自课程改革以来，自主探究课堂教学模式已得到初中教师的认可，并被广大教师所实践，在教学实践中显示出较大的实效。但在现实的教学实践中，思想品德自主探究课堂教学模式仍存在着一些必须解决的问题，共同探讨这些问题，并对其采取相应的对策具有重要的现实意义。本文从以下几个方面来探讨思想品德自主探究课堂教学存在的问题及对策，以便与大家共勉。
　　问题一：学生对思想品德课的学习没有兴趣，学习上没有动力。学生上课没精打采，对教师布置的学习任务不闻不问，对教师布置的作业不能按时完成或者马虎应付了事。没有学习计划，没有学习目的，对学习采取极不负责任的态度。
　　对策：要千方百计地培养学生的学习兴趣，多讲与学生日常生活实际联系密切的事例，使学生很容易就掌握教师所讲的内容。例如在学习思想品德八年级下册《哭泣的自然》时，教师启发学生联系日常生活实际，说说资源与环境的破坏给人类带来的严重危害，了解资源与环境被破坏的严峻现实，使学生比较轻松地掌握课文内容，不断培养学生的学习兴趣。平时要注意关爱学生，在思想上多与学生沟通，努力做学生的朋友，了解学生的所思所想，跟学生打成一片，使学生积极地参与到思想品德课课堂教学中来。
　　问题二：个别学生基础差，阅历浅，很难完成教师布置的学习任务，对教师上课的内容难以理解，对学习重要性的认识也不足。在课堂教学的自主合作探究中没有给予教师一定的配合，使教师的教学任务很难完成。
　　对策：要根据学生自身的学习基础、阅历、理解能力等实际情况，有针对性地设计教案，合理安排学生预习的时间。例如在学习思想品德八年级下册《做大自然的朋友》时，教师要引导学生讨论：1.近几年来，国家和社会为减少污染、保护环境采取了哪些措施？取得了什么成果？2.同学们参加了哪些保护环境的活动？通过讨论创设学生易学情境，引发学生学习感悟，降低题量和学习的难度，让学生能有足够的时间来完成比较容易的学习任务，循序渐进地引导学生完成稍难一点的问题和习题，逐步引导学生走进思想品德自主探究的课堂教学实践中。
　　问题三：部分学生集体学习的观念淡薄，缺乏合作学习的意识，对自主探究的課堂教学模式比较冷淡，只喜欢一个人学习。又因为基础、阅历、能力等方面的因素不大适应这种新的课堂教学模式，在完成教学任务时没有合作观念，没有团队意识，缺乏相互学习的精神。
　　对策：教师要提倡学生之间团结合作、互帮互助的集体式学习。例如在学习《中华民族大家庭》时，在课前的预习中，教师要指导学生结合所学的历史知识，把学生分成四个小组，从正、反两个方面各举几个历史事实，说明民族团结对国家和社会的影响，通过正、反两方面历史事实的对比，引导学生得出结论。通过这一预习过程引导学生自主学习，让学生必须经过集体的共同努力才可以完成。在课后的复习中，教师要布置有一定难度的练习，让学生必须通过集体的合作才能完成。逐步培养学生自主合作探究的意识和精神，不断发挥学生学习思想品德的主观能动作用。
　　问题四：有些学生不积极、不主动参与自主合作探究的课堂教学活动，缺乏自信，不敢回答教师提出的问题，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。部分成绩好的学生担心“自主合作探究”后，有的同学的学习成绩超过自己，所以不希望“自主合作探究”。
　　对策：教师要帮助学生形成积极参与课堂教学的思想意识。在课堂教学中，要特别关注那些缺乏自信的学生。例如在学习《关注弱势群体》时，让缺乏自信的学生按课文的内容回答下面一些简单问题：1.什么是弱势群体？2.弱势群体的三个方面的特征分别是什么？3.在我国弱势群体包括哪些人群？通过让他们回答简单的问题，培养他们回答问题的胆量，鼓励他们大胆发言。不管是对的还是错的，都要及时地给予鼓励支持，克服他们的自卑心理。对于成绩好的学生，要进行耐心细致的引导，利用他们争强好胜的心理，有意地设计一些有难度的问题。例如让他们说说因贫困或者其他原因而处于困境的同龄人的境况。让他们感觉到在自主探究的过程中有乐趣也有收获，并注意培养学生的团结合作意识和竞争意识，树立团队意识。
　　只要我们认真、实事求是地对待初中思想品德自主探究课堂教学中存在的问题，并对其产生的原因进行深刻正确的分析，按其不同的问题和成因采取相应的对策，初中思想品德自主探究课堂教学模式一定会结出累累硕果。
　　（责任编辑 袁 妮）