小学生初学写作文，可谓是“丈二和尚摸不着头脑”，他们根本不知道怎么写，要写些什么，如何下手。这个时候，老师就是开启他们心灵的钥匙。老师如何引导，如何激发他们有协作的欲望？在十多年的教学生涯中，我慢慢的探索和总结，积累了一些有效的方法：
　　一、体验成功，激发兴趣
　　“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”大教育家孔子这样说。兴趣是一个人做好一切事情的动力，人们的评价与认可以及由此带来的成就感，则是激发兴趣的关键因素，作文也是同样的道理。因此，在给小学生作文评价反馈是，我更多的是采取鼓励的方式，来调动学生积极性。我会根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，让每位学生都能体验到成功的喜悦。这样，学生会感受到成功喜悦，写作的兴趣会越来越高，写出的文章也就越来越好。如：我教过的一位学生特别害怕写作文。但她画画很好，我就让她把美术和作文结合起来，自己构思画的内容，根据构思的步骤、内容画画，然后给每一幅画写上几句话，结果她写的很好，内容也很丰富。在评讲作文时，我特别表扬了她的创作是“最有创意的作文”。在鼓励下，她逐渐喜欢语文课，写作水平也逐渐提高。成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。
　　二、临摹仿写，带进门槛
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。学生有写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。为此，在教学中，我设计了填空式作文，架设“阶梯”，大胆的让学生仿写。利用课文，我指导学生仿写了《秋天的田野》、《春雨》。很多学生通过自己的观察，他们不但没有照搬照抄，还写出了很多优美的句子。通过这样浅显易学的反复练习，激发了学生写的欲望，训练了学生逻辑思维能力，不仅让学生正确使用优美的词句，而且对于正确断句，正确使用标点符号也有很大帮助。作文就是用自己的手写自己心里的话，花些功夫，激发学生写作的兴趣，让他们有表达的欲望，仿写起步，不失为一种很好的教学方法。
　　三、亲身体验，积累材料
　　小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。多看、多读、多想、多写是作文的基础。为此，我引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，从而获得第一手材料，重视提供写作的范围，如生活见闻、自然现象、熟悉的人、各种动植物等。我还设计了自由读写课，利用教师提供阅读场所，利用学生手边的各类图书、报纸交换阅读，记下各类材料，体味、加深理解和记忆，有了广泛积累，不再觉得无材料可写，从而打下作文的基础。学生在课上记录自己感兴趣的材料，讨论感兴趣的话题，彼此进行交流、讨论、评比，既丰富了词汇量，又提高了学生语言表达能力和认知能力。
　　四、疏通语句，大胆写作
　　低年级看图写话居多，教师稍加指点，学生就能说出图意，但很多学生不能将说出来的内容比较全面、流畅地写下来，这和平常语句通顺训练有关。要想语句通顺，首先在用词造句时要求用词准确、结构完整、合乎语法。训练学生会写含主语、谓语、宾语的简单句子，平时回答问题要求尽量完整，再训练写含有修饰成分的较复杂的句子。疏通语句这一项任务完成后，再进行段落的仿写，才能给写奠定基础。疏通语句是很重要的，这一工作贯穿了整个小学阶段，而作文则是用笔、用脑去耕耘心田，收获自己的心声。学生写作文不像成人写作，有很强的功利性，他们只是为了更直接地表达自己的思想感情、理想愿望，小学生不也常在欢快地交流着彼此的生活内容和心事吗？单拿螳螂这种动物来说，小学生各自喜好也各不相同，让他们大胆表露自己或喜或惧的感情，这不正是我们需要的，有真情实感的作文吗？
　　四、教师引导，反复修改
　　低年级学生由于刚接触到写作文，对于“内容具体、主题明确、中心突出”之类的字眼可以说是不知其意。那么怎么批改作文呢？我总结了“三看三读”法。先自己看，改掉错别字以及不正确的拼音；再优生差生搭配看，疏通语句；最后同桌交换看，彼此修改，取长补短。学生在为别人修改时，常常有一种强烈的责任心驱使他精心推敲，这也是培养学生学会改作文的好方法。“三读”：先大声、很快地朗读，检查语句是否通顺；再有表情地朗读，检查是否表达出了自己的写作激情；最后读给家长听，让自己的文字接受成人的检查，成人或多或少的表扬更激发孩子的写作兴趣。我在批改作文时，尽量精批细改，三言两语，切中肯綮，使学生一目了然，有所知，有所悟。不提过高要求，不单纯地评判正误和优劣，使用一些简明适用的批改术语，一看便知的修改符号，使学生从中受益匪浅。