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[摘要]牛津译林版初中英语教材内容丰富生动，但学生在学习初中英语口语时难免会出现错误。当错误出现时教师的及时纠正能够有效地帮助学生避免口语错误，从而促进口语能力提升。针对牛津译林版初中英语在教学中发生的口语纠错环节仔细作出探讨，研究其方式方法，阐述英语口语纠错的重要性及意义。
[关键词]初中英语课堂口语纠错
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100036
初中学生在英语课堂上学习英语口语发生错误，教师进行错误纠错时应该追根溯源。要分析学生发生口语错误问题的主要原因，分析其在语际上的理解。把握正确有效的口语纠错方法，这些方面老师都值得注意。英语的口语表达越来越受到我国教育课改的重视，英语口语的准确是教师英语教学的重要目标，本文就牛津译林版初中英语教材的口语纠错进行研究，作出以下探讨。
一、英语口语主要错误的原因
（一）在语境语法理解上存在的问题
学生容易习惯把母语带入，但英语与母语存在一定区别，有相似的地方也有不同之处。无论在语法上与语境上，学生习惯性带入母语语法按母语语境导入学习，容易产生负面影响。比如在母语中“你是谁”如果初中学生用母语语境去理解带入英语去表达就容易说成“you are who”这种错误便是学生运用母语逻辑，导入英语学习而产生的语法口语错误。这是对语法语境的不理解造成的，教师应细心纠正，向学生教授正确的语法表达形式，让学生分清区别，正确理解。
（二）语言内部规则熟悉不全引起的错误
初中学生对英语语言内部规则并不完全掌握，因为内部规则不能熟练使用转化而造成的口语错误。例如：由对个别词语使用用法的错误理解造成使用泛化，talk about to people，混淆了talk的不同用法。教师在纠正时一定要注意向学生教授其固定语境用法、语法使用规则的区别，让学生理解全面。
二、对初中英语课堂口语纠错的技巧
（一）把握纠正的时机
初中生刚开始学习英语的口语时需要自信心，但信心往往需要复杂的建立过程，当学生在练习英语口语出现错误的时候，教师千万不可急于求成果断严厉批评指责让其修改，这样反而适得其反使学生不敢再开口说英语，失去对英语口语练习的信心。应该温和轻声细语修正其口语错误。严厉而没有耐心的指责容易引起反效果，让学生不愿开口犯错。
（二）掌握好纠正时的策略
如果学生在进行英语口语练习时，出现了口语错误，老师可以及时发现，对口语错误的学生进行一对一的口语纠正，这样既维护学生的自信也让其明白老师对自己的关心和肯定，让学生有自信，更自觉自主地学习口语。教师还可以在发现有口语错误的学生时，用引导启发式的方法纠正其口语错误。教师发现口语错误，在领读时及时放大音量放慢音节速度，让学生自觉发现自身口语错误自己纠正，在放慢带读领读的过程中让学生自主改正。
三、牛津译林版初中英语教材的特点与口语纠错的创新
（一）牛津译林版初中英语教材跟传统的英语教材相比更加注重英语综合应用能力的培养。每个单元都有Main task环节，以此为核心展开教学，知识点连接紧密关联密切，但牛津译林版初中英语教材在口语练习上展开的训练环节相对较少，教师应在课堂中进行穿插的口语练习。
（二）牛津译林版初中英语口语纠错需要不断创新。
牛津译林版初中英语教材所包含的知识面比较广泛，在现实生活教学中，教师应该做好课前课后准备，详细准备好口语练习中需要注意的重点问题，在实际练习的过程中教师可以根据实际情况结合学生所学单元词汇，提前或者课后布置作业时引导学生去阅读相关课外资料，或者收听部分有趣的音频或者电视剧，让学生在有趣的阅读收听内容的同时跟着练习，背诵英文歌词熟悉语法语境，两两朗诵台词对白加固对情境语法的理解。还可以规划话题让学生准备材料讨论。在上课之前定好话题让学生在课上自由讨论，鼓励学生们的发言，在讨论中自然地练习口语。在讨论完毕后教师进行总结与点评，老师对刚才学生在讨论中的错误进行纠正，通过讨论话题有助于学生加深印象。通过不断的讨论练习的积累，不断地练习纠正，可以促使学生的口语能力得到很大的提升。
四、结论
提高初中英语口语的表达能力，需要教师的精心引导和纠正。特别是针对牛津译林版初中英语教材的自身特点，引入了更多的阅读资料来扩展学习内容，这就要求老师对于阅读资料的口语练习要及时到位。理论知识功底好，但表达能力差的学生无法真正达到素质教育的全面发展要点。提高口语练习能力，对于以后的生活交际有很大帮助，也能为语法学习提供语感引导。随着新课程改革的不断深入，初中英语口语的纠错教学应该结合教材和学生两方面进行全面分析，在对纠错教学方法进行创新的同时，还应当在口语教学最初阶段做好准备工作，从而有效减轻纠错教学的工作量，提高牛津译林版初中英语的整体教学水平。
