论文部分内容阅读
［摘要］目前我国大学生的性健康依然面临严峻挑战。大学生性知识的缺乏和新时期严峻的现实状况之间存在的突出矛盾，要求各高校必须切实加强大学生的性健康教育，探索更符合大学生心理、生理特点的教育途径。
［关键词］大学生 性健康 性教育
高校大学生多数正值青春期，是个体生理、心理、社会化与其所在环境的对立统一迅速的时期。大学生有着正常的青春期生理和心理的需要，加强高校大学生性健康教育是大学生健康成长的需要，也是社会的需要。另外，高校大学生正处在性活跃期，思想开放，接受能力强，对新鲜事物敏感，传统观念对他们的影响较少，在校大学生谈恋爱已相当普遍，同居现象也屡见不鲜。因此，当前亟需解决的问题是如何引导大学生树立正确的性观念、掌握科学的性知识、增强自我保护能力、避免意外怀孕、预防感染性传播疾病和艾滋病。为了推进大学生的整体素质教育，2002年泸州医学院在全院开设了《大学生性健康教育》公选课，着重对大学生进行了青春期性生理卫生、大学生常见的生殖系统疾病、艾滋病防治知识及性法律、性修养、性道德等的教育。4年来，针对大学生中较普遍存在的性知识缺乏的现状，该课程把讲授性知识与防治性传播疾病紧密结合，把性健康教育与学习医学知识融为一体，取得了一定的成效。但是，大学生性健康教育仍存在许多问题，为更好地做好对大学生的性健康教育工作，本文根据对部分大学生相关调查中发现的问题及存在的原因，进行教育途径的探讨。
1.当前大学生性健康教育现状
1.1 大学生性知识严重缺乏
2003年，我校性健康教育教研室对2002级的700名新生进行性知识调查，结果显示：60％以上的学生不懂得月经、遗精的机理，50％以上的男同学不知道每天应该清洗性器官，这种情况不仅存在于边远山区、农村或少数民族地区来的学生中，而且也存在于来自较发达的大中城市的学生中。他们不仅性生理卫生知识缺乏，性修养、性道德也不健全、不成熟。对参加《大学生性健康教育》公选课的800名同学的问卷调查结果还显示，有30％的同学赞成婚前性行为，理由是： “可以防止性犯罪”、“可以在婚前发现问题，免得婚后找麻烦”，只有一人提到了“应采取避孕措施”。对大学生进入大学前获取性知识的途径的调查结果表明，从同学中了解性知识的只占14％，从父母、兄、姐、朋友中获取性知识的只占3％。家长中回避与孩子讲解性知识的人较多，所以不能把性知识正确传播给子女，让其了解掌握，反而谈“性”色变，阻止学生了解性知识，因而导致大学生性知识缺乏。从课堂中了解性知识的途径也不畅通，调查反映，中学生心理卫生课多数是老师让学生自己看。这些实际情况致使学生没有较好的了解性知识的渠道。
1.2 对性认识上的误区
改革开放以来，处于变革转型期的我国社会既有传统与现代观念的继承与撞击，又有西方文化的大量渗入。精华与糟粕交杂纷呈，影响着我们的社会，在一定程度上也影响了大学生的性观念。很多家长、老师都认为，学生对“性”无知最安全、最保险。长期以来，高考分数成为评价成败的标准，影响了培养德、智、体全面发展人才的教育重心，与高考科目有关的学习成绩受到广泛的关注，包括德育在内其他课程放在了无关紧要的位置。对中学生的要求是学习与高考有关的文化知识，考取大学后则需要准备英语四、六级的考试，紧接着考研、出国等。这些才是成才的标准，而性知识掌握如何，既不是高考的内容，更不是招聘人才、选拔干部的标准，因此很难得到学生、家长、老师以至整个社会的重视。
2.大学生性健康教育途径
2.1坚持用科学的性知识教育大学生
