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摘 要：基础英语新课改要求教师不仅要提高学生的英语语言表达能力，更要培养学生的跨文化意识、自主学习能力和创新能力，因此教师首先要具备创新意识和创新能力。本文通过分析农村英语教学的现状，提出在职短期培训中如何提升农村英语教师创新意识和创新能力的途径。
关键词：在职短训；农村英语教师；创新意识；创新能力
英语新课改要求不仅要提高学生的英语语言表达能力，培养学生的跨文化意识，更要培养学生的自主学习能力和创新能力, 教师首先要具备这些能力。然而因为各种主、客观条件的限制，农村英语教师欠缺创新意识和创新能力，即使已有新的教学理念也难以在教学中得以实现。“在职短训在提高农村教师素质、促进城乡教育均衡发展方面具有重要作用。”［1］ 因此如何利用短期培训培养农村英语教师的创新意识和创新能力至关重要。
一、 新课改下农村英语教学的现状
1、农村英语教师教学理念落后，专业水平有限
因为师资缺乏，条件有限，农村英语教师普遍缺乏外出进修培训的机会。闭塞的环境使教师没有机会和外界交流从而缺乏新的教学理念，落后的条件和教学设施使教师已有的新理念新教法难以实现。农村英语教师的学历水平和英语水平普遍偏低。因为经费有限，教学任务繁重，大多教师没有接受再教育的机会，他们的教学理念、专业水平和教学能力的提升都受到了限制。尽管对新课标、新理论有所了解，可因为客观条件的限制，这些新理念难以贯穿在教学中，因此课堂教学仍以讲授为主，教师主要采取的是“教师为中心”的教学方法。
2、教师们使用先进的教学设备的能力很差
新课改的实施离不开先进的教学设施。可是以前很多农村学校经费紧张，基本没有什么现代化教学设施。而且教师普遍意识不到先进教育技术手段的重要性，不愿学习实用先进的教学设施。
3、 学生家庭条件有限不利于新课改的实施
新课改新教法，新课改对学生的要求也很高，为了培养学生的自主学习能力，学生要做很多的资料查询工作，可农村的孩子根本不具备足够的资料和必备的硬件，加之很多学生住校，无法利用网络等资源。
针对这些实际情况，如何培养农村英语教师的创新意识和创新能力便成为关键。
二、在职短训提升农村英语教师的创新能力的途径
1、树立参训教师的创新意识
在短训中首先要更新农村教师的教育理念，使他们明白教育的目的不仅仅是为了提升学生的考试分数和升学率，教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”。 英语新课标的核心是培养学生的综合语言运用能力、创新能力和跨文化意识，而教师是否具有创新意识至关重要 。通过讲授或布置阅读书目使参训教师了解英语教师所必备的有关教法及教育心理学方面的最前沿知识，帮助参训教师树立“以人为本”、“授人以渔”和 “以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，树立创新意识，而且要带领教师共同学习英语新课标，帮助参训教师内化新课标的内容，使教师在教学中做到有的放矢。由Heremy Harmer编写的The Practice of English Language Teaching从理论到实践全面讲述了英语各个学科的讲授方法，并伴有实例，非常实用，简单易懂，是英语教师的良师益友。
2、 改进参训教师的教学方法，提升其教学能力
在帮助参训教师树立了全新的教学理念的基础上，培训专家和教授要介绍一些切实可行的教学方法，在教学中提高农村英语教师的的教学能力。
首先，要提升参训教师的专业水平。只有充实专业知识，只有专业知识到达一定程度，教学才能做到得心应手，才有可能创新。农村英语教师起点低，日常教学任务繁重，缺乏必要的专业书籍。他们已有的只是除了学生时代学习的基本知识外，就是教材及其相关参考资料。英语专业领域的新知识，接触较少。因此要利用短训这个机会给参训教师进行专业知识的讲授，使教师的专业水平像一条流动的大河，不仅量大而且常流常新。比如：在短训中，注重英语国家的文化知识的输入。给参训教师讲授一些篇章理论和认知语言学方面的知识，使教师们对平时教学中碰到的问题能知其然知其所以然，从而使他们的教学上一个台阶，使课堂教学取得更好的效果。
