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摘要：按照“卓越工程师教育培养计划”的要求，对环境工程专业实践教学体系的改革进行了初步的探索，提出应在实践教学内容、实训基地建设、毕业设计、创新性实验项目、职业资格证书等方面进行改革，以适应未来社会对环保科技人才的需求。
关键词：卓越工程师 环境工程 实践教学
环境工程是为解决人类在发展过程中产生的诸多环境问题，而在20世纪70年代发展起来的一门新兴学科。该学科是一门以工程手段防治污染、保护环境的集自然、社会和技术科学为一体的边缘交叉型的综合性学科，随着社会发展和环境问题矛盾的不断升级，当今社会对未来的环境工程技术人才提出了更高的要求。作为一所以医学教育为主体的地方性高等医学院校，泰山医学院的环境工程专业属于环境科学、生物学、化学工程、预防医学、管理学等多学科交叉专业。自专业开设以来，我们就确立了“医工结合”的办学特色，对人才培养方案进行了多次修订，为社会输送了几百名高素质的工程类技术人才。
“卓越工程师培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部为切实推进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的一项重大改革计划，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）和《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020）的重大改革项目。该计划有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。研究表明，“卓越计划”对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。
实践教学和技能训练是“卓越工程师培养计划”的重要教学环节，对于培养学生的创新精神和实践能力有着特殊的作用。为贯彻“卓越工程师培养计划”的要求，本文对我校环境工程专业在实践教学体系改革中的探索进行了初步总结。
一、环境工程专业实验教学改革
目前，大多数高校的环境工程实验教学工作仍采用与理论相配套的教学模式，这种传统的实验教学模式虽有一定的优势，但容易造成学生重理论、轻实验的现象，致使培养的大学生眼高手低、缺乏实践技能和创新精神，失去了在考研和就业市场的竞争力。为强化学生的工程能力和创新能力，提高学生对专业实验的学习兴趣，我们对环境工程专业的实践教学体系进行了大胆的改革尝试。除保留原来的金工实习、化工原理课程设计、毕业设计等基本内容外：
首先，将公共基础课中的无机及分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、仪器分析实验整合为一门新的独立课程—化学实验，分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个部分，在四个学期进行开设，并提高仪器分析实验学时的比重，以满足学生对现代仪器测试技术的需求。
其次，将隶属于环境化学、环境监测、环境工程微生物学、生态学、水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程等课程的实验项目进行整合，整合后的专业实验分成三个层次：环境工程基础实验、环境工程专业实验、环境工程创新型综合实验。在环境工程基础实验和环境工程专业实验分别设定三个实验模块（基础性实验、设计性实验、综合性实验），并适当提高设计性和综合性实验的学时比重。如“校园人工湖水体富营养化状况调查与评价”综合性实验项目，较好的模拟了实际环境监测项目的基本操作过程，能够锻炼学生的采集水样、污染指标检测、水质评价等多项技术，巩固并强化学生的基本实验技能。环境工程创新型综合实验项目来源于教师的科研课题和学科研究热点，由学生自主设计实验路线和方案，实施实验方案，撰写专业报告。如设计的“污泥活性炭的制备和吸附性能评价”创新型综合实验项目内容包括污泥活性炭的制备、六价铬最佳吸附条件的确定、解吸实验、动态吸附试验等，既能锻炼学生的文献资料查阅能力、实验数据处理能力和综合分析能力，又能培养学生的科学思维和创新精神，为将来的考研和就业打下良好的基础。
再次，将认识实习合并到生产实习中，延长生产实习的时间，使学生在企业的生产一线得到真正的锻炼。
二、加强实训基地建设
