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【摘要】“听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面，其中阅读一直以来被看作是教学中的重难点所在。纵观现如今的初中英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比例。因而通过阅读教学培养学生的英语语感、提高学生的人文素养显得尤为重要。然而这些教学目标的实现仅仅依靠课堂上有限的学习资源是很难实现的，这就需要教师组织学生开展课外阅读学习活动。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何有效地开展初中英语课外阅读教学进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
【关键词】初中英语;课外阅读;创设环境;精选材料;阅读分享
【作者简介】高海燕，江苏省淮安市金湖县塔集中心初级中学。
英语阅读是学生获取英语语言知识、重要信息的途径和方式，是培养学生英语语感的有力手段。在初中英语阅读教学中，课外阅读学习一直是教师倡导并强调的。通过广泛而大量的课外阅读，学生的知识视野和空间能够得到有效的拓展，学生的英语知识水平和学习能力也能够得到有效的提升。然而纵观现如今的初中英语课外阅读教学不难发现，教师只是一味地布置课外阅读任务，忽视了学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，同时缺乏合理阅读方法的指导，使得学生对课外阅读学习提不起兴趣。如何有效开展课外阅读教学已是教师普遍关注的话题。为此，作为初中英语教师，我们应积极探究课外阅读学习的有效方法和策略，将课外阅读学习的意义和作用充分发挥出来。
一、创设英语学习环境，激发学生阅读兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在初中英语课外阅读教学中亦是如此。英语对于学生来说是一门外来语言，由于缺乏真实的语言交流环境，学生对英语课外阅读学习提不起兴趣，面对满是英语的枯燥文字产生畏难情绪。鉴于此，教师可以借助先进的现代信息技术为学生创设英语学习的环境，利用多种媒介为学生提供阅读资料的音频伴读或是展示英语语言的魅力，给学生带来视觉、听觉上的多重体验，从而激发学生强烈的内在学习动力，使其积极投身于课外阅读学习中。
例如，以“TV programmers”这部分内容为例，本课介绍了如何用英语表达自己喜爱的电视节目。为了提高学生的学习兴趣，教师可以在课堂上利用多媒体为学生播放一些英文脱口秀的节目，让学生认识到人们是如何运用英语来流畅地表达自我的，为学生营造英语学习的良好氛围，同时加强学生对英语正确语音、语调的认识。除此之外，教师还可以通过英语广播、播放英文歌曲等多种途径和方式来营造浓郁的英语学习氛围，使学生充分体会到英语学习的乐趣所在，从而能够以积极的状态投入到课外阅读学习中，积极探究课外读物中介绍的与英语国家有关的知识，不断增长学生的见闻和学识。如此一来，便为学生创造了英语学习的良好氛围和环境，给学生带来了更直观的感受和体验，丰富了学生的审美感受和体验，为更好地开展课外阅读学习打下了很好的基础。
二、精心选择阅读材料，满足学生认知需求