其次，培养教师把先进教学理念与教学实际结合起来的能力。通过对新课标的学习，农村英语教师对先进的教学理念及理论知识还是知道的不少，关键是在平时的教学中怎么样把这些理论知识和农村的实际情况结合起来。而一般的培训只是通过讲座形式传授一些先进理念和理论，教师听完之后心情振奋，可是因为各种主、客观原因，教学中实践起来就出现了问题。因此要通过通过师生讨论、生生讨论，消除农村教师教学中的困惑；通过课例教学，结合农村英语教学的实际，帮助农村英语教师解决在教学中碰到的具体问题；推举高校基础教育研究者或优秀的城市英语老师通过示范课展示新课改下英语课的新教法，使农村教师对新课改的做法、对先进教育理论的贯彻落实心中有数。
第三、要提升参训教师运用现代教育技术的能力。依据新课标，“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”［3］因此教师要学会利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容，促进课堂教学；利用多媒体和网络教学，促进学生的个性化学习。而农村学校地处偏远，教师学习运用现代教育技术的条件有限，教师的课堂教学基本以“粉笔、黑板、教材、备课”为主，这不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。在短训中要专门开设课程，给参训教师讲授展示先进教育手段在教学中的重要性，着重培养并提高参训教师运用现代教育技术手段的能力，使农村学校仅有的教学设施能发挥应有的作用。
3、 树立参训教师的科研意识
“教育科研能力是一种高级的、来源于教学实践而又有所超越和升华的创新能力。”［4］而传统观念认为基础教育阶段教师的作用就是教好书，加之受应试教育的影响，教师本人和社会对中小学教师的期待就是传授知识，帮助学生取得好成绩，因此出现了一大批讲授型老师，故教师有“教书匠”之称。农村的科研条件较差，一些专业报纸、期刊、图书严重缺乏；学校只是以学生的考试成绩评价教师的教学；加之农村英语教师认为科研专家学者的事情，高不可及，所以他们严重忽视了科研，严重阻碍了教学。在短训中，要树立参训教师的科研意识，使他们意识到科研对教学的重要性，并举例说明怎么样搞科研，消除农村英语教师对科研的畏难情绪，引导他们走上科研之路。大学和培训机构的专家应与农村英语教师结对子，这样才能使大学和科研机构专家的理论研究不至于与实际教学脱节，才能解决教学中的实际问题，也有利于农村英语教师的成长。结对专家应经常给农村英语教师提供科研和教研信息，输入先进教育理论，定期深入到农村学校给老师举办讲座，为教师教学中出现的问题出谋划策，以理论为指导从解决教师教学中的问题入手，引导帮助农村英语教师走上科研之路。
三、结语
农村的基础英语教学改革任重而道远。要培养学生的创新能力，首先要培养教师的创新意识和创新能力。要充分利用短期培训，解决他们在实际教学中碰到的具体问题，不断提升农村英语教师的创新能力。农村学校也要尽可能地为新课改的实施创造条件。把教师的创新教学、科研能力与教学的绩效、奖励、评职等结合起来以激发教师实施创新教学的动机，使基础英语教学改革更上一个台阶。
［参考文献］
［1］李芙蓉. 农村教师在职短期培训中的主体性教学探析.太原大学教育学院学报［J］.2011年3月，p 77-79
［2］罗崇敏. 论创新［M］. 人民教育出版社，2004.
［3］普通高中英语课程标准（二）. 中小学外语教学［J］.2003年第8期，p 1-6
［4］薛秀丽.论新时期英语教师应如何提高自身的创新意识和创新能力. 人力资源［J］. 2011.1, p 65-66
［5］Jeremy Harmer. The Practice of English Language Teaching ［M］. New York: Longman Publishing, 1991.
