主持人提示：取消教师资格终身制，增大教师的职业风险。危机意识的倒逼，给整个教师队伍注入新的活力，从而促进教育质量的明显提高。
　　江苏省海门市海南中学校长张健：由于现行的教师资格终身制，导致了部分教师不求上进：放弃学习，社会公德、职业道德、家庭美德缺失，心理素质差，教学理念落后，业务水平退化，不适应当今社会发展的需求；少数教师还违法乱纪。教师聘用的混乱，导致了一些没有教师资格的人群也混进了教师队伍（如浙江温岭虐童事件），一些恶劣行为使教师形象严重受损。所以，打破教师终身制，实行定期考核注册具有很重要的现实意义。我国《〈教师资格条例〉实施办法》中的教师资格认定条件，仅对教师的道德、学历、普通话水平、身体条件做出了具体规定；而对最为重要的，承担教育教学工作所必须的基本素质和能力条件并未做出具体规定。许多发达国家采用试用期制度，试用期间指派专职教师指导考核，其目的就是关注教师的教育素养和实践能力。从宏观政策上看，定期更新资格认证有利于教育科学发展的需求，推动教育人事制度改革；有利于激发教师终身学习的动力，提升教师职业本领；有利于严把教师队伍的入口关，从根本上优化教师队伍。
　　安徽省芜湖市镜湖区赭山小学校长黄宁：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲规定的更为宽广的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人”（苏霍姆林斯基语）。然而，在我们的教师队伍里，不少教师缺乏最基本的教育理论素养，教书育人完全凭原始的、自发的经验和认识去操作，对教育新理念懒得思考和实践。造成这种现象的原因固然是多方面的，但是，教师资格终身制使很多教师产生了“拥有终身资格证，执教一生也无忧”的消极思想，自身发展失去了压力和动力。
　　成都市青白江区实验小学校长温开明：从实践来看，教师获得了教师资格证后，能上不能下，就等于获得了终身任职的资格。不管是否仍在教学一线，不管是否称职，都终身享受这一职务的待遇。一部分不能胜任教学任务已脱离教学工作的人员，仍享受这种待遇，没有“岗变薪变”；一些教师虽然仍在教学岗位，但是不求上进，不认真学习，无法跟上新课改的步伐，在职不称职。
　　江苏省苏州艺术高级中学（苏州市第六中学）副校长吴军：在教育活动中，教育影响可能会通过多种形式传递给学生，但教师的作用无疑是最大的。一名优秀的教师会带动一大批学生健康成长，而素质较差的教师不仅完不成教育任务，甚至影响学生的人生发展。从这个意义上讲，进一步强化师资认证工作，是我国教育事业发展的有效保障。师资认证包括两部分内容：一是教师资格的获得，即教师队伍“准入”制；二是教师资格的保有和延续，即阶段性注册。从我校及现阶段大部分公办学校的师资管理情况来看，对教师“准入”控制得较为严格，但阶段性注册未能有效开展。这一方面是由于较长一段时间以来教师数量严重不足等历史原因造成的，另外一方面也是为了稳定教师队伍。但在实际工作中，确实也发现个别教师在“入门”之后，缺乏进取心，抱着铁饭碗混日子，虽然没出大错，但从德、能、勤、绩四方面来看，不足以担当培养学生之大任。对这类教师，学校除了进行正面教育外，缺少一项强有力的制度来鞭策。因此，加快制定切实可行的教师资格的阶段性注册制度，既是推进教师队伍建设的有力举措，也是对一名合格教师的制度性认可，更是对个别教师的督促和推动。推进教师资格认证工作，无论是对学生还是对教师，都是一种负责任的态度。
　　浙江省丽水市莲都区教师进修学校校长潘正亮：取消教师资格终身制，代之以定期认证制度，这是贯彻和落实国家教育规划纲要精神的举措，更是教育谋求自身发展的一种必然要求。取消教师资格终身制，也就打破了教师行业的“铁饭碗”，就增大了教师的职业风险，就能通过危机意识的倒逼，让教师不断提高自身能力，加强职业道德修养，促使教师不断提高自身教育教学水平。这就等于给整个教师队伍注入了新的活力，从而促进教育质量的不断提高。