自主学习是指在一定的教学条件下，以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。自主学习旨在为学生获得终身学习和发展能力打好基础，它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。经过积极实践，笔者把“读、查、问、写”确立为引导学生自主学习的四大法宝。
　　一、读
　　古人云“书读百遍，其义自见”，这是很有道理的。每学一篇课文，我都会先要求孩子们预习课文。预习课文有个很重要的任务就是读课文，我要求他们把课文读上五遍，第一遍默读，通晓课文大意，读完后标出自然段。第二遍小声朗读，遇见不会的字看看课后的生字表，查查字典。第三遍声音放大，遇见不好读的句子和词语反复朗读，直到读正确、读流畅。第四遍再从头朗读一次，巩固第三遍的成果。第五遍要根据文章的情境，自己练习有感情地朗读，语气或急或缓，或轻或重，或虚或实。这五遍认真读下来，着实会花费不少时间，但是如果认真去做，确实会有很好的效果。笔者在所带的班级坚持这样做，孩子们的朗读水平大大提高。如此，低年级的孩子读起书来有声有色，程度可达到中年级的水平。中年级的孩子水平可以与高年级的孩子相媲美。到了高年级，一篇生课文拿到手里，孩子们试读一两遍就能读得流畅、正确、有感情了。
　　二、查
　　这里所说的“查”，指的是查找资料，查字典、词典等工具书。工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如果能主动借助工具书，自行解决许多学习上的疑难，就能提高语文学习的能力。《新华字典》是大部分学生最早接触到的一本工具书。语文课程标准要求3～4年级的学生“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力”，“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。这就向我们教师提出了明确的要求：一定要在培养学生查字典的习惯上下功夫，使之成为学生的终身素养，为他们今后的学习提供源源不断的动力。苏教版五年级上册中“培养良好的学习习惯9”就是教学生随时使用工具书。但从实际情况来看，虽然学生已经了解了查字典的方法，但一般情况下都不会主动查字典来解决不会写的字或弄懂不理解的词意。特别是进入高年级后，一些教师把更多精力放在对学生阅读理解、习作水平的提高上，相对忽视了查字典习惯的培养，导致一些学生的习作中错别字频出，阅读中望文生义、一知半解。所以，学生仅会查字典是不够的，还必须掌握这种技能，形成一种习惯，才能因此而受益无穷。我非常注意给学生提供练习的机会，通过各种活动调动学生查字典的积极性。我要求所有的学生都要把《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》这三种工具书放在身边，随时查阅。
　　三、问
　　爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。具备独立的思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在小学教育中，学生是否敢问、乐问、善问，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。
　　为了培养学生爱问、善问的学习习惯，我采取了这样的策略：其一，预习时先让学生写下自己的问题。其二，教师板书课题后，让学生就课题提出问题。其三，讲读课文时，用孩子的问题来推动教学环节的进行。如此，在教师的启发引导下，孩子们通过自己提问和解答，解决了一个又一个问题，圆满完成了学习任务。课文学完了，教师要切记让孩子带着新的问题走出课堂。
　　四、写
　　这里所说的“写”不是写作文，而是写读书笔记。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记。苏教版五年级上册“培养良好的学习习惯9”里明确提出，写读书笔记的方法通常有三种：准备一个“采蜜本”，边阅读，边摘抄；编写阅读提纲；写读后感。对于高年级学生来说，做好读书笔记是自主学习语文的又一个好习惯。
　　在笔者所教的班级中，每个孩子都准备了一个“采蜜本”。我要求他们每周都要做摘抄，摘抄的内容与单元作文训练紧密结合起来。
　　在语文课堂学习中，我注意教给孩子记笔记的方法，例如：运用符号批注，画出重点、难点和有疑问的地方。重点段落旁画三角符号，有疑问的地方打问号。中心句用横线标出，比喻句用波浪线标出，拟人句用双横线标出。用找近义词和反義词的方式解词，近义词就在书上批一个“近”字，反义词就批一个“反”字。课内阅读的这些方法也可以迁移到课外。
　　我在课堂教学中，还给学生增加了一项任务：在读书笔记中书面回答课后思考题。当我们充分讨论过这些思考题后，孩子们回答问题的能力明显提高，大多都能回答得条理清晰、正确全面。
　　实践证明，学生一旦形成了语文自主学习的习惯和能力，必将终生受益。
　　（责 编 木 子）