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摘要：如何引导幼儿大胆参与到绘画活动中？我们结合教学实际，从激发幼儿的兴趣、培养幼儿的自信心、鼓励幼儿创造绘画三方面开展教学实践，取得了一定成效。
关键词：小班幼儿；绘画；兴趣；自信心；创造性
中图分类号：G613.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-091-1
小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期。幼儿的绘画活动作品都是乱涂乱画，假如这时老师对幼儿不理解而挫伤幼儿自信心，幼儿就会产生恐惧和不爱画画的心理。我们应运用正确理念与方式，利用各种形式为小班幼儿创造条件，使他们喜欢绘画活动，在绘画教育中达到自我表现，表达自己对客观世界的认识这一目标。
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”那对于小班幼儿，我们教师应如何引导他们大胆、主动参与到绘画活动中来呢？
一、利用各种载体，激发幼儿绘画兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。由于小班幼儿的年龄特点决定了他们对那些形象具体，颜色鲜明的物体感兴趣，它们能够满足幼儿个体需要或者能激起幼儿强烈情绪。因此在在绘画活动中我就利用鲜艳的颜色、具体的图片，来调动幼儿的感官，从而达到激发幼儿绘画活动的兴趣。比如在《神奇的画笔》的教学活动中，先出示了指偶红、黄、蓝等。以故事的形式讲述着：“从前有三个娃娃，第一个娃娃它喜欢穿红衣服（边讲边出现指偶跟幼儿打招呼）我叫红娃娃，小朋友你们好啊！……”活动中借助幼儿感兴趣的故事来激发幼儿对颜色的认识，同时还追问刚才红娃娃的衣服是什么颜色？它的衣服是用老师手里的红色的油画棒画出来的，这时我就及时出示红色的油画棒。我在白纸上画一画，给幼儿一个正确的示范。等我把故事全部讲完，幼儿已经迫不及待地要画画了。幼儿在故事的驱使下不知不觉中激发了兴趣，兴趣引领了幼儿主动地参与绘画活动，去自己动手试一试、画一画。
二、尊重幼儿个体差异，培养幼儿绘画自信心
一个班级的幼儿来自于各自不同的家庭，这也决定他们在能力、认知、发展上有着各自的差异。在绘画活动中我就要做到尊重幼儿个体差异，从他们不同的基础中去发现他们的闪光点，及时对他们的闪光点进行肯定和鼓励，通过肯定和鼓励来培养幼儿参与美术活动的自信心。小班幼儿由于刚刚离开家庭、离开凡事都会及时帮助或代替的父母，要他们投入美术活动中来就显得比较困难。如在涂色《我喜欢的水果》活动中，有的幼儿在操作单刚刚发下就开始喊了“老师，宝宝不会画”，有的拿着油画棒迟迟不肯下笔，有的幼儿更加厉害，直接就哭了起来。此时我就要有耐心的引导他们：“看某某她能自己画了真棒，你也拿着试试看。”“宝贝你看纸上的水果在看着你呢，它说：“小朋友快点给我穿一件漂亮的衣服”边说我边握住幼儿的小手画出第一笔，“看宝贝你画的很好哎，你真棒！就这样画下去老师会给你一个五角星哦”；“宝贝你哭了，你看水果娃娃不开心了，来，老师帮助你好吗？”“红苹果我们就来拿一支红色的油画棒，拿好后我们就要给苹果穿衣服了，来回来回”……在边讲述帮助中幼儿已经忘记了刚刚由于胆小不会画而哭的事情，此时我再放手让幼儿自己画就容易多了。当然，对幼儿绘画作品的评价也是相当的重要的，对于特别好的作品我要及时的表扬，对于一般的作品也要及时地肯定，对于其他的作品我还是要及时的鼓励。在表扬、肯定、鼓励中宝贝们越画越多，越画越好。
三、丰富活动形式，鼓励幼儿创造性绘画
小班幼儿的年龄特点决定着他们的想象几乎没有主题和预定的目的，想象经常与知觉过程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，他们想象的内容主要依赖成人的语言描述。而美术活动是一种视觉艺术活动，在活动中引导幼儿借助于老师的语言的引导，来收集和调动幼儿的观察达到幼儿的创造性绘画。例如：在小班下学期《可爱的毛毛虫》绘画活动中，如果幼儿连毛毛虫都没有看到过，那么绘画只能模仿老师的范例，画出的作品就毫无创造性可言了。为让幼儿能有自己的创造性绘画，让他们画出有个性的绘画作品。活动前我就引导幼儿到草地上，树枝上去找找毛毛虫，在无意中让幼儿知道毛毛虫生活在什么地方。同时还引导幼儿看看草地上和树枝上还有什么？并收集一些毛毛虫的图片，让幼儿观察不同形态的毛毛虫。……在活动中，我首先是出示几张不同形态的毛毛虫，让幼儿了解毛毛虫的结构。其次教师示范绘画让幼儿掌握绘画毛毛虫的技巧。最后就创设一个宽松、自由的空间、环境，让幼儿自由绘画。由于活动前幼儿有了自己对毛毛虫的寻找和观察，他们的作品上除了毛毛虫就多了一些东西——有的是一个一个圆圆的黑黑的石头；有的是一些不知名的小草小花；有的一条一条的是宝贝们玩具上掉落的彩条……当一幅幅可爱、有趣的作品展示面前时，我不得不夸幼儿惊奇的创造力。
