主导作用，且没有充分的教学设备和足够的教学辅助器材，导致教师不能够很好地用数学语言来为学生展现有关知识。随着科学技术的快速发展，现代设备在教学中的运用越来越广泛，且在新课程为背景下，对初中数学教师有着明确的要求：“合理利用现代教学设备开展教学，进而调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂教学效率，突显初中数学教学艺术。”此外，在实际教学中，多媒体教学设备还能够有效的弥补传统教学的不足，将抽象、严密的理论知识形象生动化，使学生能够轻松的掌握理论知识，降低学习数学的难度，还可以培养学生简单的数学逻辑思维能力，实现教学目标。如：在讲授多边形内角和与外角和时，教师可以合理利用多媒体教学设备，为学生展现出五彩缤纷的多边形图样，将多边形划分为不同的三角形，通过刺激学生的视觉神经，由于学生知道三角形的内角和等于180度，教师对学生进行引导，进而激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的能力，将抽象的概念具体化；又如在讲授两条平行线的性质时，教师可以利用多媒体，采用“引导发现法”和“动像探究法”，进而调动学生的学习热情，使学生轻松的掌握平行线的性质。通过合理利用多媒体教学设备不仅能够提高学生的学习效率，促进学生创新思维能力、想象力的培养，还有助于提高初中数学课堂教学质量，展示教师的教学艺术。
三、重视数学教学语言的运用，增强学生的自信心
在实际的初中数学教学中，教师应该重视数学教学语言的运用，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，还能够大大降低学生学习数学的难度，增强学生的自信心。因此，教师教学艺术特点之一就是教师应该拥有幽默风趣、通俗易懂的数学教学语言，并通过这些语言将数学巧妙地以丰富多彩的形式展现在学生的面前，使学生能够很好地理解、接受、掌握和记忆新的数学知识。同时，幽默风趣的数学教学语言还能够活跃课堂氛围，调整学生的学习态度，激发学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，增强学生学习数学的自信心。如：在讲授黄金比例分割时，教师可以用人的身材比例为案例导入课堂学习，即人的肚脐就是人整体的黄金分割点，然而膝盖又是肚脐以下部分的黄金分割点；又如在讲授勾股定理时，教师可以采用口诀的方式教会学生记住简单的、常见的勾股数，即“勾三股时玄五”等，这样调用学生自主探究的欲望，提高学生的学习效率，使学生能够很好地掌握数学知识，进而增强学生的自信心。
四、结语
总之，在新课程为背景下，初中数学课堂教学的教学艺术主要从教师教学语言的运用，教学过程中知识的传递，教学课程的设计，师生之间的交流与沟通来体现。因此，作为一名合格的初中数学教师，在实际的课堂教学活动中以及教学设计中，应该重视教学艺术的突显，要善于运用教学技巧，在教学过程中不断地总结教学经验和不足，根据学生的实际情况出发，使学生能够在教师教学艺术下，挖掘其学习数学创新学习能力、逻辑思维能力、发散思维能力的潜能，能够从不断思考和探索中掌握、理解初中数学励志，并能够从中获得学习的乐趣，增强学习数学的自信心，提高初中数学课堂教师教学艺术。
参考文献：
[1]王志新.初中数学规律及方式方法的探究[J].中国校外教育，2015，（12）：138.
[2]杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（14）：111.
[3]苏飞.打造高效的初中數学课堂初探[J].学周刊，2015，（15）：82.
[4]勒恩.新课程背景下初中数学教学改革研究[J].才智，2015，（14）：38.
[5]黄书发.初中数学学法指导探讨[J].求知导刊，2015，（08）：46.
[6]蒋建东.注重举例艺术提高初中数学课堂实效[J].亚太教育，2015，（09）：45 30.