论文部分内容阅读
【摘要】艺术类大学生在客观和主观方面都有其突出的特点，但英语学习的效果不够理想。为提高英语教学的有效性，本文试以课堂导入为切入点，将学生特点和英语教学实践相结合，通过探索与思考，讨论了课堂导入的新思路及需注意的问题。
【关键词】艺术类大学生；英语教学；课堂导入
【作者简介】杨婧，重庆师范大学硕士研究生，重庆文化艺术职业学院，主要研究方向为英语教学。
课堂导入是教学的起始环节。精心设计的导入可以吸引学生注意力和思想，激发其学习动机，利于后续教学的进行。因此，本文以本校艺术类大学生为研究主体，结合实践教学，通过分析其特点，探索与思考了有针对性的课堂导入策略及需注意的问题，以实现更有效的英语教学。
首先，对我校教学对象——艺术类大学生的特点进行分析。
一、艺术类大学生的特点
1.客观方面：（1）英語基础较差。艺术类大学生多注重专业能力而忽视了文化课程，高考成绩普遍不理想。英语作为需积累的学科，他们的听说读写的能力较弱，基础较差。（2）教材的内容实用性不高。和其他专业使用相同的英语教材，内容与其专业联系不够紧密，实用性有待加强，减弱了学生的积极性。
2.主观方面：（1）学习心理上，存在消极的心理暗示。部分艺术类学生对英语学习抱有不同程度的自卑与惧怕心理，易因遇挫对学习英语丧失信心和热情。表现为缺乏求知欲和学习的积极性、主动性、自主性的特点。（2）学习思维上，偏感性和形象性。艺术思维是渗透着强烈情感因素的思维活动，是寓理于情的思维。因此，相较理性和逻辑性，艺术类学生更能接受激发他们感性和想象的事物，更倾向于充满情感体验的课堂活动。（3）学习态度上，较随意散漫。学生在学习过程中很难集中注意力，缺乏遵守课堂纪律的意识。与教师的互动性较差，易使课堂缺乏活力、陷入呆板。
二、充分考虑上述艺术类学生的特点后，笔者尝试从下列角度切入
1.以新鲜事物为切入点的导入。艺术类学生对潮流有敏锐触觉，多关注最新最热的话题。课堂导入可将当下流行的英文电影和歌曲等元素与学习主题紧密结合，以吸引和打动学生。比如捷进英语第一册第一单元“opening doors”，笔者将疯狂动物城的主题曲“try everything” 与大学新生活结合。以该电影主人公勇往直前的经历引发学生的思考，又以悠扬向上的曲调鼓励他们勇于尝试、勇于体验。成功吸引了学生的注意力并传递了积极的人生态度，顺利引入到课文的学习中。
2.以日常生活为切入点的导入。艺术类学生对英语学习有负面的心理暗示，除本身基础不扎实和学习方法的问题外，不可忽视的是他们对学习材料缺乏的认同感，往往认为与自己并无太大关系。因此，导入要多挖掘与日常生活的契合点，以小见大去引导他们发现学习内容的价值。如学习捷进英语第一册第二单元“difficult choices”的时候，笔者以现代人的两大心理疾病为话题鼓励他们讨论，得出选择困难症的主题，进而提问难以抉择的时刻及解决措施。步步紧扣，最终得出需果断直面的结论。顺接到单元的主题后，鼓励他们以主人公的立场体会文中所设情景，从而做出自己的选择，实现连贯和自然的导入。
3.以他人故事为切入点导入。因学生思维方式偏感性特点包含着浓烈的情感因素。在英语课堂导入环节也可以他人故事为载体，在情感上引发共鸣。以捷进英语第一册第四单元“inspiring others”为例，为使激励的话题更直观，笔者选择了经典英文电影” 阿甘正传”的片段，以其自幼身心发展迟缓，但因其母亲的不断激励下，最终成功的故事引起学生的思考。进而，又以出生农村，却在中年逐梦马拉松的中国飞毛腿的故事促使学生感受鼓舞的力量。由远及近，从虚拟到现实的两个故事不但在情感上有递进，也是思想的深化，因此，对文章的理解会更有深度。
三、课堂导入方式需要注意的方面
在实际操作过程中，还有如下需要注意的部分。
1.丰富形式，把控时间和重点。课堂导入内容一旦确定主题，即可采取相应的形式。现代多媒体工具的应用是首选，如电影片段、热门MV或动画短片等材料都是不错选择。但需注意时长，太冗长太短暂都无法引起学生的有效回应；内容需以英文呈现并紧密契合主题。此外，合适的音频和有趣的图片也都是不错的选择。
2.优化互动和分享，增强学习主动性。多媒体的过多应用易造成被动学习。考虑艺术类学生活泼、注意力不够集中的特点，必须加入互动和分享环节。如观看视频或图片后，加上小组讨论、简单问答或心理测试等互动，既能提高趣味性又加强学生的主动性。并且，在学生遇到难点时，教师应立即给予提示和帮助。
3.完善评价机制。为确保学生的参与度与积极性，在问答或交流环节加入恰当的评价非常重要。评价可多用同伴、和小组的形式，既促使发言者改进，也鼓励参与者认真聆听。同伴的建议和鼓舞能塑造良性的课堂氛围。
四、结论与建议
在设计课堂教学的导入环节时，教师应充分考虑艺术类学生的心理和思维特点，以学生为中心，激发其学习热情，通过感性引导实现理性学习，使英语课堂更有趣、有效。
参考文献：
[1]陈中立，杨楹，林震义，倪键民.思维方式与社会发展[M].社会科学文献出版社，2001.
