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摘要：随着小学生的年龄增长，识字成为其成长过程中越来越重要的教学任务，对于一线教师而言，面对“白板”似的学生们，如何用通俗易懂的语言来展开教学，取得良好的教学效果是值得深刻思考的问题。学生能否在教师的帮助下扩充识字量，在一定程度上会影响其学习其它学科。小学语文教学在实践的过程中不断摸索，逐步改革，创新了许多教学观念，在具体的课堂教学环节，识字教学从传统、单一的教学模式走向了多元、丰富，教师积极尝试的劲头强，学生接受能力也逐渐变强。本文从情境教学的角度出发，浅谈小学语文情境化课堂识字教学的实践意义及常用方法策略。
关键词：情境化课堂;识字教学;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-37
引言
识字教学是一线小学教师的重要教学任务，贯穿于小学语文教学始终。作为基础性教学环节，识字是培养学生学习语言组织、写作和阅读的重要前提条件，也是学生学习其他学科的基础。在日常的教育教学活动中，教师会利用多种多样的方式展开教学，现如今，多媒体课堂普遍设置，在识字教学过程中，情境化课堂教学效果显著，摒弃了传统单一教学中通过大量的读写训练来强化学生对于陌生文字的记忆，从而完成教学目标的模式。因此，开展情境化课堂对于识字教学是十分必要的。
一、小学语文情境化课堂识字教学的实践意义
一方面，教师在课堂教学环节中营造合适的情境可以让课堂学习氛围变得更加浓厚，学生不再通过机械重复式的学习来强迫自己记忆死板的文字，情境内容的丰富和形式多样化使得学生可以通过联想、想象等来实现文字象形化，加深学习印象，丰富多彩的学习体验会激活学生学习文字的动力，随着学生的学习体验不断进行优化，学生的学习兴趣也会逐渐培养起来。另一方面，文字的独立呈现难免出现记忆难度大的问题，也会影响学习的效果，现如今，利用情境化课堂，使得原本关联性低的文字嵌人到相关情境中，在建立学生的联想记忆的同时也能够加深学习印象。因此，利用情境化课堂进行识字教学，会大大提高课堂效率，实现高效化教学。
二、小学语文情境化课堂识字教学的方法策略
（一）利用多渠道教学媒介模拟课文展现的情境
在小学语文的教学中，课文往往会涉及到生动形象的内容，学生可能在有限的人生经历中听过，或者见过，但是，面对课文中的陌生文字时总是不知所措，那么，建立一个来源于文章描述的情境，在具体的情境中进行教学，会在一定程度上会提高教学的效率。首先，教师需要不断改革个人传统的教学思想，避免出现让学生在机械式的重复书写、背诵中学习陌生字词，要优化教学内容，善用教学媒介，使学生可以高效记忆，正确掌握、运用所学到文字。例如，用语言、画面来构建课文描述的情境，让学生身临其境的感受到课文中所要表达的感情，自然而然的完成识字教学任务。与此同时，教师还可以通过问答的形式丰富课题，与学生进行互动，让学生在思考问题的过程中能正确的进行所学文字之间的联想，有效地参与到教学活动当中。
（二）创设故事情境，营造学习氛围
小学生思维模式还是较为单一，逻辑思维能力差，在语文课堂中，教师可以通过讲故事的方式，创设与课文或是需要学习的文字有关的教学情境。所以，语文教师要创设结合识字教学的需求且与小学生的兴趣爱好相呼应的教学情境，尽量以学生喜闻乐见的形式来丰富课堂。以讲故事的方式创设相应的教学情境，能够使课堂变得更加有趣，营造良好且具备吸引力的课堂，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低记忆陌生文字的难度，有助于学生顺利学会陌生文字。
（三）创设生活情境，提高教学效果
教学与生活是紧密相连的。在教陌生文字的课堂中，创设出与生活息息相關的例子，将陌生文字融入进现实的生活场景之中，大大降低了学生理解和接受的难度。举个例子来说，教师在教学生学习“买”和“卖”这两个字时，可以举例生活中买菜、买零食的过程，出为买，入为卖，用现实生活的经验让学生容易地认识、理解、掌握“买”和“卖”两个字，有着非常好的教学效果。
（四）设计游戏情境，增加课堂趣味
情境化教学的过程中，游戏教学作为最受学生欢迎的教学手段被广泛应用。小学生最主要的活动之一包括了游戏，教师在教学的过程中，应当结合小学生的身心发展特点和兴趣，把游戏融入到教学环节中。例如，学习动物名称时，教师可以提前做好课堂准备，打印相应的动物的图片，向学生展示，例如犀牛、鲸鱼、海豚、长颈鹿、金丝猴等，先用图片吸引学生的注意力，引导学生说出每个图片上的动物的名称，看看自己是否会写这些动物的名称;在留给学生思考的时间之后，教师要及时在黑板上正确书写对应动物的名称，并提醒学生注意。最后，可以通过“你比我猜”的游戏增加课堂趣味，复习陌生文字的正确写法，以小组为单位，两两比赛，最终正确率最高的小组获得奖励，正确率较低的小组进行才艺表演，以这种形式加深学生对陌生文字的印象，增强学生之间的合作意识。
综上所述，在实际的小学语文教学的过程中，利用情境化课堂识字教学，不仅仅能够优化传统教学模式，还在符合小学生的身心发展规律的基础上革新了教学观念，在培养小学生独立学习、独立思考上作用显著。因此，教师在实践过程中，要不断探索，发现问题，解决问题，实现提高教学效率的目标。
参考文献
[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（10）：69-70.
