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[摘 要] 新时期我国高等教育改革的重要目标之一，就是如何加强学生实践创新能力的培养，提升他们的就业竞争力。这种教育手段的全面改革，不仅体现在本科生教育方面，同样也深入到研究生培养的具体环节。通过分析如何提升研究生实践创新能力，改革现有研究生教育模式，探索新形势下信息类研究生创新人才培养的新方法、新思路。
[关 键 词] 高教改革；实践创新；人才培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0016-02
一、引言
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中明确提出：“保持高等院校招生合理增長，注重增强学生的实践能力、创业能力。这是实施科教兴国战略和人才强国战略，全面实施素质教育，提高教育质量，构建社会主义和谐社会的重大课题。”地方性普通高等院校，应该改革并坚持面向应用型为主要方向的人才培养新目标，注重提升学生的实践创新能力，顺应当今时代发展新要求。在我国，硕士研究生教育属于国民教育序列中的高等教育一部分，其按学习方法不同，可分为脱产硕士研究生和在职硕士研究生。对于脱产硕士研究生，又可进一步分为学术型和专业学位研究生两种。教育部关于专业硕士研究生培养目标明确规定：以专业实践为导向，重视实践和应用，主要培养面向特定职业领域的高层次应用型专门人才。对于在职硕士研究生，应侧重于工程应用和实践能力的培养，充分体现以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径的职业人才培养模式。本文将主要探讨以面向专业硕士和在职人员为主的信息类工程技术型研究生实践创新人才培养新思路。
二、问题的提出
由于专业硕士以及在职研究生其目标主要定位是为企业和社会培养高层次、应用型、复合型的工程技术应用人才。因此，必须大力加强研究生的实践创新能力培养，全面提升信息类工程技术人才的综合应用能力，提升学生就业后尤其是在职人员的持续工作和获得长期职业发展竞争力。经过长期实践探索，我们认为当今高校信息类工程技术人才培养亟待解决如下三个问题：（1）如何全面提升工程类研究生的社会实践应用综合能力，如何探索高校和企业联合人才培养模式，建立协同育人长效机制，解决人才培养与社会需求脱节的问题。（2）如何全面提升工程类研究生的工程关键技术突破能力，如何培养具有复杂工程问题求解能力、实践能力、协作能力、项目管理能力的创新人才。（3）如何全面提升工程类研究生的国际视野环境适应能力，如何注重人才的国际化培养，加强与国际信息技术行业需求的深度融合，提升学生在国际化环境下的就业、工作竞争力。经过不断的探索、改革和实践，全面构建适应行业需求的信息类研究生培养新体系，形成产学研协同的应用型研究生人才培养新模式。
三、实践创新能力培养新思路
针对上述问题，我们从深化研究生培养机制改革入手，通过改革人才培养模式、重构课程体系、改革论文评价体系等一系列措施，强化信息类研究生的实践创新能力培养。
具体改革内容体现为：
1.改革人才培养模式，采用校企深度合作、校企协同育人联合培养模式，让企业参与研究生培养的全过程。
2.改革传统课程体系，注重面向创新能力的教学内容与教学方法改革，增强面向信息行业需求的实践能力，形成理论知识、实践能力和职业资格三个模块交叉融合的课程体系，实施项目驱动教学、案例教学、研究型教学、全英文教学的全新教学体系。
3.改革论文评价体系，加强研究生管理制度建设，健全研究生培养质量评价和控制体系，建立质量反馈与持续改进机制，保障人才培养质量。
在上述改革基础上，我们形成全面提升研究生实践创新能力培养的新思路：
1.构建了信息类硕士研究生培养的产学研用协同育人模式，企业参与人才培养全过程，包括培养方案的制订、课程建设、共建校内实训基地、共建校外实习基地、导师队伍建设、科研团队建设、联合申报产学研科技计划、论文指导、论文开题、论文中期考核、论文答辩等，实现育人模式的全面改革、创新。
2.构建了面向行业需求的课程体系，即主动适应企业和社会需求，关注职业能力培养，明确信息类人才培养定位，合理构建符合行业需求的课程体系。改变教学方法和教学方式，积极开展项目驱动、案例教学、研究性教学等创新教育模式。加强双语教学，积极引进和使用国外原版教材，提高学生的语言应用能力，适应国际化的需要，实现教学手段的全面改革、创新。
3.构建了基于工程应用创新能力的研究生培养评价方法：摒弃评价研究生学位论文质量唯学术需求为导向的传统思维，学位论文侧重实践探索的创新，体现综合运用相关专业的知识分析和解决实际问题，以及独立承担专业领域实际工作和管理工作的能力，实现评价体系的全面改革、创新。
四、结论
在当今全社会大力提倡“创新、创业”人才培养的大环境下，目前高校研究生人才培养模式已远远不能适应社会以及用人单位的需求，传统型培养模式必将面临改革的新冲击。高校教育改革必须冲破原有教学模式框架的束缚，探索全新的创新型教学改革新方法、新模式。因此，以应用型人才培养为主的地方高等院校，要顺应当今时代发展需要，不断探索以面向专业硕士和在职研究生为主体、以实践创新能力为目标的研究生人才培养新思路。
今后，仍将进一步加强学生实践创新能力培养，在深化全日制研究生培养改革的同时，加大对在职研究生的管理，提升职业化素养，形成学术型、专业学位、在职研究生教育三个不同层次。同时，大力发展研究生职业教育，加大对专业硕士研究生、在职硕士研究生培养的力度，提供一条专业学位教育、在职研究生教育、职业技术教育等联合人才培养的衔接路径。相信随着高校教育改革的不断深入，会有更多适应当今社会、适合企业需求的新思路、新方法值得我们去探索、实现。
参考文献：
[1]黄炳翔，刘红宇.基于大学生“四种能力”培养的高校教学改革[J].教书育人（高教论坛），2011（27）.