正确地对大学生进行性健康教育，坚持用科学的性知识来抵制黄色书籍、色情影视、“性解放”思潮等精神文化污染，提高大学生抑制腐蚀、抗拒诱惑的能力，认真开好性健康教育公选课，全面系统地讲授性生理、性保健知识，结合大学生常见病特别是性器官疾病的发病特点和规律，以及艾滋病、性病的防治、紧急避孕方法等，引导大学生逐步纠正不良的行为习惯。
2.2 开展多种形式的性健康教育
为把性健康教育课讲得生动活泼，使同学们体验轻松愉快的学习乐趣，授课教师要改变原来以教师知识传授为主的教学方法和思维模式，在教学中采用灵活多样的教学形式，激发同学们主动参与学习。在培养他们自学能力的过程中，可以在教学中采取以下几种方法：
2.2.1 多媒体教学
为了使同学们对所学知识容易懂、印象深，课堂教学应全部采用多媒体教学，这样在授课过程中能比较形象地介绍人体结构，尤其是男女生殖器官的构造；在授课时，一般采取循序渐进、由浅人深的方法，从不太敏感的话题逐渐过渡到敏感话题，使同学们有逐步适应的过程。在讲授如何预防艾滋病、性病的传播时，要采用大量图片资料来说明艾滋病、性病对人类的危害，展示生动的文字和照片等。
2.2.2 实物展示
为了宣传安全套在预防艾滋病、性病以及避孕方面的作用，教师可以在课堂上展示安全套并分发给学生。充分讲解功用和使用方法后，老师可以带头吹安全套，让同学们也跟着一起吹，用这种方式来打破他们对安全套和避孕的神秘感，让他们谈论性的胆子更大，这样他们还会把课堂上学到的避孕知识讲给其他同学、朋友听，还能起到宣传性知识的作用。
2.2.3 参与式教学
在教学中，为了激发学生主动参与意识，可以采用参与式教学。课堂上让同学们成为真正的主体，教师提出一个有关的性问题，如“手淫是否有害健康”，鼓励同学们大胆发表自己的见解，或运用快速反应的方法，让同学们都能对某个话题各抒己见。在教师的引导下，让课堂气氛活跃，使同学们在愉快的氛围中受到熏陶和教育
2.2.4 问卷调查
问卷调查是了解大学生对性知识认知程度的一种好方法，答卷不署名，这样同学们可以无所顾忌地回答一些难于启齿的性问题，如是“否与异性发生过性关系”，“是否有手淫行为”等等。经过统计，可以及时掌握大学生对性知识的认知程度以及性行为的现状。问卷调查每学期进行一至二次，以便进行针对性的引导和教育。
2.2.5写心得体会
改变原有考核方式，取消原有刻板的试卷答题形式，改由学生结合自身实际和学习收获写心得体会，如“通过学习性科学知识解决了自己哪些性困惑”、“怎样才是安全的性行为”等，避免抄书、背笔记等考试的弊病。由于没有了考试的压力，也提高了同学们选修的积极性。
2.2.6 课后咨询
当教师和学生像朋友一样平等交流时，他们之间的关系亲近了，同学们可以将性秘密和性困惑对教师进行诉说、咨询。每次课后，老师都应留下来解答同学们咨询的各种性问题。在本学院，以前有些同学出现一些性困惑，没有地方咨询，也不好意思到正规医院就医，一些常见的疾病被当成性病诊治，导致延误了病情，而课后咨询为他们提供了便利。由于教学形式生动活泼，知识性与趣味性并存，该课深受学生欢迎。
