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特级教师于漪说：“导语就如提琴家上弦，歌唱家定调．第一个音定准了。就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此．第一锤就应敲在学生的0灵上。像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导语，即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前用来引导新课，启发诱导的话。主要作用是创设情境，消除学生对新教材、新内容的陌生感、疏远感：调动学生的生活经验和生活感受，激发学生的学习兴趣与求知欲望。是保证学生在课堂教学中有效听课的首要条件。
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要兴趣。”而导语在激发学生学习兴趣方面具有不容忽视的作用。但是。设计导语不可以为了使学生产生兴趣而离题万里。也不可耗费相当多的笔墨而冲淡教学。设计导语应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等等。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的装饰。”导语要精m设计。力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离．将学生的注意力集中到听课上来。
语文教学中，教师们经常采用的导八方式有：问题导入法、故事引路导入法、温故知新导入法、名人名言导八法、情境导入法、分析标题导入法、背景知识导八法、谜语导入法等等。不过，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。美国教育心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣”。学生闻所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。因此在语文教学过程中，我创新设计出几种新的语文课堂教学导入方法．运用后收到了极好的效果。
一、实验导入法。此法是一种通过实验活动导入新课的方法。中学生正在成长时期。适当开展实验活动有益于身l心的发展，有助于课堂教学效率的提高。实验活动导入，能较大程度地引起学生学习兴趣和探求欲望。如我在教学《山市》时，拿了一只装有半杯水的透明玻璃杯和一双筷子进教室。同学们不解并好奇的看着我，我问：筷子是直的吗?学生说：当然是了。我把筷子插入水杯中问：现在呢?学生说：弯了!我又问：这是什么原因造成的?学生答出：光的折射。接下来我引导着问道：“海市蜃楼”和我们课文中的“山市”现象．是鬼魅作怪吗?学生恍然有所悟，兴致勃勃的翻开了课本。这样的导入为学生提供了感性的认识，很快导入了新课的学习。
二、才艺展示导入法。能在众目睽睽之下，展示自己的“绝活”，是很多弦子引以为豪的事。而能欣赏到同学学习以外的“功夫”，也是学生们乐此不疲的事。如：教学《背影》一课．课前长于演唱的一位男同学一曲深情的《父亲》，就把同学们带八了怀念、伤感的氛围中，为朱自清的《背影》定下了感情的的基调。又如：学习《福楼拜家的星期天》，上课后我展示一幅漫画——由一位爱好绘画的学生根据课文中人物的特点提前画好的，人物形神兼备，学生们在对“小画家”的啧啧赞叹声中，自然地走进了课本。学习《斑羚飞渡》时，擅长讲演的一位女同学，一篇《藏羚羊跪拜》的讲演，使学生们热泪盈眶，学生们被带到了悲壮感人的情境中，带着对动物的崇敬与感动，自然地走进了课文《斑羚飞渡》。
三、实物展示导入法。即开课之前先展示某件实物．给学生以新鲜、形象感，一下子抓住学生的注意力．收到意想不到的效果。在讲《大自然的语言》一课时，我拿来了自己收藏的一块蕨类植物的化石，学生在课堂上亲眼看到化石．情绪一下高涨起来。争相传看。看后我问：这是什么?反应快的同学已经说出来了：这就是大自然的语言。这样自然而形象地导入了新课。
四、实景再现导入法。多媒体的运用，可以给学生更直观的印象。有些课文，我们可以找到直接或相关的视频资料，用这样的视频导入新课，学生会有身临其境感。讲授《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》一课时．我先播放了当年“挑战者”号航天飞机发射升空及其爆炸时的视频，学生坐直了身体，屏住呼吸，你分明能感受到他们紧张的0跳。有了这样的直观感受，走进课文就是水到渠成。
五、简笔图形导入法。用简笔画导八，不仅新颖、直观、醒目，还能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么?启发学生展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么?第三步。在这个铜钱里画一个人，寓意是什么?提示学生“人钻到钱眼里去．寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章．文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱。连自己的亲弟弟也不认!”这篇文章的题目是《我的叔叔于勒》。图形的慢慢画出，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