[2]陶学文，别敦荣.我国专业学位研究生培养模式及其创新研究[J].高等教育研究，2013（2）.
[3]姚晓红.在职工程硕士研究生培养的实践与思考[J].山西高等学校社会科学学报，2012（8）.
[4]杨希.教育部、人力资源和社会保障部联合出台意见：深入推进专业学位研究生培养模式改革[J].陕西教育（高教版），2014（Z1）.
[5]李孝红，崔文国，翁杰，等.工科研究生创新能力培养现状与改革[J].西南交通大学学报（社会科学版），2010（4）.
[6]聂文娟，李劲松，王小琛.工科研究生创新能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（22）.
[7]徐明，李斌，朱俊武.以学生为主体的研究性教学新探索：“3P”教学模式在高校人才培养中的实践[J].中国教育学刊，2015（S1）.
[8]崔海亭，彭培英.地方院校研究生创新能力培养措施探讨[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（10）.
[9]杨佳丽，刘咏国，王全九.地方院校研究生教育创新与实践模式研究[J].新西部（理论版），2015（1）.
[10]孙粤文.论专业学位研究生教育与高等职业教育的衔接[J].学位与研究生教育，2014（1）.
[关 键 词] 高教改革；实践创新；人才培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0016-02
一、引言
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中明确提出：“保持高等院校招生合理增長，注重增强学生的实践能力、创业能力。这是实施科教兴国战略和人才强国战略，全面实施素质教育，提高教育质量，构建社会主义和谐社会的重大课题。”地方性普通高等院校，应该改革并坚持面向应用型为主要方向的人才培养新目标，注重提升学生的实践创新能力，顺应当今时代发展新要求。在我国，硕士研究生教育属于国民教育序列中的高等教育一部分，其按学习方法不同，可分为脱产硕士研究生和在职硕士研究生。对于脱产硕士研究生，又可进一步分为学术型和专业学位研究生两种。教育部关于专业硕士研究生培养目标明确规定：以专业实践为导向，重视实践和应用，主要培养面向特定职业领域的高层次应用型专门人才。对于在职硕士研究生，应侧重于工程应用和实践能力的培养，充分体现以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径的职业人才培养模式。本文将主要探讨以面向专业硕士和在职人员为主的信息类工程技术型研究生实践创新人才培养新思路。
二、问题的提出
由于专业硕士以及在职研究生其目标主要定位是为企业和社会培养高层次、应用型、复合型的工程技术应用人才。因此，必须大力加强研究生的实践创新能力培养，全面提升信息类工程技术人才的综合应用能力，提升学生就业后尤其是在职人员的持续工作和获得长期职业发展竞争力。经过长期实践探索，我们认为当今高校信息类工程技术人才培养亟待解决如下三个问题：（1）如何全面提升工程类研究生的社会实践应用综合能力，如何探索高校和企业联合人才培养模式，建立协同育人长效机制，解决人才培养与社会需求脱节的问题。（2）如何全面提升工程类研究生的工程关键技术突破能力，如何培养具有复杂工程问题求解能力、实践能力、协作能力、项目管理能力的创新人才。（3）如何全面提升工程类研究生的国际视野环境适应能力，如何注重人才的国际化培养，加强与国际信息技术行业需求的深度融合，提升学生在国际化环境下的就业、工作竞争力。经过不断的探索、改革和实践，全面构建适应行业需求的信息类研究生培养新体系，形成产学研协同的应用型研究生人才培养新模式。
三、实践创新能力培养新思路
针对上述问题，我们从深化研究生培养机制改革入手，通过改革人才培养模式、重构课程体系、改革论文评价体系等一系列措施，强化信息类研究生的实践创新能力培养。
具体改革内容体现为：