基金项目：陕西省教育科学“十一五”规划科研项目（SGH0902209）
（作者单位：渭南师范学院 外国语学院，陕西 渭南 714000）
关键词：在职短训；农村英语教师；创新意识；创新能力
英语新课改要求不仅要提高学生的英语语言表达能力，培养学生的跨文化意识，更要培养学生的自主学习能力和创新能力, 教师首先要具备这些能力。然而因为各种主、客观条件的限制，农村英语教师欠缺创新意识和创新能力，即使已有新的教学理念也难以在教学中得以实现。“在职短训在提高农村教师素质、促进城乡教育均衡发展方面具有重要作用。”［1］ 因此如何利用短期培训培养农村英语教师的创新意识和创新能力至关重要。
一、 新课改下农村英语教学的现状
1、农村英语教师教学理念落后，专业水平有限
因为师资缺乏，条件有限，农村英语教师普遍缺乏外出进修培训的机会。闭塞的环境使教师没有机会和外界交流从而缺乏新的教学理念，落后的条件和教学设施使教师已有的新理念新教法难以实现。农村英语教师的学历水平和英语水平普遍偏低。因为经费有限，教学任务繁重，大多教师没有接受再教育的机会，他们的教学理念、专业水平和教学能力的提升都受到了限制。尽管对新课标、新理论有所了解，可因为客观条件的限制，这些新理念难以贯穿在教学中，因此课堂教学仍以讲授为主，教师主要采取的是“教师为中心”的教学方法。
2、教师们使用先进的教学设备的能力很差
新课改的实施离不开先进的教学设施。可是以前很多农村学校经费紧张，基本没有什么现代化教学设施。而且教师普遍意识不到先进教育技术手段的重要性，不愿学习实用先进的教学设施。
3、 学生家庭条件有限不利于新课改的实施
新课改新教法，新课改对学生的要求也很高，为了培养学生的自主学习能力，学生要做很多的资料查询工作，可农村的孩子根本不具备足够的资料和必备的硬件，加之很多学生住校，无法利用网络等资源。
针对这些实际情况，如何培养农村英语教师的创新意识和创新能力便成为关键。
二、在职短训提升农村英语教师的创新能力的途径
1、树立参训教师的创新意识
在短训中首先要更新农村教师的教育理念，使他们明白教育的目的不仅仅是为了提升学生的考试分数和升学率，教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”。 英语新课标的核心是培养学生的综合语言运用能力、创新能力和跨文化意识，而教师是否具有创新意识至关重要 。通过讲授或布置阅读书目使参训教师了解英语教师所必备的有关教法及教育心理学方面的最前沿知识，帮助参训教师树立“以人为本”、“授人以渔”和 “以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，树立创新意识，而且要带领教师共同学习英语新课标，帮助参训教师内化新课标的内容，使教师在教学中做到有的放矢。由Heremy Harmer编写的The Practice of English Language Teaching从理论到实践全面讲述了英语各个学科的讲授方法，并伴有实例，非常实用，简单易懂，是英语教师的良师益友。
2、 改进参训教师的教学方法，提升其教学能力
在帮助参训教师树立了全新的教学理念的基础上，培训专家和教授要介绍一些切实可行的教学方法，在教学中提高农村英语教师的的教学能力。
首先，要提升参训教师的专业水平。只有充实专业知识，只有专业知识到达一定程度，教学才能做到得心应手，才有可能创新。农村英语教师起点低，日常教学任务繁重，缺乏必要的专业书籍。他们已有的只是除了学生时代学习的基本知识外，就是教材及其相关参考资料。英语专业领域的新知识，接触较少。因此要利用短训这个机会给参训教师进行专业知识的讲授，使教师的专业水平像一条流动的大河，不仅量大而且常流常新。比如：在短训中，注重英语国家的文化知识的输入。给参训教师讲授一些篇章理论和认知语言学方面的知识，使教师们对平时教学中碰到的问题能知其然知其所以然，从而使他们的教学上一个台阶，使课堂教学取得更好的效果。