六、导游词导入法。以导游词的形式作导语充分体现了导语设计的新奇性。这种方法较适用于介绍建筑园林、名胜古迹等内容的课文。如《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《陋室铭》等。我是这样设计《故宫博物院》导语的：同学们，你们到过故宫吗?……这节课，我将带领大家参观故宫博物院。现在我先为大家作个简单介绍：故宫是世界上现存规模最大的古代皇家宫殿建筑群，又叫紫禁城。整座城池建成于公元1420年，位于天安门广场北侧。自故宫建成后先后有明清24位皇帝在此执政。1987年北京故宫被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。现在．请同学们跟我从天安门进入，由南向北参观这座建筑艺术的瑰宝……
七、穿插吸引导入法。在教学中，穿插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。唐朝王之涣、王昌龄和高适三人是当时名气很大的诗人，一次．这三个好友在一家酒馆饮酒．几名歌女唱歌助兴。他们私下比输赢。如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最受欢迎。结果歌女第一曲就唱了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作．同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地导入了新课，学生学习情绪积极高涨，带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
八、表演课本剧导入法。让学生表演，既能发挥学生的主体作用。调动学生的积极性，又有助于学生理解课文。表演课文中一个片断，学生意犹未尽，必然会跟随教师的思路，去关心剧情的发展。讲授《范进中举》这一课时，上课前两天，我先秘密物色几个“演员”，编排课本剧，讲课前由这几位学生上台表演。结果把范进为功名利禄而神魂颠倒的酸儒形象．胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象．张乡绅攀附上司、结交新贵的“变色龙”形象，都活灵活现的“演”出来．博得同学们阵阵掌声。用课本剧导入．大约只用了8分钟时间．在学生高涨的学习激情中，水到渠成地完成了教学任务。
孟子说：“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术．因此也不会找到一种固定不变的模式。加上教师的创造力也是无穷尽的。所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。导语是为学生更好的学习教材服务的。选用哪一种方法。要根据具体教学内容而定，让学生们在兴趣的引领下尽情地体会语文的魅力。
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要兴趣。”而导语在激发学生学习兴趣方面具有不容忽视的作用。但是。设计导语不可以为了使学生产生兴趣而离题万里。也不可耗费相当多的笔墨而冲淡教学。设计导语应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等等。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的装饰。”导语要精m设计。力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离．将学生的注意力集中到听课上来。
语文教学中，教师们经常采用的导八方式有：问题导入法、故事引路导入法、温故知新导入法、名人名言导八法、情境导入法、分析标题导入法、背景知识导八法、谜语导入法等等。不过，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。美国教育心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣”。学生闻所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。因此在语文教学过程中，我创新设计出几种新的语文课堂教学导入方法．运用后收到了极好的效果。
一、实验导入法。此法是一种通过实验活动导入新课的方法。中学生正在成长时期。适当开展实验活动有益于身l心的发展，有助于课堂教学效率的提高。实验活动导入，能较大程度地引起学生学习兴趣和探求欲望。如我在教学《山市》时，拿了一只装有半杯水的透明玻璃杯和一双筷子进教室。同学们不解并好奇的看着我，我问：筷子是直的吗?学生说：当然是了。我把筷子插入水杯中问：现在呢?学生说：弯了!我又问：这是什么原因造成的?学生答出：光的折射。接下来我引导着问道：“海市蜃楼”和我们课文中的“山市”现象．是鬼魅作怪吗?学生恍然有所悟，兴致勃勃的翻开了课本。这样的导入为学生提供了感性的认识，很快导入了新课的学习。