为提高学生的工程实践能力，我们大力加强校外和校内实习基地的建设。经过几年来的不懈努力，我们与邹平福海集团有限公司、肥城阿斯德有限公司、泰安市污水处理厂、标准水务华东分公司等建立了良好的合作关系。这些企业一方面为学生的生产实习提供了良好的设备条件，使学生可以深入到生产一线，身临其境的感受和学习专业知识在实际生产中的应用，为未来的就业创造良好的条件。按照“卓越工程师培养的要求”，我们计划将原来大四上学期两周的生产实习延长到一个学期，由企业指派有丰富操作经验的专家担任实习指导，使学生真正具备实际操作知识，杜绝“眼高手低”现象的发生，使学生不再毕业就意味着失业。另外，学院每年选派优秀教师到企业进行培训，利用企业先进的生产设备和技术力量来提高专业教师的工程实践能力，努力培养“双师型”的优秀教师队伍。教师也可以利用深厚的专业理论知识帮助企业解决在生产中遇到的技术难题，使企业和学校真正实现双赢。同时，学校还定期邀请企业的工程技术专家参与培养方案的制定和日常的理论教学活动，为学生带来最新的前沿科技知识和人才需求信息。
校内实训基地的建设也是教学改革的一项重要内容，我们通过多种渠道筹集资金，一方面，不断加强专业实验室建设，按照我国现行环保监测和设计技术的要求，对实验室现有的仪器设备进行更新换代，力争使学生在学校内就可以掌握到当前社会需要的监测和设计技术，一毕业就能上岗。另一方面，加强金工实习、电工电子技术、水污染处理等仿真实验室的建设，使之与实际生产一线的需求接轨，使学生能够学到真正有用的实用技能。
三、注重工程实践的毕业设计改革
毕业设计是环境工程专业最重要的一个综合性实践教学环节，也是学生走向工作岗位前在校学习期间最后一次理论和实践机会。毕业设计的成功与否，直接影响人才培养的质量和学生步入社会后能力的发挥，是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。 为切实提高学生的工程实践能力，打造未来社会需求的“卓越工程师”，我们在每年的本科毕业生中挑选10%的优秀毕业生进行重点培养。
首先，优先选择有丰富教学和科研经验的优秀教师作为毕业设计指导教师，并聘请企业内有丰富工程实践经验的专家作为合作教师共同指导。
其次，依据本专业领域内的研究热点和污染物处理工艺技术，挑选某一企事业单位的实际污染物处理项目来作为毕业设计题目，使毕业设计更贴近生活实际，具有社会效益。
再次，在污染物处理工艺的选择上，既要求学生广泛了解当前社会现有的主要工艺流程，又鼓励学生不要拘泥于现状，大胆创新，充分发挥主观能动性和创新精神，使学生不仅在完成毕业论文的过程中得到充分的综合训练，更为以后的工程设计积累一定的经验。
四、大学生创新型实验项目的建设
强化学生的创新能力是“卓越工程师培养计划”的一项重要内容。在平时的教学过程中，鼓励任课教师开设各种类型的开放实验，利用开放实验让学生对自主设计的创新型实验项目进行尝试，从中发现并筛选优秀学生积极参与国家级、省市和校级的创新性实验项目的申请，由相似专业背景的教师做为指导教师认真指导，学院在实验室仪器设备、经费安排等方面给予一定帮助，使学生的工程实践和创新能力得到一定程度的锻炼。
五、职业资格证制度
职业资格证书是通过政府认定的考核鉴定机构，按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定的结果，是劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，也是用人单位招聘、录用员工的主要依据。推行职业资格证书制度，是实施"科教兴国"战略的一项重要举措，也是我国人力资源开发的重要手段。中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度”。为提高学生的就业竞争力，我们与泰安市劳动局合作在校内开展职业资格证推广宣传活动。每年在春秋两季举行环境监测工程师和环境污染防治工程师的培训和考试工作，到目前为止，已经有一百多名学生获取了相关的资格证书。
六、结束语
通过对实践教学体系改革的一系列尝试，强化了环境工程专业学生的工程能力和创新能力，为其将来的就业打下良好的基础。然而，实施“卓越计划”任重而道远，我们仍需继续努力，不断优化实践教学体系，注重各项措施的实施效果，为社会培养出更多更优秀的理论基础扎实和实践能力强的应用型创新人才。
参考文献：
[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，32（2）：47-55.
[2]王新华，李秀芬，王中华.浅议环境工程专业卓越工程师的培养[J].大众科技，2011，（05）：153-154.
[3]陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学，2012，（01）：4-6.
[4]教育部关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知[Z].教高函[2010]7号.2010，6.