改进后的教学方法更适合大学生的需求，在课堂上所学的性科学知识将使其受益一生，并通过同伴教育的作用影响着周围的同学，能收到较好的教学效果。另外，单纯的学校教育无法满足大学生青春期性教育的需要，社会、学校和家庭应密切配合，加强对学生的性健康教育。在净化社会环境的同时，学校和家庭要配合一致共同探讨性健康教育的有效方法和途径，从而保证学校和家庭在性教育方面的连续性和一致性。大学生性健康教育要针对大学生的特点因材施教。在实施性教育过程中，许多性心理卫生问题不可能也不允许在课堂上全部讲授和解答，且学生个人的生理、心理都存在一定的差异，接受教育程度也不尽相同。因此，要根据大学生的心理发展需要和社会准则要求，以性生理、性心理卫生教育为基础，以伦理道德和行为习惯为重点，围绕性病、艾滋病防治，有计划、有目的地开展性健康教育。
2.3 教材编写和课程设置应规范化
教育部门要把性知识的内容由浅入深编入小学自然课本、常识课本及中学生生理卫生教材中。由于性健康知识不仅有医学、生物、心理等方面的内容，还涉及到法律、道德、人文、美学等领域，系统性强，课程设置要按照学生年龄特点分阶段、有针对性地自成逻辑体系。为此，有关部门应组织专门人员编写课本，提供系统的教材。同时，应对中小学、大学老师进行业务知识的培训，有一支专业的师资队伍授课，是开好性知识教育课的关键。大学生性健康教育的重点应放在性道德、性修养、性保护、性安全及法制教育和人际关系的处理上。性教育课应作为正规的选修课，有条件时应列入必修课，大学毕业生必须有性健康课程的合格学分。
2.4 营造大学生成才的社会环境
大学生处在长身体、学知识的关键时期，处在人生观、价值观形成的重要阶段。在科学技术日新月异，世界各国文化相互渗透、各种诱惑纷至沓来、各种压力不期而遇的复杂环境中，引导大学生树立科学、健康的性观念，是大学生素质教育的重要内容。对大学生进行科学的性健康教育不仅仅是教育部门的责任，更是全社会的共同责任，需要各个方面的配合与协作来强化和营造有利于大学生成才的社会氛围与环境。
参考文献
[1].方 华.福建师范大学学生性知识需求与性知识来源[J].中国学校卫生，2003，24 (1)：63
[2].闫欣生.论大学生性教育的必要性[J].中国健康教育，1996，12 (9)：40
［关键词］大学生 性健康 性教育
高校大学生多数正值青春期，是个体生理、心理、社会化与其所在环境的对立统一迅速的时期。大学生有着正常的青春期生理和心理的需要，加强高校大学生性健康教育是大学生健康成长的需要，也是社会的需要。另外，高校大学生正处在性活跃期，思想开放，接受能力强，对新鲜事物敏感，传统观念对他们的影响较少，在校大学生谈恋爱已相当普遍，同居现象也屡见不鲜。因此，当前亟需解决的问题是如何引导大学生树立正确的性观念、掌握科学的性知识、增强自我保护能力、避免意外怀孕、预防感染性传播疾病和艾滋病。为了推进大学生的整体素质教育，2002年泸州医学院在全院开设了《大学生性健康教育》公选课，着重对大学生进行了青春期性生理卫生、大学生常见的生殖系统疾病、艾滋病防治知识及性法律、性修养、性道德等的教育。4年来，针对大学生中较普遍存在的性知识缺乏的现状，该课程把讲授性知识与防治性传播疾病紧密结合，把性健康教育与学习医学知识融为一体，取得了一定的成效。但是，大学生性健康教育仍存在许多问题，为更好地做好对大学生的性健康教育工作，本文根据对部分大学生相关调查中发现的问题及存在的原因，进行教育途径的探讨。
1.当前大学生性健康教育现状
1.1 大学生性知识严重缺乏
