【摘 要】
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[核心提炼]rn基于课堂偏离本质、缺乏生命关怀的哲理追问,基于教与学智慧不足、潜能不启、质量不高的现状反思,棕北中学创造了一条“人本课堂,智慧生长”的课堂改革之路,形成
【机 构】
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成都市棕北中学,成都,610000
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[核心提炼]rn基于课堂偏离本质、缺乏生命关怀的哲理追问,基于教与学智慧不足、潜能不启、质量不高的现状反思,棕北中学创造了一条“人本课堂,智慧生长”的课堂改革之路,形成“1345”深度教学模式,即夯实人本课程体系建构、学科教材深度理解重构、信息技术支撑三大基础,把准课前自学、课上导学、巩固练习、拓展训练的深度教学四个阶段,采用主题式、选择性、合作式、实践性、反思性等教学方式,通过导学卡、课堂反馈卡、挑战卡、错题卡、减压卡“五卡联动”,形成课堂的人本性、自主性、探究性、体验性、开放性特点.
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