英语课外读物形式多样，有报刊、书籍、绘本、网络资源等，涉及的范围广泛、内容丰富，为学生更好地进行课外阅读学习提供了有力的载体。然而，这些材料的难易度、语言的规范性以及体裁的样式参差不齐，并非都是适宜初中生阅读的。这就需要教师充分发挥自身的指引作用，精心挑选一些难易适中、内容积极向上、题材广泛的课外读物让学生阅读、学习，以此来丰富学生的知识储备，加深学生对英语国家民俗风情的了解和认识，使学生的英语学习能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Cultures around the world”这部分内容为例，本课介绍了不同国家和地区的文化，以文化为主题的阅读材料也是英语试题中常见的，基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，为学生推荐一些介绍不同国家和地区文化背景知识或是介绍不同国家风俗礼仪的材料让学生阅读，以此来加深学生对不同国家和地区文化背景知识的了解。又如，以“Detective stories”这部分内容为例，本课介绍了一些有趣的侦探故事，这种题材和类型的文章也是学生十分感兴趣且乐于阅读的。为此，教师可以鼓励学生在课下搜集并阅读一些同种类型的英语文章，并让学生在课堂上复述出来，使学生的阅读理解能力和表达能力得到有效提升。
三、引导分享阅读体验，鼓励学生创造性输出
创造性输出是指读者在读完某一本书或是某一篇文章后，将自己的阅读体会以书面或是口头表达的形式展现出来。阅读输出是检验学生阅读效果的重要途径和方式，也是提高学生自身人文素养的有效手段。通过整合自身获取的信息、情感进行创造性表达，学生的语言组织能力和逻辑思维能力也能够得到有效的锻炼，因而是课外阅读学习的重要环节和流程。为此，在初中英语课外阅读学习中，教师应鼓励并引导学生分享自己阅读后的心得体会及体验，以此来检验学生的课外阅读学习效果，提高课外阅读教学的有效性。
例如，以“Great people”这部分内容为例，本课介绍了世界上一些名人的事迹，在课堂教学过程中，教师可以搜集一些介绍这些名人伟大事迹的英语文章让学生阅读，加深学生对这些名人事迹的了解，认识到他们的人格魅力所在。之后，让学生以读后感的形式写一写自己阅读这些文章后的体会，自己从中了解到了什么道理，从这些名人身上学到了什么。或是让学生以演讲、口头讲述的形式复述自己阅读的内容，检验学生的阅读学习效果，提高学生的阅读学习能力。如此一来，便做到了阅读输入与输出的有机结合，提高了学生综合运用英语语言知识的能力，使英语课外阅读教学达到了事半功倍的效果。
总之，英语课外阅读学习是培养学生阅读能力、提高学生英语学习能力的重要途径和方式，是英语教学必不可少的重要组成部分。作为初中英语教师，我们应积极探究课外阅读教学的有效策略，使学生通过广泛、大量的课外阅读能够不断拓展自身的视野和空间，为提高阅读教学的有效性、促进学生英语综合能力的提升不断做出努力。
参考文献：
[1]繳美超.浅谈初中英语教学中的阅读教学[J].学周刊，2014.
【关键词】初中英语;课外阅读;创设环境;精选材料;阅读分享
【作者简介】高海燕，江苏省淮安市金湖县塔集中心初级中学。
英语阅读是学生获取英语语言知识、重要信息的途径和方式，是培养学生英语语感的有力手段。在初中英语阅读教学中，课外阅读学习一直是教师倡导并强调的。通过广泛而大量的课外阅读，学生的知识视野和空间能够得到有效的拓展，学生的英语知识水平和学习能力也能够得到有效的提升。然而纵观现如今的初中英语课外阅读教学不难发现，教师只是一味地布置课外阅读任务，忽视了学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，同时缺乏合理阅读方法的指导，使得学生对课外阅读学习提不起兴趣。如何有效开展课外阅读教学已是教师普遍关注的话题。为此，作为初中英语教师，我们应积极探究课外阅读学习的有效方法和策略，将课外阅读学习的意义和作用充分发挥出来。
一、创设英语学习环境，激发学生阅读兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在初中英语课外阅读教学中亦是如此。英语对于学生来说是一门外来语言，由于缺乏真实的语言交流环境，学生对英语课外阅读学习提不起兴趣，面对满是英语的枯燥文字产生畏难情绪。鉴于此，教师可以借助先进的现代信息技术为学生创设英语学习的环境，利用多种媒介为学生提供阅读资料的音频伴读或是展示英语语言的魅力，给学生带来视觉、听觉上的多重体验，从而激发学生强烈的内在学习动力，使其积极投身于课外阅读学习中。