二、才艺展示导入法。能在众目睽睽之下，展示自己的“绝活”，是很多弦子引以为豪的事。而能欣赏到同学学习以外的“功夫”，也是学生们乐此不疲的事。如：教学《背影》一课．课前长于演唱的一位男同学一曲深情的《父亲》，就把同学们带八了怀念、伤感的氛围中，为朱自清的《背影》定下了感情的的基调。又如：学习《福楼拜家的星期天》，上课后我展示一幅漫画——由一位爱好绘画的学生根据课文中人物的特点提前画好的，人物形神兼备，学生们在对“小画家”的啧啧赞叹声中，自然地走进了课本。学习《斑羚飞渡》时，擅长讲演的一位女同学，一篇《藏羚羊跪拜》的讲演，使学生们热泪盈眶，学生们被带到了悲壮感人的情境中，带着对动物的崇敬与感动，自然地走进了课文《斑羚飞渡》。
三、实物展示导入法。即开课之前先展示某件实物．给学生以新鲜、形象感，一下子抓住学生的注意力．收到意想不到的效果。在讲《大自然的语言》一课时，我拿来了自己收藏的一块蕨类植物的化石，学生在课堂上亲眼看到化石．情绪一下高涨起来。争相传看。看后我问：这是什么?反应快的同学已经说出来了：这就是大自然的语言。这样自然而形象地导入了新课。
四、实景再现导入法。多媒体的运用，可以给学生更直观的印象。有些课文，我们可以找到直接或相关的视频资料，用这样的视频导入新课，学生会有身临其境感。讲授《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》一课时．我先播放了当年“挑战者”号航天飞机发射升空及其爆炸时的视频，学生坐直了身体，屏住呼吸，你分明能感受到他们紧张的0跳。有了这样的直观感受，走进课文就是水到渠成。
五、简笔图形导入法。用简笔画导八，不仅新颖、直观、醒目，还能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么?启发学生展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么?第三步。在这个铜钱里画一个人，寓意是什么?提示学生“人钻到钱眼里去．寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章．文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱。连自己的亲弟弟也不认!”这篇文章的题目是《我的叔叔于勒》。图形的慢慢画出，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
六、导游词导入法。以导游词的形式作导语充分体现了导语设计的新奇性。这种方法较适用于介绍建筑园林、名胜古迹等内容的课文。如《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《陋室铭》等。我是这样设计《故宫博物院》导语的：同学们，你们到过故宫吗?……这节课，我将带领大家参观故宫博物院。现在我先为大家作个简单介绍：故宫是世界上现存规模最大的古代皇家宫殿建筑群，又叫紫禁城。整座城池建成于公元1420年，位于天安门广场北侧。自故宫建成后先后有明清24位皇帝在此执政。1987年北京故宫被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。现在．请同学们跟我从天安门进入，由南向北参观这座建筑艺术的瑰宝……
七、穿插吸引导入法。在教学中，穿插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。唐朝王之涣、王昌龄和高适三人是当时名气很大的诗人，一次．这三个好友在一家酒馆饮酒．几名歌女唱歌助兴。他们私下比输赢。如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最受欢迎。结果歌女第一曲就唱了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作．同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地导入了新课，学生学习情绪积极高涨，带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
八、表演课本剧导入法。让学生表演，既能发挥学生的主体作用。调动学生的积极性，又有助于学生理解课文。表演课文中一个片断，学生意犹未尽，必然会跟随教师的思路，去关心剧情的发展。讲授《范进中举》这一课时，上课前两天，我先秘密物色几个“演员”，编排课本剧，讲课前由这几位学生上台表演。结果把范进为功名利禄而神魂颠倒的酸儒形象．胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象．张乡绅攀附上司、结交新贵的“变色龙”形象，都活灵活现的“演”出来．博得同学们阵阵掌声。用课本剧导入．大约只用了8分钟时间．在学生高涨的学习激情中，水到渠成地完成了教学任务。
孟子说：“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术．因此也不会找到一种固定不变的模式。加上教师的创造力也是无穷尽的。所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。导语是为学生更好的学习教材服务的。选用哪一种方法。要根据具体教学内容而定，让学生们在兴趣的引领下尽情地体会语文的魅力。