2003年，我校性健康教育教研室对2002级的700名新生进行性知识调查，结果显示：60％以上的学生不懂得月经、遗精的机理，50％以上的男同学不知道每天应该清洗性器官，这种情况不仅存在于边远山区、农村或少数民族地区来的学生中，而且也存在于来自较发达的大中城市的学生中。他们不仅性生理卫生知识缺乏，性修养、性道德也不健全、不成熟。对参加《大学生性健康教育》公选课的800名同学的问卷调查结果还显示，有30％的同学赞成婚前性行为，理由是： “可以防止性犯罪”、“可以在婚前发现问题，免得婚后找麻烦”，只有一人提到了“应采取避孕措施”。对大学生进入大学前获取性知识的途径的调查结果表明，从同学中了解性知识的只占14％，从父母、兄、姐、朋友中获取性知识的只占3％。家长中回避与孩子讲解性知识的人较多，所以不能把性知识正确传播给子女，让其了解掌握，反而谈“性”色变，阻止学生了解性知识，因而导致大学生性知识缺乏。从课堂中了解性知识的途径也不畅通，调查反映，中学生心理卫生课多数是老师让学生自己看。这些实际情况致使学生没有较好的了解性知识的渠道。
1.2 对性认识上的误区
改革开放以来，处于变革转型期的我国社会既有传统与现代观念的继承与撞击，又有西方文化的大量渗入。精华与糟粕交杂纷呈，影响着我们的社会，在一定程度上也影响了大学生的性观念。很多家长、老师都认为，学生对“性”无知最安全、最保险。长期以来，高考分数成为评价成败的标准，影响了培养德、智、体全面发展人才的教育重心，与高考科目有关的学习成绩受到广泛的关注，包括德育在内其他课程放在了无关紧要的位置。对中学生的要求是学习与高考有关的文化知识，考取大学后则需要准备英语四、六级的考试，紧接着考研、出国等。这些才是成才的标准，而性知识掌握如何，既不是高考的内容，更不是招聘人才、选拔干部的标准，因此很难得到学生、家长、老师以至整个社会的重视。
2.大学生性健康教育途径
2.1坚持用科学的性知识教育大学生
正确地对大学生进行性健康教育，坚持用科学的性知识来抵制黄色书籍、色情影视、“性解放”思潮等精神文化污染，提高大学生抑制腐蚀、抗拒诱惑的能力，认真开好性健康教育公选课，全面系统地讲授性生理、性保健知识，结合大学生常见病特别是性器官疾病的发病特点和规律，以及艾滋病、性病的防治、紧急避孕方法等，引导大学生逐步纠正不良的行为习惯。
2.2 开展多种形式的性健康教育
为把性健康教育课讲得生动活泼，使同学们体验轻松愉快的学习乐趣，授课教师要改变原来以教师知识传授为主的教学方法和思维模式，在教学中采用灵活多样的教学形式，激发同学们主动参与学习。在培养他们自学能力的过程中，可以在教学中采取以下几种方法：
2.2.1 多媒体教学
为了使同学们对所学知识容易懂、印象深，课堂教学应全部采用多媒体教学，这样在授课过程中能比较形象地介绍人体结构，尤其是男女生殖器官的构造；在授课时，一般采取循序渐进、由浅人深的方法，从不太敏感的话题逐渐过渡到敏感话题，使同学们有逐步适应的过程。在讲授如何预防艾滋病、性病的传播时，要采用大量图片资料来说明艾滋病、性病对人类的危害，展示生动的文字和照片等。
2.2.2 实物展示
为了宣传安全套在预防艾滋病、性病以及避孕方面的作用，教师可以在课堂上展示安全套并分发给学生。充分讲解功用和使用方法后，老师可以带头吹安全套，让同学们也跟着一起吹，用这种方式来打破他们对安全套和避孕的神秘感，让他们谈论性的胆子更大，这样他们还会把课堂上学到的避孕知识讲给其他同学、朋友听，还能起到宣传性知识的作用。
2.2.3 参与式教学
在教学中，为了激发学生主动参与意识，可以采用参与式教学。课堂上让同学们成为真正的主体，教师提出一个有关的性问题，如“手淫是否有害健康”，鼓励同学们大胆发表自己的见解，或运用快速反应的方法，让同学们都能对某个话题各抒己见。在教师的引导下，让课堂气氛活跃，使同学们在愉快的氛围中受到熏陶和教育