例如，以“TV programmers”这部分内容为例，本课介绍了如何用英语表达自己喜爱的电视节目。为了提高学生的学习兴趣，教师可以在课堂上利用多媒体为学生播放一些英文脱口秀的节目，让学生认识到人们是如何运用英语来流畅地表达自我的，为学生营造英语学习的良好氛围，同时加强学生对英语正确语音、语调的认识。除此之外，教师还可以通过英语广播、播放英文歌曲等多种途径和方式来营造浓郁的英语学习氛围，使学生充分体会到英语学习的乐趣所在，从而能够以积极的状态投入到课外阅读学习中，积极探究课外读物中介绍的与英语国家有关的知识，不断增长学生的见闻和学识。如此一来，便为学生创造了英语学习的良好氛围和环境，给学生带来了更直观的感受和体验，丰富了学生的审美感受和体验，为更好地开展课外阅读学习打下了很好的基础。
二、精心选择阅读材料，满足学生认知需求
英语课外读物形式多样，有报刊、书籍、绘本、网络资源等，涉及的范围广泛、内容丰富，为学生更好地进行课外阅读学习提供了有力的载体。然而，这些材料的难易度、语言的规范性以及体裁的样式参差不齐，并非都是适宜初中生阅读的。这就需要教师充分发挥自身的指引作用，精心挑选一些难易适中、内容积极向上、题材广泛的课外读物让学生阅读、学习，以此来丰富学生的知识储备，加深学生对英语国家民俗风情的了解和认识，使学生的英语学习能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Cultures around the world”这部分内容为例，本课介绍了不同国家和地区的文化，以文化为主题的阅读材料也是英语试题中常见的，基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，为学生推荐一些介绍不同国家和地区文化背景知识或是介绍不同国家风俗礼仪的材料让学生阅读，以此来加深学生对不同国家和地区文化背景知识的了解。又如，以“Detective stories”这部分内容为例，本课介绍了一些有趣的侦探故事，这种题材和类型的文章也是学生十分感兴趣且乐于阅读的。为此，教师可以鼓励学生在课下搜集并阅读一些同种类型的英语文章，并让学生在课堂上复述出来，使学生的阅读理解能力和表达能力得到有效提升。
三、引导分享阅读体验，鼓励学生创造性输出
创造性输出是指读者在读完某一本书或是某一篇文章后，将自己的阅读体会以书面或是口头表达的形式展现出来。阅读输出是检验学生阅读效果的重要途径和方式，也是提高学生自身人文素养的有效手段。通过整合自身获取的信息、情感进行创造性表达，学生的语言组织能力和逻辑思维能力也能够得到有效的锻炼，因而是课外阅读学习的重要环节和流程。为此，在初中英语课外阅读学习中，教师应鼓励并引导学生分享自己阅读后的心得体会及体验，以此来检验学生的课外阅读学习效果，提高课外阅读教学的有效性。
例如，以“Great people”这部分内容为例，本课介绍了世界上一些名人的事迹，在课堂教学过程中，教师可以搜集一些介绍这些名人伟大事迹的英语文章让学生阅读，加深学生对这些名人事迹的了解，认识到他们的人格魅力所在。之后，让学生以读后感的形式写一写自己阅读这些文章后的体会，自己从中了解到了什么道理，从这些名人身上学到了什么。或是让学生以演讲、口头讲述的形式复述自己阅读的内容，检验学生的阅读学习效果，提高学生的阅读学习能力。如此一来，便做到了阅读输入与输出的有机结合，提高了学生综合运用英语语言知识的能力，使英语课外阅读教学达到了事半功倍的效果。
总之，英语课外阅读学习是培养学生阅读能力、提高学生英语学习能力的重要途径和方式，是英语教学必不可少的重要组成部分。作为初中英语教师，我们应积极探究课外阅读教学的有效策略，使学生通过广泛、大量的课外阅读能够不断拓展自身的视野和空间，为提高阅读教学的有效性、促进学生英语综合能力的提升不断做出努力。
参考文献：
[1]繳美超.浅谈初中英语教学中的阅读教学[J].学周刊，2014.