【关键词】艺术类大学生；英语教学；课堂导入
【作者简介】杨婧，重庆师范大学硕士研究生，重庆文化艺术职业学院，主要研究方向为英语教学。
课堂导入是教学的起始环节。精心设计的导入可以吸引学生注意力和思想，激发其学习动机，利于后续教学的进行。因此，本文以本校艺术类大学生为研究主体，结合实践教学，通过分析其特点，探索与思考了有针对性的课堂导入策略及需注意的问题，以实现更有效的英语教学。
首先，对我校教学对象——艺术类大学生的特点进行分析。
一、艺术类大学生的特点
1.客观方面：（1）英語基础较差。艺术类大学生多注重专业能力而忽视了文化课程，高考成绩普遍不理想。英语作为需积累的学科，他们的听说读写的能力较弱，基础较差。（2）教材的内容实用性不高。和其他专业使用相同的英语教材，内容与其专业联系不够紧密，实用性有待加强，减弱了学生的积极性。
2.主观方面：（1）学习心理上，存在消极的心理暗示。部分艺术类学生对英语学习抱有不同程度的自卑与惧怕心理，易因遇挫对学习英语丧失信心和热情。表现为缺乏求知欲和学习的积极性、主动性、自主性的特点。（2）学习思维上，偏感性和形象性。艺术思维是渗透着强烈情感因素的思维活动，是寓理于情的思维。因此，相较理性和逻辑性，艺术类学生更能接受激发他们感性和想象的事物，更倾向于充满情感体验的课堂活动。（3）学习态度上，较随意散漫。学生在学习过程中很难集中注意力，缺乏遵守课堂纪律的意识。与教师的互动性较差，易使课堂缺乏活力、陷入呆板。
二、充分考虑上述艺术类学生的特点后，笔者尝试从下列角度切入
1.以新鲜事物为切入点的导入。艺术类学生对潮流有敏锐触觉，多关注最新最热的话题。课堂导入可将当下流行的英文电影和歌曲等元素与学习主题紧密结合，以吸引和打动学生。比如捷进英语第一册第一单元“opening doors”，笔者将疯狂动物城的主题曲“try everything” 与大学新生活结合。以该电影主人公勇往直前的经历引发学生的思考，又以悠扬向上的曲调鼓励他们勇于尝试、勇于体验。成功吸引了学生的注意力并传递了积极的人生态度，顺利引入到课文的学习中。
2.以日常生活为切入点的导入。艺术类学生对英语学习有负面的心理暗示，除本身基础不扎实和学习方法的问题外，不可忽视的是他们对学习材料缺乏的认同感，往往认为与自己并无太大关系。因此，导入要多挖掘与日常生活的契合点，以小见大去引导他们发现学习内容的价值。如学习捷进英语第一册第二单元“difficult choices”的时候，笔者以现代人的两大心理疾病为话题鼓励他们讨论，得出选择困难症的主题，进而提问难以抉择的时刻及解决措施。步步紧扣，最终得出需果断直面的结论。顺接到单元的主题后，鼓励他们以主人公的立场体会文中所设情景，从而做出自己的选择，实现连贯和自然的导入。
3.以他人故事为切入点导入。因学生思维方式偏感性特点包含着浓烈的情感因素。在英语课堂导入环节也可以他人故事为载体，在情感上引发共鸣。以捷进英语第一册第四单元“inspiring others”为例，为使激励的话题更直观，笔者选择了经典英文电影” 阿甘正传”的片段，以其自幼身心发展迟缓，但因其母亲的不断激励下，最终成功的故事引起学生的思考。进而，又以出生农村，却在中年逐梦马拉松的中国飞毛腿的故事促使学生感受鼓舞的力量。由远及近，从虚拟到现实的两个故事不但在情感上有递进，也是思想的深化，因此，对文章的理解会更有深度。
三、课堂导入方式需要注意的方面
在实际操作过程中，还有如下需要注意的部分。
1.丰富形式，把控时间和重点。课堂导入内容一旦确定主题，即可采取相应的形式。现代多媒体工具的应用是首选，如电影片段、热门MV或动画短片等材料都是不错选择。但需注意时长，太冗长太短暂都无法引起学生的有效回应；内容需以英文呈现并紧密契合主题。此外，合适的音频和有趣的图片也都是不错的选择。
2.优化互动和分享，增强学习主动性。多媒体的过多应用易造成被动学习。考虑艺术类学生活泼、注意力不够集中的特点，必须加入互动和分享环节。如观看视频或图片后，加上小组讨论、简单问答或心理测试等互动，既能提高趣味性又加强学生的主动性。并且，在学生遇到难点时，教师应立即给予提示和帮助。
3.完善评价机制。为确保学生的参与度与积极性，在问答或交流环节加入恰当的评价非常重要。评价可多用同伴、和小组的形式，既促使发言者改进，也鼓励参与者认真聆听。同伴的建议和鼓舞能塑造良性的课堂氛围。
四、结论与建议
在设计课堂教学的导入环节时，教师应充分考虑艺术类学生的心理和思维特点，以学生为中心，激发其学习热情，通过感性引导实现理性学习，使英语课堂更有趣、有效。
参考文献：
[1]陈中立，杨楹，林震义，倪键民.思维方式与社会发展[M].社会科学文献出版社，2001.