劳动技术教育一直是中小学的必修课。1981年《教育部关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》明确提出中小学开设劳动技术教育课的要求，把劳动技术课作为中小学的必修课，并排上了课表。新课程实施后，劳动技术教育与信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践共同构成“综合实践活动”的综合实践课程，成为基础教育阶段的必修课程。对于培养学生的劳动观念和实践能力起到了一定的作用，但在新课程的实践中，许多学校在综合实践活动中重视了研究性学习、信息技术教育等新型课程的开设和研究，却忽视了劳动技术教育课的开设，往往用研究性学习代替了劳动技术课。劳动技术课被冷落或停开。
　　一、 新课程条件下的劳动技术课有被削弱的趋势
　　1.劳动技术教育被研究型学习等新型课程所代替
　　新课程的综合实践活动是一项综合性的实践活动，包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育和社区服务、社会实践等综合性课程。大多数的学校和学生在具体实施过程中都选择了具有时代色彩的研究性学习和信息技术教育，几乎没有学校开设传统的劳动技术教育，即使开设了学生也不愿意选择。劳动技术课也就形同虚设。
　　2.劳动实践基地已经被占用和荒废
　　在 80年代—90年代建立起来的劳动课实践基地，由于现在劳动课不能正常开设，大多数原来的劳动技术教育基地被改做他用，只有少数被转为综合实践基地，如学校农场，校办小工厂等劳动教育基地，大多数已经转卖或被社会占用，劳动课的开设失去了条件和可能性。现在许多学校因没有劳动教育实践基地而不能完成劳动技术教育的教学要求。
　　3.新型的综合实践基地缺乏劳动教师教育的条件
　　现在新建设的综合实践基地是按照新的研究型学习的要求建设的，许多综合实践基地不适应劳动技术课教学。综合实践基地建设的新的设施，没有与劳动技术课教材的教学内容很好对接，综合实践基地的实践内容主要是对现有的自然资源的参观、绘画、摄影等，没有以劳动为内容的实践内容，达不到劳动实践的教学效果。
　　新课程的实施，劳动技术教育不仅没有得到应有的加强，反而被削弱和冷落，导致了中小学劳动技能的下降和劳动观念的薄弱。据对学生劳动技能情况的调查，现在60%以上城区的中学生分不清庄稼的类型；自己不会洗衣服，不会叠被子和叠衣服；有的学生连烧开水都不会，更不用说一般的劳动技能了。许多学生由于没有得到劳动锻炼，不知道劳动成果的来之不易，不爱惜粮食，浪费饭菜的现象非常普遍。在家里，许多学生不愿意帮助家长做家务，在学校不愿意做值日，劳动观念的淡薄等导致学生的道德素质下降。劳动技术课的冷落和停开，带来的负面影响已经非常明显。
　　二、 新课程条件下劳动技术应该加强
　　1.传统的劳动技术教育要加强规划
　　劳动技术教育是培养学生劳动观念和技能，培养学生创新精神和实践能力的重要课程。随着独生子女的增加和生活条件的提高，学生的劳动观念更加淡薄，许多学生不知道劳动的作用与劳动成果的来之不易，浪费粮食和食品的现象十分普遍。加强劳动技术教育不单是培养劳动技能，更为主要的是培养学生的劳动观念和增强热爱劳动的思想情感。特别是城区的中学生，一直生活在城区，很少有机会接触劳动，加强劳动技术课教育是新课程培养学生创新精神和实践能力的要求。在新课程的实施中，不能因为新课程的开设去代替劳动技术教育。传统的劳动技术教育应该是不可替代的新课程的重要内容。
　　加强劳动技术教育，就要加强对劳动技术教育的规划，真正把劳动技术教育作为综合实践的重要内容，从实际出发安排好劳动技术教育。在开设好与新课程配套的研究性学习等课程的同时，还要加强劳动技术教育，要明确规定劳动教育课的开设时间和内容。
　　2.综合利用劳动技术教育资源
　　在劳动技术教育课的过程中，学校要通过整合教育资源，合理利用现有的劳动教育资源。在综合实践教育基地建设中要有劳动教育的场地和设施。充分利用原有的劳动教育基地和综合实践基地的设施，通过增加部分相关设备、设施，在保证综合实践的同时，有计划地进行劳动实践活动，保证中小学生在综合实践基地很好地完成劳动教育的教学任务。要不断完善劳动技术教育条件，达到中小学劳动技术教育教学的基本要求。
　　3.教育学生热爱劳动
　　“认真培养学生的劳动观念，劳动习惯和勤俭节约、艰苦朴素的精神，不仅是实现学校教育目标的重要方面，而且关系到我们民族传统的发扬光大”。
　　现在有的中学生缺乏良好的劳动习惯，不能参加力所能及的自我服务性和家务劳动，不愿参加公益性劳动，不知道爱惜劳动成果，损坏公物严重，对集体财产、公物不加爱护，在生活上贪图享受。教育与生产劳动相结合是我们党一贯倡导和坚持的教育方针，因此，应当着眼长远，把城区中小学劳动实践基地作为一个办学实体去规划、设计。不应当因为新的课程开设就丢掉了传统的劳动技术教育课的开设和考评。
　　（责任编辑 黄 晓）