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一、引言
随着教育改革的不断发展，对小学数学教学也提出了全新的要求。在课堂教学中教师就要帮助学生掌握好基本的数学知识技能，明确数学思维与解题方法，同时还要注意强化学生的数学能力，帮助学生获取一定的教学经验，提高其解决问题的能力。唯有通过多样化的问题解决方法，才能够满足学生的学习需求，增强学生的记忆与理解能力。
二、小学数学问题概述
在新课改的影响下，教师就要注重学生发散思维的培养，同时还要做好教学方法与模式的创新工作，以此来满足学生的学习需求，培养学生的创新能力。随着教育改革的不断发展，就要坚持从传统的教学方法中解放出来，同时还要借助多样化的方法来促进学生个性的发展。可以说培养学生的发散性思维与创新能力，其根本就是要提高学生多样化解决问题的能力。因此，教师就要做好思考与研究工作，保证教学的针对性与效果。一题多解这种方法在教学中已经占据了重要的地位，主要是因为在这种方法的影响下，可以帮助学生主动参与到知识的探索中去，且在问题的影响下，也可以帮助学生形成基本的解决策略，从而实现高质量的学习。其次，在学生生活与思维等方面的影响下小学数学教学中存在多样化解题方法也是必然的。通过多样化的解题方法，也可促进学生思维品质上的发展。但是受多种因素的影响，学生之间存在着一定的差异性。因此，在课堂教学中教师就要鼓励学生进行研究，通过比较不同的解题方法来提高学生的学习效果，同时教师还要注重引导学生进行质疑，这样才能满足学生思维品质的发展需求。
三、小学数学解决问题方法的多样化分析
（一）学生为主，重在引导
在小学数学传授知识的过程中，教师主要还是要从学生本身出发，获得问题的答案并不是学习的最终目的，如何正确寻找解决问题的方法，发现答案不同的可能性，才是关键。如何让小学生在解题时寻求答案的多样化，学生形成创新性思维很关键，多角度全方面了解问题，打破常规，从中获得别具一格的解题方法。教师不能过多参与学生的解题进程，因为那样很可能会干扰学生的思路，做好引路人的角色即可。教学的本质在于引导，引导学生们全身心地投入，把固化的思维打开，在实践中学会发现并解决问题。教师可以通过情景模拟来推动学生开放性思维的形成，逐渐掌握多元化的数学解题方法。多元化自然不是简单地使用不同的运算方法，而是追求一题多解。以问题作为基本点切入，同时在解题的过程中，尊重学生的不同想法。
（二）因材施教，尊重实际
寻求多元化的解题方法，并不是胡乱编造，一定要从实际出发，实事求是。小学阶段正式开发智力以及能力的黄金时期，由于有的人天生智力不足或者发育比较晚，所以每个学生的学习能力是不同的，提升程度也会因人而异。所以，对于每个学生以往的知识储备情况，教师在授课的时候要了然于心。在备课的过程中，详略得当，做到点面结合，了解每个学生的学习需求，从而做到因材施教。
（三）创建交流渠道，重视经典例题
对于初次接触数学的小学生来说，数学明显比其他学科更加的生硬、晦涩。加上小学生没有做题的经验，技巧也相对薄弱。所以在遇到数学题目时，只是一味地追求结果，并不注重解题的技巧，以及解题的方法。作为教师来说，应该采取正确的方法去教导、指引这些学生。每一个学生都有其独特的性格，习惯。这就要求教师要选择正确的方法去挖掘每一个人身上的优点，让学生集思广益，在课堂上踊跃发言，找出一道题目的多种解法。活跃课堂气氛，建立讨论小组。教学本身就是枯燥乏味的，如果教师只是一味地灌输，很容易让学生厌恶。所以，建立讨论小组，让学生在小组内积极发言，展现自己的观点，让学生相互启发得到对的结果，再由每一个组长进行汇总，老师加以适当讲解以及对学生的肯定，增加学生学习数学的积极性和信心。注重经典例题的讲解，拓展知识，数学问题本身就是锻炼举一反三的能力，所以教师应当培养学生举一反三的能力，带领学生共同挖掘一道经典例题的多种解法，增强学生的解题技巧与经验，培养正确的解题思路。