其次，培养教师把先进教学理念与教学实际结合起来的能力。通过对新课标的学习，农村英语教师对先进的教学理念及理论知识还是知道的不少，关键是在平时的教学中怎么样把这些理论知识和农村的实际情况结合起来。而一般的培训只是通过讲座形式传授一些先进理念和理论，教师听完之后心情振奋，可是因为各种主、客观原因，教学中实践起来就出现了问题。因此要通过通过师生讨论、生生讨论，消除农村教师教学中的困惑；通过课例教学，结合农村英语教学的实际，帮助农村英语教师解决在教学中碰到的具体问题；推举高校基础教育研究者或优秀的城市英语老师通过示范课展示新课改下英语课的新教法，使农村教师对新课改的做法、对先进教育理论的贯彻落实心中有数。
第三、要提升参训教师运用现代教育技术的能力。依据新课标，“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”［3］因此教师要学会利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容，促进课堂教学；利用多媒体和网络教学，促进学生的个性化学习。而农村学校地处偏远，教师学习运用现代教育技术的条件有限，教师的课堂教学基本以“粉笔、黑板、教材、备课”为主，这不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。在短训中要专门开设课程，给参训教师讲授展示先进教育手段在教学中的重要性，着重培养并提高参训教师运用现代教育技术手段的能力，使农村学校仅有的教学设施能发挥应有的作用。
3、 树立参训教师的科研意识
“教育科研能力是一种高级的、来源于教学实践而又有所超越和升华的创新能力。”［4］而传统观念认为基础教育阶段教师的作用就是教好书，加之受应试教育的影响，教师本人和社会对中小学教师的期待就是传授知识，帮助学生取得好成绩，因此出现了一大批讲授型老师，故教师有“教书匠”之称。农村的科研条件较差，一些专业报纸、期刊、图书严重缺乏；学校只是以学生的考试成绩评价教师的教学；加之农村英语教师认为科研专家学者的事情，高不可及，所以他们严重忽视了科研，严重阻碍了教学。在短训中，要树立参训教师的科研意识，使他们意识到科研对教学的重要性，并举例说明怎么样搞科研，消除农村英语教师对科研的畏难情绪，引导他们走上科研之路。大学和培训机构的专家应与农村英语教师结对子，这样才能使大学和科研机构专家的理论研究不至于与实际教学脱节，才能解决教学中的实际问题，也有利于农村英语教师的成长。结对专家应经常给农村英语教师提供科研和教研信息，输入先进教育理论，定期深入到农村学校给老师举办讲座，为教师教学中出现的问题出谋划策，以理论为指导从解决教师教学中的问题入手，引导帮助农村英语教师走上科研之路。
三、结语
农村的基础英语教学改革任重而道远。要培养学生的创新能力，首先要培养教师的创新意识和创新能力。要充分利用短期培训，解决他们在实际教学中碰到的具体问题，不断提升农村英语教师的创新能力。农村学校也要尽可能地为新课改的实施创造条件。把教师的创新教学、科研能力与教学的绩效、奖励、评职等结合起来以激发教师实施创新教学的动机，使基础英语教学改革更上一个台阶。
［参考文献］
［1］李芙蓉. 农村教师在职短期培训中的主体性教学探析.太原大学教育学院学报［J］.2011年3月，p 77-79
［2］罗崇敏. 论创新［M］. 人民教育出版社，2004.
［3］普通高中英语课程标准（二）. 中小学外语教学［J］.2003年第8期，p 1-6
［4］薛秀丽.论新时期英语教师应如何提高自身的创新意识和创新能力. 人力资源［J］. 2011.1, p 65-66
［5］Jeremy Harmer. The Practice of English Language Teaching ［M］. New York: Longman Publishing, 1991.
基金项目：陕西省教育科学“十一五”规划科研项目（SGH0902209）
（作者单位：渭南师范学院 外国语学院，陕西 渭南 714000）