[2]刘丽智.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].课程教育研究，2019.
[3]曹秀凤.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].神州，2020（6）：220-220.
[4]赵娜.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].国际教育论坛，2020，2（11）：101.
桂林市恭城瑶族自治县嘉会镇豸逰小学
关键词：情境化课堂;识字教学;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-37
引言
识字教学是一线小学教师的重要教学任务，贯穿于小学语文教学始终。作为基础性教学环节，识字是培养学生学习语言组织、写作和阅读的重要前提条件，也是学生学习其他学科的基础。在日常的教育教学活动中，教师会利用多种多样的方式展开教学，现如今，多媒体课堂普遍设置，在识字教学过程中，情境化课堂教学效果显著，摒弃了传统单一教学中通过大量的读写训练来强化学生对于陌生文字的记忆，从而完成教学目标的模式。因此，开展情境化课堂对于识字教学是十分必要的。
一、小学语文情境化课堂识字教学的实践意义
一方面，教师在课堂教学环节中营造合适的情境可以让课堂学习氛围变得更加浓厚，学生不再通过机械重复式的学习来强迫自己记忆死板的文字，情境内容的丰富和形式多样化使得学生可以通过联想、想象等来实现文字象形化，加深学习印象，丰富多彩的学习体验会激活学生学习文字的动力，随着学生的学习体验不断进行优化，学生的学习兴趣也会逐渐培养起来。另一方面，文字的独立呈现难免出现记忆难度大的问题，也会影响学习的效果，现如今，利用情境化课堂，使得原本关联性低的文字嵌人到相关情境中，在建立学生的联想记忆的同时也能够加深学习印象。因此，利用情境化课堂进行识字教学，会大大提高课堂效率，实现高效化教学。
二、小学语文情境化课堂识字教学的方法策略
（一）利用多渠道教学媒介模拟课文展现的情境
在小学语文的教学中，课文往往会涉及到生动形象的内容，学生可能在有限的人生经历中听过，或者见过，但是，面对课文中的陌生文字时总是不知所措，那么，建立一个来源于文章描述的情境，在具体的情境中进行教学，会在一定程度上会提高教学的效率。首先，教师需要不断改革个人传统的教学思想，避免出现让学生在机械式的重复书写、背诵中学习陌生字词，要优化教学内容，善用教学媒介，使学生可以高效记忆，正确掌握、运用所学到文字。例如，用语言、画面来构建课文描述的情境，让学生身临其境的感受到课文中所要表达的感情，自然而然的完成识字教学任务。与此同时，教师还可以通过问答的形式丰富课题，与学生进行互动，让学生在思考问题的过程中能正确的进行所学文字之间的联想，有效地参与到教学活动当中。
（二）创设故事情境，营造学习氛围
小学生思维模式还是较为单一，逻辑思维能力差，在语文课堂中，教师可以通过讲故事的方式，创设与课文或是需要学习的文字有关的教学情境。所以，语文教师要创设结合识字教学的需求且与小学生的兴趣爱好相呼应的教学情境，尽量以学生喜闻乐见的形式来丰富课堂。以讲故事的方式创设相应的教学情境，能够使课堂变得更加有趣，营造良好且具备吸引力的课堂，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低记忆陌生文字的难度，有助于学生顺利学会陌生文字。
（三）创设生活情境，提高教学效果
教学与生活是紧密相连的。在教陌生文字的课堂中，创设出与生活息息相關的例子，将陌生文字融入进现实的生活场景之中，大大降低了学生理解和接受的难度。举个例子来说，教师在教学生学习“买”和“卖”这两个字时，可以举例生活中买菜、买零食的过程，出为买，入为卖，用现实生活的经验让学生容易地认识、理解、掌握“买”和“卖”两个字，有着非常好的教学效果。
（四）设计游戏情境，增加课堂趣味
情境化教学的过程中，游戏教学作为最受学生欢迎的教学手段被广泛应用。小学生最主要的活动之一包括了游戏，教师在教学的过程中，应当结合小学生的身心发展特点和兴趣，把游戏融入到教学环节中。例如，学习动物名称时，教师可以提前做好课堂准备，打印相应的动物的图片，向学生展示，例如犀牛、鲸鱼、海豚、长颈鹿、金丝猴等，先用图片吸引学生的注意力，引导学生说出每个图片上的动物的名称，看看自己是否会写这些动物的名称;在留给学生思考的时间之后，教师要及时在黑板上正确书写对应动物的名称，并提醒学生注意。最后，可以通过“你比我猜”的游戏增加课堂趣味，复习陌生文字的正确写法，以小组为单位，两两比赛，最终正确率最高的小组获得奖励，正确率较低的小组进行才艺表演，以这种形式加深学生对陌生文字的印象，增强学生之间的合作意识。
综上所述，在实际的小学语文教学的过程中，利用情境化课堂识字教学，不仅仅能够优化传统教学模式，还在符合小学生的身心发展规律的基础上革新了教学观念，在培养小学生独立学习、独立思考上作用显著。因此，教师在实践过程中，要不断探索，发现问题，解决问题，实现提高教学效率的目标。
参考文献
[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（10）：69-70.
[2]刘丽智.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].课程教育研究，2019.
[3]曹秀凤.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].神州，2020（6）：220-220.
[4]赵娜.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].国际教育论坛，2020，2（11）：101.
桂林市恭城瑶族自治县嘉会镇豸逰小学