2.2.4 问卷调查
问卷调查是了解大学生对性知识认知程度的一种好方法，答卷不署名，这样同学们可以无所顾忌地回答一些难于启齿的性问题，如是“否与异性发生过性关系”，“是否有手淫行为”等等。经过统计，可以及时掌握大学生对性知识的认知程度以及性行为的现状。问卷调查每学期进行一至二次，以便进行针对性的引导和教育。
2.2.5写心得体会
改变原有考核方式，取消原有刻板的试卷答题形式，改由学生结合自身实际和学习收获写心得体会，如“通过学习性科学知识解决了自己哪些性困惑”、“怎样才是安全的性行为”等，避免抄书、背笔记等考试的弊病。由于没有了考试的压力，也提高了同学们选修的积极性。
2.2.6 课后咨询
当教师和学生像朋友一样平等交流时，他们之间的关系亲近了，同学们可以将性秘密和性困惑对教师进行诉说、咨询。每次课后，老师都应留下来解答同学们咨询的各种性问题。在本学院，以前有些同学出现一些性困惑，没有地方咨询，也不好意思到正规医院就医，一些常见的疾病被当成性病诊治，导致延误了病情，而课后咨询为他们提供了便利。由于教学形式生动活泼，知识性与趣味性并存，该课深受学生欢迎。
改进后的教学方法更适合大学生的需求，在课堂上所学的性科学知识将使其受益一生，并通过同伴教育的作用影响着周围的同学，能收到较好的教学效果。另外，单纯的学校教育无法满足大学生青春期性教育的需要，社会、学校和家庭应密切配合，加强对学生的性健康教育。在净化社会环境的同时，学校和家庭要配合一致共同探讨性健康教育的有效方法和途径，从而保证学校和家庭在性教育方面的连续性和一致性。大学生性健康教育要针对大学生的特点因材施教。在实施性教育过程中，许多性心理卫生问题不可能也不允许在课堂上全部讲授和解答，且学生个人的生理、心理都存在一定的差异，接受教育程度也不尽相同。因此，要根据大学生的心理发展需要和社会准则要求，以性生理、性心理卫生教育为基础，以伦理道德和行为习惯为重点，围绕性病、艾滋病防治，有计划、有目的地开展性健康教育。
2.3 教材编写和课程设置应规范化
教育部门要把性知识的内容由浅入深编入小学自然课本、常识课本及中学生生理卫生教材中。由于性健康知识不仅有医学、生物、心理等方面的内容，还涉及到法律、道德、人文、美学等领域，系统性强，课程设置要按照学生年龄特点分阶段、有针对性地自成逻辑体系。为此，有关部门应组织专门人员编写课本，提供系统的教材。同时，应对中小学、大学老师进行业务知识的培训，有一支专业的师资队伍授课，是开好性知识教育课的关键。大学生性健康教育的重点应放在性道德、性修养、性保护、性安全及法制教育和人际关系的处理上。性教育课应作为正规的选修课，有条件时应列入必修课，大学毕业生必须有性健康课程的合格学分。
2.4 营造大学生成才的社会环境
大学生处在长身体、学知识的关键时期，处在人生观、价值观形成的重要阶段。在科学技术日新月异，世界各国文化相互渗透、各种诱惑纷至沓来、各种压力不期而遇的复杂环境中，引导大学生树立科学、健康的性观念，是大学生素质教育的重要内容。对大学生进行科学的性健康教育不仅仅是教育部门的责任，更是全社会的共同责任，需要各个方面的配合与协作来强化和营造有利于大学生成才的社会氛围与环境。
参考文献
[1].方 华.福建师范大学学生性知识需求与性知识来源[J].中国学校卫生，2003，24 (1)：63
[2].闫欣生.论大学生性教育的必要性[J].中国健康教育，1996，12 (9)：40