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摘要：自从改革开放以来，我国社会经济发展十分迅速，人民生活水平也得到了十分明显的提高，与此同时，人们对教育的重视程度越来越高，各种新型教育理念及模式的产生是我国教育水平提高的标志。教育事业与社会经济发展有着十分密切的联系，教育事业直接为社会经济的发展输送人才，本文就我国CBI理念在技术院校汽车英语教学过程中的实施情况进行简单分析，同时提出了有关措施，希望能对我国CBI理念在技术院校汽车英语教学过程中的应用起到一定促进作用。
关键词：CBI理念 技术院校 汽车英语教学
H319
在世界经济不断发展的过程中，经济发展逐渐趋向于全球化，面对这样的经济发展状态，我国教育部门应该做好相应的教学计划，培养兼备英语交流能力及专业知识的复合型人才。汽车行业是一个极具全球化特征的行业，所以，培养复合型人才对于我国汽车行业未来的发展具有非常重要的意义，教育部门必须引起重视。就我国技术院校汽车英语教学发展的现状而言，CBI理念的引入不但有效提高了学生们的英语水平，提高了他们对语言的学习能力，同时在学习英语的过程中，他们还接触到了很多与其专业相关的知识，有效开拓了学生们的汽车英语视野。虽然CBI教学理念已经在我国的技术院校汽车英语专业教育中取得了一定的成就，但是CBI理念的潜力仍然需要我国进行不断的摸索与挖掘。
一、CBI理念及该理念下的技术院校汽车英语教学
1.1CBI理念
CBI理念这一概念是在1986年由国外教育学家正式提出的，自该理念提出以后，在国外某些国家进行了相关的实践，实践表明这一理念在教学过程中有其独到的优势，自此以后该理念就在西方国家得到了推广。该理念在我国的起步时间则比较晚，所以CBI理念在我国教学事业中的推广范围相对有限，但是国外对CBI理念应用的经验对于我国CBI理念教学事业而言是一个很好的借鉴。根据CBI理念在教学过程中长期的实践结果表明，这一教学理念与传统的教学理念有着很大的区别，在该理念的应用过程中，它将学科中的专业知识与语言教相结合，一来可以促进学生们对语言的掌握，二来能够使学生对学科的专业知识得到进一步的学习和巩固。
1.2市场对CBI理念下的技术院校汽车英语教学需求
技术院校的汽车英语教学对于我国汽车事业的发展有着十分重要的意义，高职院校的教育直接为汽车市场输送着人才，因此提高技术院校汽车英语教学质量具有极大的现实性意义。随着经济全球化的发展，社会和企业都越来越重视人才的英语水平，甚至对人才英语能力的考察不再简单的专注证书一类的证明，而是需要进行十分专业的笔试和面试，对人才的英語能力进行全面检测。在这样的情况下，我国的技术院校刚好适应这样的CBI教学理念，CBI理念培养出来的学生刚好能够适应如今的市场需求，具备扎实的专业英语能力。根据我国教育事业长期的实践情况而言，CBI理念的教学贴合了我国汽车市场对于人才的需求，符合我国技术院校人才培养的根本目标。
1.3师生对CBI理念下的技术院校汽车英语教学需求
之所以CBI理念能够在实际教学过程中得到应用不仅因为市场的需求，更是因为师生的需求。就目前我国的技术院校汽车英语教学情况而言，该课程的教学管理本文存在着很多的矛盾和问题，在英语学院中，很少会另外开设一个汽车英语专业的学科，同时英语专业的教师也不具备专业的汽车知识；而在汽车学院中开设汽车英语专业也具有很大的难度，这是因为具有汽车知识的教师的英语水平比较有限，将汽车英语的专业知识准确的传递给学生就更困难了。因此，进行CBI理念教学是提高我国技术院校汽车英语专业师资水平的重要渠道，必须引起重视。
二、结合技术院校需求的汽车英语CBI理念教学模式分析
2.1沉浸式教学
