【摘 要】
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广义的课程是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。按照课程是否有明确的计划和目的，可将其分为显露课程(显形课程)和隐蔽课程(潜在课程)。
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广义的课程是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。按照课程是否有明确的计划和目的，可将其分为显露课程(显形课程)和隐蔽课程(潜在课程)。早在1972年，布卢姆就在《教育学的无知》中指出：历史的课程研究专注于显性课程，而忽略了潜在课程。所谓潜在课程是指利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上，规范上的陶冶和潜移默化的影响，即借指学校中还存在着的，对学生有影响的，而我们又无法控制的教育因素，如校风、校貌、师生员工的文化素养、教师的衣着打扮等等。它们对
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