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兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对其所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望、可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师的重要课题。下面，我结合自己在数学教学中培养学生兴趣的体会，谈几点认识。
一、强化学习目的，激发学生学习的兴趣。数学是一门基础学科，与生活密不可分。教师要使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展密不可分；使学生认识到数学的重要性，认识到学好数学的重要意义，进而从思想上重视这门课，自觉培养学习兴趣。
二、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来。教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等。如果我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，其意义可想而知。如将游戏、趣味故事、数学史实等与教学内容相结合，巧妙地把学生的兴趣迁移到数学上来，从而使学生产生学好数学的念头。
三、增强教学语言的感染力，激发学生学习数学的兴趣。语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚，容易理解，产生乐趣，我们的教学才会引发学生的兴趣。所以作为数学教师要仔细琢磨数学语言的特色，不断修炼，提高语言艺术。我们的教学语言不仅要做到“抑扬顿挫”，更要清晰、简明、和谐、通俗、亲切、富有启发性。更重要的是做到生动幽默，生动幽默的语言可以活跃课堂气氛，放松学生心理，激发学生的学习兴趣。
四、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣。“合适的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能‘寓教于乐’，根据学生特点和使之容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并动用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。”数学课往往是老师在台上讲，学生在台下模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的实例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性。
五、创设情境，激发学生的求知欲。美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，教师要努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事、黄金分割的妙用、高斯的故事等等。
六、运用现代化的教学手段，培养学生学习数学的兴趣。随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中，一般应该遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
七、发展学生的个性特长，培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的教师。”心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识兴趣。
八、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣。数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
九、重视师生情感交流，做学生的知心朋友。数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看做是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课才会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
十、鼓励赞扬，激发学生学习数学的兴趣。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”学生在学习上取得成功时，教师要及时给予正确的评价、及时给予表扬，使其有自信，这样更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。
一、强化学习目的，激发学生学习的兴趣。数学是一门基础学科，与生活密不可分。教师要使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展密不可分；使学生认识到数学的重要性，认识到学好数学的重要意义，进而从思想上重视这门课，自觉培养学习兴趣。
二、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来。教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等。如果我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，其意义可想而知。如将游戏、趣味故事、数学史实等与教学内容相结合，巧妙地把学生的兴趣迁移到数学上来，从而使学生产生学好数学的念头。
三、增强教学语言的感染力，激发学生学习数学的兴趣。语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚，容易理解，产生乐趣，我们的教学才会引发学生的兴趣。所以作为数学教师要仔细琢磨数学语言的特色，不断修炼，提高语言艺术。我们的教学语言不仅要做到“抑扬顿挫”，更要清晰、简明、和谐、通俗、亲切、富有启发性。更重要的是做到生动幽默，生动幽默的语言可以活跃课堂气氛，放松学生心理，激发学生的学习兴趣。
四、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣。“合适的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能‘寓教于乐’，根据学生特点和使之容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并动用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。”数学课往往是老师在台上讲，学生在台下模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的实例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性。
五、创设情境，激发学生的求知欲。美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，教师要努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事、黄金分割的妙用、高斯的故事等等。
六、运用现代化的教学手段，培养学生学习数学的兴趣。随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中，一般应该遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
七、发展学生的个性特长，培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的教师。”心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识兴趣。
八、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣。数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
九、重视师生情感交流，做学生的知心朋友。数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看做是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课才会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
十、鼓励赞扬，激发学生学习数学的兴趣。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”学生在学习上取得成功时，教师要及时给予正确的评价、及时给予表扬，使其有自信，这样更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。