沉浸式教学指的是在教学过程中让学生完全进入专业知识学习的环境中去，这样的教学模式比较适合目标十分明确的教学过程。该教学模式对外部条件的要求比较高，首先要求技术院校为相关的师生提供完全专业的教学材料，教学材料必须与教学过程环环相扣，符合CBI的教学理念。同时要求教师能够突破语言障碍，使得整个课堂环境视英语为非常自然的语言，用英语来完成教学过程，这对师生们的英语水平要求都比较高，在最终考评的过程中则不将英语水平作为考察项目，直接测试汽车专业知识。这样的教学模式对于我国目前的发展状况而言不太适用，我国技术院校汽车英语专业的师生能力尚未完全达到这样的要求。
2.2保护式教学
保护式教学将对于沉浸式教学而言要求较低，主要表现为对师生英语水平的要求较低，但是仍然要求教师在课堂上使用英语进行授课，在整个教学过程中如果学生遇到语言方面的障碍，教师可以使用多媒体技术或者肢体语言等方式来进行进一步的解释，在必要的时候还可以使用中文来解释。这种教学模式对教师的随机应变能力和观察能力要求比较高，教师需要时刻观察学生的反应，来了解学生的理解情况，同时辅助必要的解释。
2.3主题式教学
主题式教学模式指的是由语言教师来授课，根据学生对汽车专业知识的需求和兴趣来组织学生展开有关的活动，鼓励学生积极参与，通过这样的方式来刺激学生在英语方面有进一步的提高，从而掌握更多的专业型英语知识。由此可见，主题式教学的重点内容仍然是语言，而非专业汽车英语知识。从长期实践情况来看，主题式教学模式是学生们最容易接受的一种方式，但是在这种教学模式下，学生的学习态度比较松散，注意力不够集中，最终的教学成果也比较有限，技术院校需要根据实际情况来实施主题式教学。
三、总结
CBI理念就是现代教育模式下的一种新型理念，该理念为现代学生提供了一种新的学习环境和学习平台，在传统的教育模式中，语言学习和学科知识的学习往往是两个不同的科目，二者之间的联系十分有限，而CBI理念则从这个角度进行了一个突破，它将语言的学习与学科的学习进行了良好的结合，不仅提高了学生的学习效率，还提高了学生的学习积极性，该理念对技术院校的汽车英语教学的重要性是不言而喻的。想要将CBI理念真正贯通与我国技术院校汽车英语教学的过程中仍需要我国教育部门与师生的共同努力，开创一种适合我国教育现状的教学模式，培养出我国汽车市场真正需要的专业型人才，最终促进我国汽车事业的发展与进步。
参考文献：
[1]于丹 基于CBI理念的高职汽车英语教学模式研究[J]-《高教学刊》-2015（01）
[2]张学明 CBI教学理念下高职学生英语应用能力写作研究 [J]-《海外英语》-2016（06）
关键词：CBI理念 技术院校 汽车英语教学
H319
在世界经济不断发展的过程中，经济发展逐渐趋向于全球化，面对这样的经济发展状态，我国教育部门应该做好相应的教学计划，培养兼备英语交流能力及专业知识的复合型人才。汽车行业是一个极具全球化特征的行业，所以，培养复合型人才对于我国汽车行业未来的发展具有非常重要的意义，教育部门必须引起重视。就我国技术院校汽车英语教学发展的现状而言，CBI理念的引入不但有效提高了学生们的英语水平，提高了他们对语言的学习能力，同时在学习英语的过程中，他们还接触到了很多与其专业相关的知识，有效开拓了学生们的汽车英语视野。虽然CBI教学理念已经在我国的技术院校汽车英语专业教育中取得了一定的成就，但是CBI理念的潜力仍然需要我国进行不断的摸索与挖掘。
一、CBI理念及该理念下的技术院校汽车英语教学
1.1CBI理念
CBI理念这一概念是在1986年由国外教育学家正式提出的，自该理念提出以后，在国外某些国家进行了相关的实践，实践表明这一理念在教学过程中有其独到的优势，自此以后该理念就在西方国家得到了推广。该理念在我国的起步时间则比较晚，所以CBI理念在我国教学事业中的推广范围相对有限，但是国外对CBI理念应用的经验对于我国CBI理念教学事业而言是一个很好的借鉴。根据CBI理念在教学过程中长期的实践结果表明，这一教学理念与传统的教学理念有着很大的区别，在该理念的应用过程中，它将学科中的专业知识与语言教相结合，一来可以促进学生们对语言的掌握，二来能够使学生对学科的专业知识得到进一步的学习和巩固。
1.2市场对CBI理念下的技术院校汽车英语教学需求