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[7]郝红元.材料专业实验教学改革初探[J].中北大学学报，2006，22（3）：91-92.
[8]张为堂.环境工程专业毕业设计中存在的问题及改革措施[J].中国电力教育，2008，（13）：132-133.
[9]许晓毅，吉芳英，胡碧波.环境工程专业本科毕业设计（论文）的教学方法探讨[J].高等理科教育，2010，（4）：114-117.
[10]高永清，商丹，于家城.电子信息工程专业毕业设计（论文）改革与探索[J].中国现代教育技术装备，2009，（8）：164-166.
关键词：卓越工程师 环境工程 实践教学
环境工程是为解决人类在发展过程中产生的诸多环境问题，而在20世纪70年代发展起来的一门新兴学科。该学科是一门以工程手段防治污染、保护环境的集自然、社会和技术科学为一体的边缘交叉型的综合性学科，随着社会发展和环境问题矛盾的不断升级，当今社会对未来的环境工程技术人才提出了更高的要求。作为一所以医学教育为主体的地方性高等医学院校，泰山医学院的环境工程专业属于环境科学、生物学、化学工程、预防医学、管理学等多学科交叉专业。自专业开设以来，我们就确立了“医工结合”的办学特色，对人才培养方案进行了多次修订，为社会输送了几百名高素质的工程类技术人才。
“卓越工程师培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部为切实推进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的一项重大改革计划，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）和《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020）的重大改革项目。该计划有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。研究表明，“卓越计划”对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。
实践教学和技能训练是“卓越工程师培养计划”的重要教学环节，对于培养学生的创新精神和实践能力有着特殊的作用。为贯彻“卓越工程师培养计划”的要求，本文对我校环境工程专业在实践教学体系改革中的探索进行了初步总结。
一、环境工程专业实验教学改革
目前，大多数高校的环境工程实验教学工作仍采用与理论相配套的教学模式，这种传统的实验教学模式虽有一定的优势，但容易造成学生重理论、轻实验的现象，致使培养的大学生眼高手低、缺乏实践技能和创新精神，失去了在考研和就业市场的竞争力。为强化学生的工程能力和创新能力，提高学生对专业实验的学习兴趣，我们对环境工程专业的实践教学体系进行了大胆的改革尝试。除保留原来的金工实习、化工原理课程设计、毕业设计等基本内容外：
首先，将公共基础课中的无机及分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、仪器分析实验整合为一门新的独立课程—化学实验，分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个部分，在四个学期进行开设，并提高仪器分析实验学时的比重，以满足学生对现代仪器测试技术的需求。
其次，将隶属于环境化学、环境监测、环境工程微生物学、生态学、水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程等课程的实验项目进行整合，整合后的专业实验分成三个层次：环境工程基础实验、环境工程专业实验、环境工程创新型综合实验。在环境工程基础实验和环境工程专业实验分别设定三个实验模块（基础性实验、设计性实验、综合性实验），并适当提高设计性和综合性实验的学时比重。如“校园人工湖水体富营养化状况调查与评价”综合性实验项目，较好的模拟了实际环境监测项目的基本操作过程，能够锻炼学生的采集水样、污染指标检测、水质评价等多项技术，巩固并强化学生的基本实验技能。环境工程创新型综合实验项目来源于教师的科研课题和学科研究热点，由学生自主设计实验路线和方案，实施实验方案，撰写专业报告。如设计的“污泥活性炭的制备和吸附性能评价”创新型综合实验项目内容包括污泥活性炭的制备、六价铬最佳吸附条件的确定、解吸实验、动态吸附试验等，既能锻炼学生的文献资料查阅能力、实验数据处理能力和综合分析能力，又能培养学生的科学思维和创新精神，为将来的考研和就业打下良好的基础。