在绘画活动中，我始终贯彻《纲要》精神，尊重每一个幼儿的个体差异的前提下，创设宽松、自由的绘画环境，在活动中引导幼儿去观察，去尝试，鼓励幼儿大胆地参与、愉快地绘画着自己的心中想画的东西。
关键词：小班幼儿；绘画；兴趣；自信心；创造性
中图分类号：G613.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-091-1
小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期。幼儿的绘画活动作品都是乱涂乱画，假如这时老师对幼儿不理解而挫伤幼儿自信心，幼儿就会产生恐惧和不爱画画的心理。我们应运用正确理念与方式，利用各种形式为小班幼儿创造条件，使他们喜欢绘画活动，在绘画教育中达到自我表现，表达自己对客观世界的认识这一目标。
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”那对于小班幼儿，我们教师应如何引导他们大胆、主动参与到绘画活动中来呢？
一、利用各种载体，激发幼儿绘画兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。由于小班幼儿的年龄特点决定了他们对那些形象具体，颜色鲜明的物体感兴趣，它们能够满足幼儿个体需要或者能激起幼儿强烈情绪。因此在在绘画活动中我就利用鲜艳的颜色、具体的图片，来调动幼儿的感官，从而达到激发幼儿绘画活动的兴趣。比如在《神奇的画笔》的教学活动中，先出示了指偶红、黄、蓝等。以故事的形式讲述着：“从前有三个娃娃，第一个娃娃它喜欢穿红衣服（边讲边出现指偶跟幼儿打招呼）我叫红娃娃，小朋友你们好啊！……”活动中借助幼儿感兴趣的故事来激发幼儿对颜色的认识，同时还追问刚才红娃娃的衣服是什么颜色？它的衣服是用老师手里的红色的油画棒画出来的，这时我就及时出示红色的油画棒。我在白纸上画一画，给幼儿一个正确的示范。等我把故事全部讲完，幼儿已经迫不及待地要画画了。幼儿在故事的驱使下不知不觉中激发了兴趣，兴趣引领了幼儿主动地参与绘画活动，去自己动手试一试、画一画。
二、尊重幼儿个体差异，培养幼儿绘画自信心
一个班级的幼儿来自于各自不同的家庭，这也决定他们在能力、认知、发展上有着各自的差异。在绘画活动中我就要做到尊重幼儿个体差异，从他们不同的基础中去发现他们的闪光点，及时对他们的闪光点进行肯定和鼓励，通过肯定和鼓励来培养幼儿参与美术活动的自信心。小班幼儿由于刚刚离开家庭、离开凡事都会及时帮助或代替的父母，要他们投入美术活动中来就显得比较困难。如在涂色《我喜欢的水果》活动中，有的幼儿在操作单刚刚发下就开始喊了“老师，宝宝不会画”，有的拿着油画棒迟迟不肯下笔，有的幼儿更加厉害，直接就哭了起来。此时我就要有耐心的引导他们：“看某某她能自己画了真棒，你也拿着试试看。”“宝贝你看纸上的水果在看着你呢，它说：“小朋友快点给我穿一件漂亮的衣服”边说我边握住幼儿的小手画出第一笔，“看宝贝你画的很好哎，你真棒！就这样画下去老师会给你一个五角星哦”；“宝贝你哭了，你看水果娃娃不开心了，来，老师帮助你好吗？”“红苹果我们就来拿一支红色的油画棒，拿好后我们就要给苹果穿衣服了，来回来回”……在边讲述帮助中幼儿已经忘记了刚刚由于胆小不会画而哭的事情，此时我再放手让幼儿自己画就容易多了。当然，对幼儿绘画作品的评价也是相当的重要的，对于特别好的作品我要及时的表扬，对于一般的作品也要及时地肯定，对于其他的作品我还是要及时的鼓励。在表扬、肯定、鼓励中宝贝们越画越多，越画越好。
三、丰富活动形式，鼓励幼儿创造性绘画
小班幼儿的年龄特点决定着他们的想象几乎没有主题和预定的目的，想象经常与知觉过程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，他们想象的内容主要依赖成人的语言描述。而美术活动是一种视觉艺术活动，在活动中引导幼儿借助于老师的语言的引导，来收集和调动幼儿的观察达到幼儿的创造性绘画。例如：在小班下学期《可爱的毛毛虫》绘画活动中，如果幼儿连毛毛虫都没有看到过，那么绘画只能模仿老师的范例，画出的作品就毫无创造性可言了。为让幼儿能有自己的创造性绘画，让他们画出有个性的绘画作品。活动前我就引导幼儿到草地上，树枝上去找找毛毛虫，在无意中让幼儿知道毛毛虫生活在什么地方。同时还引导幼儿看看草地上和树枝上还有什么？并收集一些毛毛虫的图片，让幼儿观察不同形态的毛毛虫。……在活动中，我首先是出示几张不同形态的毛毛虫，让幼儿了解毛毛虫的结构。其次教师示范绘画让幼儿掌握绘画毛毛虫的技巧。最后就创设一个宽松、自由的空间、环境，让幼儿自由绘画。由于活动前幼儿有了自己对毛毛虫的寻找和观察，他们的作品上除了毛毛虫就多了一些东西——有的是一个一个圆圆的黑黑的石头；有的是一些不知名的小草小花；有的一条一条的是宝贝们玩具上掉落的彩条……当一幅幅可爱、有趣的作品展示面前时，我不得不夸幼儿惊奇的创造力。
在绘画活动中，我始终贯彻《纲要》精神，尊重每一个幼儿的个体差异的前提下，创设宽松、自由的绘画环境，在活动中引导幼儿去观察，去尝试，鼓励幼儿大胆地参与、愉快地绘画着自己的心中想画的东西。