论文部分内容阅读
小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，但是在教学中，经常听到学生唉声叹气，愁眉紧锁，作文简直成了他们的噩梦。究其原因，主要是由于学生生活简单，而作文教学的内容严重脱离小学生的生活实际，作文指导单一、死板。学生面对作文题目，常常是文思枯竭，作文中的假话、套话、空话比比皆是。久而久之，学生对作文课兴致不高，甚至从心理上畏惧写作文，使得作文教学步履艰难。其实，作文本该是件快乐的事，当然要想做到这一点，必须使学生克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文。只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，进行真正意义上的快乐作文。我认为可以从以下几个方面指导学生的作文。
一、作文的第一步就是——说
要让学生敢说、想说，即使学生说不清、说错了，教师也不要批评。如果教师针对学生的错误一味地批评，就会刺伤学生的心，使他们以后不敢开口说话，学生不说便减少了思维的活跃和写的动机。只有让学生张开口说，他们才能敞开心扉，把所想所思先用语言表达出来，为下一步的写打下基础。课堂不是教师一个人的舞台，学生也不是观众，学生“活”了，课堂也就“活”了；课堂“活”了，学生的思维也就“活”了。而学生的思维要靠教师来激活。因此，教师切不可伤了学生的心，要让他们大胆地把心中的话用自己的语言表达出来。说是写的前提。我在课堂上从不限制学生的说，在课堂鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。虽然课堂有点“乱”，但學生都能参与进来，能说出口，敢于表达，能把自己的想法用自己的语言表达出来，接下来也就能用“我手写我心”“我文表我情”。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
1.及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。同时指出应该修改的地方，及如何改。通过面批，增强学生信心，激发兴趣。
2.把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3.有计划的设计游戏，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
三、点亮学生生活
作文是浓缩的、提炼的生活。《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。好的作文教学就应点亮学生的生活。在习作教学实践中，我注重从生活入手，还作文以本真。过去我们让学生一味躲在教室内模仿范文，闭门造车，学生作文自然没有真情实感。因此，我引导学生走出校门，亲近自然，拥抱生活、体验生活，不断拓宽学生写作的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从“我”的生活走向“社会性群体”的生活，从作文课堂走向社会大课堂，学会关注天下事，关注身边的人和事。从生活中选取素材，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。例如，写房前屋后的各种树木，先观察一下它们的姿态，把自然之树变成眼中之树，进而变成“胸中之树”，这样写起来就挥洒自如。生活中可写的东西太多，只要留意生活，真心去感受生活，作文就会成为忠实的记录者，成为最好的伙伴。因此，要让学生进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
当然对于低年级学生来说，主要是训练句、段，能用一两句话能表达自己的想法就行了。到了中、高年级，就可以写整篇的文章，表达自己的情感了。
四、提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时，我提前就让学生去观察，回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说，同桌对说，全班交流等多种形式进行训练，还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。
五、注重学生的评价
当然，教师的评价对学生也十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师对学生的文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，必须“求精”。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，只要“求通”，这样跳一跳都能够到桃子，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。教师应努力发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。
作文是一种展示生命，反映生活，与人交流的活动。在作文教学改革的路途上，我们每一位语文教师都应该有自己的一技之长。教师在作文教学中，要扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，为学生创造一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。
一、作文的第一步就是——说
要让学生敢说、想说，即使学生说不清、说错了，教师也不要批评。如果教师针对学生的错误一味地批评，就会刺伤学生的心，使他们以后不敢开口说话，学生不说便减少了思维的活跃和写的动机。只有让学生张开口说，他们才能敞开心扉，把所想所思先用语言表达出来，为下一步的写打下基础。课堂不是教师一个人的舞台，学生也不是观众，学生“活”了，课堂也就“活”了；课堂“活”了，学生的思维也就“活”了。而学生的思维要靠教师来激活。因此，教师切不可伤了学生的心，要让他们大胆地把心中的话用自己的语言表达出来。说是写的前提。我在课堂上从不限制学生的说，在课堂鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。虽然课堂有点“乱”，但學生都能参与进来，能说出口，敢于表达，能把自己的想法用自己的语言表达出来，接下来也就能用“我手写我心”“我文表我情”。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
1.及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。同时指出应该修改的地方，及如何改。通过面批，增强学生信心，激发兴趣。
2.把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3.有计划的设计游戏，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
三、点亮学生生活
作文是浓缩的、提炼的生活。《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。好的作文教学就应点亮学生的生活。在习作教学实践中，我注重从生活入手，还作文以本真。过去我们让学生一味躲在教室内模仿范文，闭门造车，学生作文自然没有真情实感。因此，我引导学生走出校门，亲近自然，拥抱生活、体验生活，不断拓宽学生写作的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从“我”的生活走向“社会性群体”的生活，从作文课堂走向社会大课堂，学会关注天下事，关注身边的人和事。从生活中选取素材，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。例如，写房前屋后的各种树木，先观察一下它们的姿态，把自然之树变成眼中之树，进而变成“胸中之树”，这样写起来就挥洒自如。生活中可写的东西太多，只要留意生活，真心去感受生活，作文就会成为忠实的记录者，成为最好的伙伴。因此，要让学生进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
当然对于低年级学生来说，主要是训练句、段，能用一两句话能表达自己的想法就行了。到了中、高年级，就可以写整篇的文章，表达自己的情感了。
四、提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时，我提前就让学生去观察，回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说，同桌对说，全班交流等多种形式进行训练，还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。
五、注重学生的评价
当然，教师的评价对学生也十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师对学生的文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，必须“求精”。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，只要“求通”，这样跳一跳都能够到桃子，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。教师应努力发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。
作文是一种展示生命，反映生活，与人交流的活动。在作文教学改革的路途上，我们每一位语文教师都应该有自己的一技之长。教师在作文教学中，要扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，为学生创造一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。