再次，将认识实习合并到生产实习中，延长生产实习的时间，使学生在企业的生产一线得到真正的锻炼。
二、加强实训基地建设
为提高学生的工程实践能力，我们大力加强校外和校内实习基地的建设。经过几年来的不懈努力，我们与邹平福海集团有限公司、肥城阿斯德有限公司、泰安市污水处理厂、标准水务华东分公司等建立了良好的合作关系。这些企业一方面为学生的生产实习提供了良好的设备条件，使学生可以深入到生产一线，身临其境的感受和学习专业知识在实际生产中的应用，为未来的就业创造良好的条件。按照“卓越工程师培养的要求”，我们计划将原来大四上学期两周的生产实习延长到一个学期，由企业指派有丰富操作经验的专家担任实习指导，使学生真正具备实际操作知识，杜绝“眼高手低”现象的发生，使学生不再毕业就意味着失业。另外，学院每年选派优秀教师到企业进行培训，利用企业先进的生产设备和技术力量来提高专业教师的工程实践能力，努力培养“双师型”的优秀教师队伍。教师也可以利用深厚的专业理论知识帮助企业解决在生产中遇到的技术难题，使企业和学校真正实现双赢。同时，学校还定期邀请企业的工程技术专家参与培养方案的制定和日常的理论教学活动，为学生带来最新的前沿科技知识和人才需求信息。
校内实训基地的建设也是教学改革的一项重要内容，我们通过多种渠道筹集资金，一方面，不断加强专业实验室建设，按照我国现行环保监测和设计技术的要求，对实验室现有的仪器设备进行更新换代，力争使学生在学校内就可以掌握到当前社会需要的监测和设计技术，一毕业就能上岗。另一方面，加强金工实习、电工电子技术、水污染处理等仿真实验室的建设，使之与实际生产一线的需求接轨，使学生能够学到真正有用的实用技能。
三、注重工程实践的毕业设计改革
毕业设计是环境工程专业最重要的一个综合性实践教学环节，也是学生走向工作岗位前在校学习期间最后一次理论和实践机会。毕业设计的成功与否，直接影响人才培养的质量和学生步入社会后能力的发挥，是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。 为切实提高学生的工程实践能力，打造未来社会需求的“卓越工程师”，我们在每年的本科毕业生中挑选10%的优秀毕业生进行重点培养。
首先，优先选择有丰富教学和科研经验的优秀教师作为毕业设计指导教师，并聘请企业内有丰富工程实践经验的专家作为合作教师共同指导。
其次，依据本专业领域内的研究热点和污染物处理工艺技术，挑选某一企事业单位的实际污染物处理项目来作为毕业设计题目，使毕业设计更贴近生活实际，具有社会效益。
再次，在污染物处理工艺的选择上，既要求学生广泛了解当前社会现有的主要工艺流程，又鼓励学生不要拘泥于现状，大胆创新，充分发挥主观能动性和创新精神，使学生不仅在完成毕业论文的过程中得到充分的综合训练，更为以后的工程设计积累一定的经验。
四、大学生创新型实验项目的建设
强化学生的创新能力是“卓越工程师培养计划”的一项重要内容。在平时的教学过程中，鼓励任课教师开设各种类型的开放实验，利用开放实验让学生对自主设计的创新型实验项目进行尝试，从中发现并筛选优秀学生积极参与国家级、省市和校级的创新性实验项目的申请，由相似专业背景的教师做为指导教师认真指导，学院在实验室仪器设备、经费安排等方面给予一定帮助，使学生的工程实践和创新能力得到一定程度的锻炼。
五、职业资格证制度
职业资格证书是通过政府认定的考核鉴定机构，按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定的结果，是劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，也是用人单位招聘、录用员工的主要依据。推行职业资格证书制度，是实施"科教兴国"战略的一项重要举措，也是我国人力资源开发的重要手段。中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度”。为提高学生的就业竞争力，我们与泰安市劳动局合作在校内开展职业资格证推广宣传活动。每年在春秋两季举行环境监测工程师和环境污染防治工程师的培训和考试工作，到目前为止，已经有一百多名学生获取了相关的资格证书。
六、结束语
通过对实践教学体系改革的一系列尝试，强化了环境工程专业学生的工程能力和创新能力，为其将来的就业打下良好的基础。然而，实施“卓越计划”任重而道远，我们仍需继续努力，不断优化实践教学体系，注重各项措施的实施效果，为社会培养出更多更优秀的理论基础扎实和实践能力强的应用型创新人才。
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