（责任编辑李璐）
[关键词]初中英语课堂口语纠错
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100036
初中学生在英语课堂上学习英语口语发生错误，教师进行错误纠错时应该追根溯源。要分析学生发生口语错误问题的主要原因，分析其在语际上的理解。把握正确有效的口语纠错方法，这些方面老师都值得注意。英语的口语表达越来越受到我国教育课改的重视，英语口语的准确是教师英语教学的重要目标，本文就牛津译林版初中英语教材的口语纠错进行研究，作出以下探讨。
一、英语口语主要错误的原因
（一）在语境语法理解上存在的问题
学生容易习惯把母语带入，但英语与母语存在一定区别，有相似的地方也有不同之处。无论在语法上与语境上，学生习惯性带入母语语法按母语语境导入学习，容易产生负面影响。比如在母语中“你是谁”如果初中学生用母语语境去理解带入英语去表达就容易说成“you are who”这种错误便是学生运用母语逻辑，导入英语学习而产生的语法口语错误。这是对语法语境的不理解造成的，教师应细心纠正，向学生教授正确的语法表达形式，让学生分清区别，正确理解。
（二）语言内部规则熟悉不全引起的错误
初中学生对英语语言内部规则并不完全掌握，因为内部规则不能熟练使用转化而造成的口语错误。例如：由对个别词语使用用法的错误理解造成使用泛化，talk about to people，混淆了talk的不同用法。教师在纠正时一定要注意向学生教授其固定语境用法、语法使用规则的区别，让学生理解全面。
二、对初中英语课堂口语纠错的技巧
（一）把握纠正的时机
初中生刚开始学习英语的口语时需要自信心，但信心往往需要复杂的建立过程，当学生在练习英语口语出现错误的时候，教师千万不可急于求成果断严厉批评指责让其修改，这样反而适得其反使学生不敢再开口说英语，失去对英语口语练习的信心。应该温和轻声细语修正其口语错误。严厉而没有耐心的指责容易引起反效果，让学生不愿开口犯错。
（二）掌握好纠正时的策略
如果学生在进行英语口语练习时，出现了口语错误，老师可以及时发现，对口语错误的学生进行一对一的口语纠正，这样既维护学生的自信也让其明白老师对自己的关心和肯定，让学生有自信，更自觉自主地学习口语。教师还可以在发现有口语错误的学生时，用引导启发式的方法纠正其口语错误。教师发现口语错误，在领读时及时放大音量放慢音节速度，让学生自觉发现自身口语错误自己纠正，在放慢带读领读的过程中让学生自主改正。
三、牛津译林版初中英语教材的特点与口语纠错的创新
（一）牛津译林版初中英语教材跟传统的英语教材相比更加注重英语综合应用能力的培养。每个单元都有Main task环节，以此为核心展开教学，知识点连接紧密关联密切，但牛津译林版初中英语教材在口语练习上展开的训练环节相对较少，教师应在课堂中进行穿插的口语练习。
（二）牛津译林版初中英语口语纠错需要不断创新。
牛津译林版初中英语教材所包含的知识面比较广泛，在现实生活教学中，教师应该做好课前课后准备，详细准备好口语练习中需要注意的重点问题，在实际练习的过程中教师可以根据实际情况结合学生所学单元词汇，提前或者课后布置作业时引导学生去阅读相关课外资料，或者收听部分有趣的音频或者电视剧，让学生在有趣的阅读收听内容的同时跟着练习，背诵英文歌词熟悉语法语境，两两朗诵台词对白加固对情境语法的理解。还可以规划话题让学生准备材料讨论。在上课之前定好话题让学生在课上自由讨论，鼓励学生们的发言，在讨论中自然地练习口语。在讨论完毕后教师进行总结与点评，老师对刚才学生在讨论中的错误进行纠正，通过讨论话题有助于学生加深印象。通过不断的讨论练习的积累，不断地练习纠正，可以促使学生的口语能力得到很大的提升。
四、结论
提高初中英语口语的表达能力，需要教师的精心引导和纠正。特别是针对牛津译林版初中英语教材的自身特点，引入了更多的阅读资料来扩展学习内容，这就要求老师对于阅读资料的口语练习要及时到位。理论知识功底好，但表达能力差的学生无法真正达到素质教育的全面发展要点。提高口语练习能力，对于以后的生活交际有很大帮助，也能为语法学习提供语感引导。随着新课程改革的不断深入，初中英语口语的纠错教学应该结合教材和学生两方面进行全面分析，在对纠错教学方法进行创新的同时，还应当在口语教学最初阶段做好准备工作，从而有效减轻纠错教学的工作量，提高牛津译林版初中英语的整体教学水平。
（责任编辑李璐）