技术院校的汽车英语教学对于我国汽车事业的发展有着十分重要的意义，高职院校的教育直接为汽车市场输送着人才，因此提高技术院校汽车英语教学质量具有极大的现实性意义。随着经济全球化的发展，社会和企业都越来越重视人才的英语水平，甚至对人才英语能力的考察不再简单的专注证书一类的证明，而是需要进行十分专业的笔试和面试，对人才的英語能力进行全面检测。在这样的情况下，我国的技术院校刚好适应这样的CBI教学理念，CBI理念培养出来的学生刚好能够适应如今的市场需求，具备扎实的专业英语能力。根据我国教育事业长期的实践情况而言，CBI理念的教学贴合了我国汽车市场对于人才的需求，符合我国技术院校人才培养的根本目标。
1.3师生对CBI理念下的技术院校汽车英语教学需求
之所以CBI理念能够在实际教学过程中得到应用不仅因为市场的需求，更是因为师生的需求。就目前我国的技术院校汽车英语教学情况而言，该课程的教学管理本文存在着很多的矛盾和问题，在英语学院中，很少会另外开设一个汽车英语专业的学科，同时英语专业的教师也不具备专业的汽车知识；而在汽车学院中开设汽车英语专业也具有很大的难度，这是因为具有汽车知识的教师的英语水平比较有限，将汽车英语的专业知识准确的传递给学生就更困难了。因此，进行CBI理念教学是提高我国技术院校汽车英语专业师资水平的重要渠道，必须引起重视。
二、结合技术院校需求的汽车英语CBI理念教学模式分析
2.1沉浸式教学
沉浸式教学指的是在教学过程中让学生完全进入专业知识学习的环境中去，这样的教学模式比较适合目标十分明确的教学过程。该教学模式对外部条件的要求比较高，首先要求技术院校为相关的师生提供完全专业的教学材料，教学材料必须与教学过程环环相扣，符合CBI的教学理念。同时要求教师能够突破语言障碍，使得整个课堂环境视英语为非常自然的语言，用英语来完成教学过程，这对师生们的英语水平要求都比较高，在最终考评的过程中则不将英语水平作为考察项目，直接测试汽车专业知识。这样的教学模式对于我国目前的发展状况而言不太适用，我国技术院校汽车英语专业的师生能力尚未完全达到这样的要求。
2.2保护式教学
保护式教学将对于沉浸式教学而言要求较低，主要表现为对师生英语水平的要求较低，但是仍然要求教师在课堂上使用英语进行授课，在整个教学过程中如果学生遇到语言方面的障碍，教师可以使用多媒体技术或者肢体语言等方式来进行进一步的解释，在必要的时候还可以使用中文来解释。这种教学模式对教师的随机应变能力和观察能力要求比较高，教师需要时刻观察学生的反应，来了解学生的理解情况，同时辅助必要的解释。
2.3主题式教学
主题式教学模式指的是由语言教师来授课，根据学生对汽车专业知识的需求和兴趣来组织学生展开有关的活动，鼓励学生积极参与，通过这样的方式来刺激学生在英语方面有进一步的提高，从而掌握更多的专业型英语知识。由此可见，主题式教学的重点内容仍然是语言，而非专业汽车英语知识。从长期实践情况来看，主题式教学模式是学生们最容易接受的一种方式，但是在这种教学模式下，学生的学习态度比较松散，注意力不够集中，最终的教学成果也比较有限，技术院校需要根据实际情况来实施主题式教学。
三、总结
CBI理念就是现代教育模式下的一种新型理念，该理念为现代学生提供了一种新的学习环境和学习平台，在传统的教育模式中，语言学习和学科知识的学习往往是两个不同的科目，二者之间的联系十分有限，而CBI理念则从这个角度进行了一个突破，它将语言的学习与学科的学习进行了良好的结合，不仅提高了学生的学习效率，还提高了学生的学习积极性，该理念对技术院校的汽车英语教学的重要性是不言而喻的。想要将CBI理念真正贯通与我国技术院校汽车英语教学的过程中仍需要我国教育部门与师生的共同努力，开创一种适合我国教育现状的教学模式，培养出我国汽车市场真正需要的专业型人才，最终促进我国汽车事业的发展与进步。
参考文献：
[1]于丹 基于CBI理念的高职汽车英语教学模式研究[J]-《高教学刊》-2015（01）
[2]张学明 CBI教学理念下高职学生英语应用能力写作研究 [J]-《海外英语》-2016（06）