1.改革人才培养模式，采用校企深度合作、校企协同育人联合培养模式，让企业参与研究生培养的全过程。
2.改革传统课程体系，注重面向创新能力的教学内容与教学方法改革，增强面向信息行业需求的实践能力，形成理论知识、实践能力和职业资格三个模块交叉融合的课程体系，实施项目驱动教学、案例教学、研究型教学、全英文教学的全新教学体系。
3.改革论文评价体系，加强研究生管理制度建设，健全研究生培养质量评价和控制体系，建立质量反馈与持续改进机制，保障人才培养质量。
在上述改革基础上，我们形成全面提升研究生实践创新能力培养的新思路：
1.构建了信息类硕士研究生培养的产学研用协同育人模式，企业参与人才培养全过程，包括培养方案的制订、课程建设、共建校内实训基地、共建校外实习基地、导师队伍建设、科研团队建设、联合申报产学研科技计划、论文指导、论文开题、论文中期考核、论文答辩等，实现育人模式的全面改革、创新。
2.构建了面向行业需求的课程体系，即主动适应企业和社会需求，关注职业能力培养，明确信息类人才培养定位，合理构建符合行业需求的课程体系。改变教学方法和教学方式，积极开展项目驱动、案例教学、研究性教学等创新教育模式。加强双语教学，积极引进和使用国外原版教材，提高学生的语言应用能力，适应国际化的需要，实现教学手段的全面改革、创新。
3.构建了基于工程应用创新能力的研究生培养评价方法：摒弃评价研究生学位论文质量唯学术需求为导向的传统思维，学位论文侧重实践探索的创新，体现综合运用相关专业的知识分析和解决实际问题，以及独立承担专业领域实际工作和管理工作的能力，实现评价体系的全面改革、创新。
四、结论
在当今全社会大力提倡“创新、创业”人才培养的大环境下，目前高校研究生人才培养模式已远远不能适应社会以及用人单位的需求，传统型培养模式必将面临改革的新冲击。高校教育改革必须冲破原有教学模式框架的束缚，探索全新的创新型教学改革新方法、新模式。因此，以应用型人才培养为主的地方高等院校，要顺应当今时代发展需要，不断探索以面向专业硕士和在职研究生为主体、以实践创新能力为目标的研究生人才培养新思路。
今后，仍将进一步加强学生实践创新能力培养，在深化全日制研究生培养改革的同时，加大对在职研究生的管理，提升职业化素养，形成学术型、专业学位、在职研究生教育三个不同层次。同时，大力发展研究生职业教育，加大对专业硕士研究生、在职硕士研究生培养的力度，提供一条专业学位教育、在职研究生教育、职业技术教育等联合人才培养的衔接路径。相信随着高校教育改革的不断深入，会有更多适应当今社会、适合企业需求的新思路、新方法值得我们去探索、实现。
参考文献：
[1]黄炳翔，刘红宇.基于大学生“四种能力”培养的高校教学改革[J].教书育人（高教论坛），2011（27）.
[2]陶学文，别敦荣.我国专业学位研究生培养模式及其创新研究[J].高等教育研究，2013（2）.
[3]姚晓红.在职工程硕士研究生培养的实践与思考[J].山西高等学校社会科学学报，2012（8）.
[4]杨希.教育部、人力资源和社会保障部联合出台意见：深入推进专业学位研究生培养模式改革[J].陕西教育（高教版），2014（Z1）.
[5]李孝红，崔文国，翁杰，等.工科研究生创新能力培养现状与改革[J].西南交通大学学报（社会科学版），2010（4）.
[6]聂文娟，李劲松，王小琛.工科研究生创新能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（22）.
[7]徐明，李斌，朱俊武.以学生为主体的研究性教学新探索：“3P”教学模式在高校人才培养中的实践[J].中国教育学刊，2015（S1）.
[8]崔海亭，彭培英.地方院校研究生创新能力培养措施探讨[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（10）.
[9]杨佳丽，刘咏国，王全九.地方院校研究生教育创新与实践模式研究[J].新西部（理论版），2015（1）.
[10]孙粤文.论专业学位研究生教育与高等职业教育的衔接[J].学位与研究生教育，2014（1）.