（四）凸显学生的主体地位
传统的教学方法具有死记硬背，机械灌输，学生被动的缺点。随着教育事业的发展，我們都发现，传统的教学方法存在很大的缺陷。所以，进行教学改革刻不容缓。教育方式的改革是每一所学校，每一个教师的职责所在。从意识层面来说，学生总体存在创新意识不强的特点。由此，我们应该从这点出发进行改革。比如，教师在讲解数学题目时，应该扮演一个观众，一个引导者的角色，把课堂交给学生，让学生通过自己的努力以及同学之间的相互启发来寻求多种解题方法，在学生遇到难题时，教师再加以讲解，使每一种解题方法都能深入人心。培养学生自主寻求答案，自主思考的习惯。
（五）开展积极的交流互动
教师在遇到小学数学教课内容方面的问题时，应当先与同学科的教师进行深刻的交流互动，相互学习，弥补不足，为学生做好榜样，让学生遇到问题时学会与他人进行交流互动，锻炼学生广开思路、汲取他人的思考方式，优化自身的解题思路。教师应当与学生进行题型与学习上的交流互动，在当前的环境下，教育已不再是单纯的应试教育，现在的教育具有灵活多变的特点，教师的身份也不应该是高高在上，而是应该与学生成为朋友。课堂上，身为教师要对学生的思维进行充分的启发，在课下，教师应当以朋友的身份对学生进行引导。
四、结语
综上，可见在多样化算法的影响下，教师要尊重学生之间的差异性，同时还要了解学生的真实情况，鼓励学生不断地进行创新与研究，确保教学水平。对于教师来说，也要善于引导学生，促进学生的思维发展，提高学生的学习积极性。
随着教育改革的不断发展，对小学数学教学也提出了全新的要求。在课堂教学中教师就要帮助学生掌握好基本的数学知识技能，明确数学思维与解题方法，同时还要注意强化学生的数学能力，帮助学生获取一定的教学经验，提高其解决问题的能力。唯有通过多样化的问题解决方法，才能够满足学生的学习需求，增强学生的记忆与理解能力。
二、小学数学问题概述
在新课改的影响下，教师就要注重学生发散思维的培养，同时还要做好教学方法与模式的创新工作，以此来满足学生的学习需求，培养学生的创新能力。随着教育改革的不断发展，就要坚持从传统的教学方法中解放出来，同时还要借助多样化的方法来促进学生个性的发展。可以说培养学生的发散性思维与创新能力，其根本就是要提高学生多样化解决问题的能力。因此，教师就要做好思考与研究工作，保证教学的针对性与效果。一题多解这种方法在教学中已经占据了重要的地位，主要是因为在这种方法的影响下，可以帮助学生主动参与到知识的探索中去，且在问题的影响下，也可以帮助学生形成基本的解决策略，从而实现高质量的学习。其次，在学生生活与思维等方面的影响下小学数学教学中存在多样化解题方法也是必然的。通过多样化的解题方法，也可促进学生思维品质上的发展。但是受多种因素的影响，学生之间存在着一定的差异性。因此，在课堂教学中教师就要鼓励学生进行研究，通过比较不同的解题方法来提高学生的学习效果，同时教师还要注重引导学生进行质疑，这样才能满足学生思维品质的发展需求。
三、小学数学解决问题方法的多样化分析
（一）学生为主，重在引导
在小学数学传授知识的过程中，教师主要还是要从学生本身出发，获得问题的答案并不是学习的最终目的，如何正确寻找解决问题的方法，发现答案不同的可能性，才是关键。如何让小学生在解题时寻求答案的多样化，学生形成创新性思维很关键，多角度全方面了解问题，打破常规，从中获得别具一格的解题方法。教师不能过多参与学生的解题进程，因为那样很可能会干扰学生的思路，做好引路人的角色即可。教学的本质在于引导，引导学生们全身心地投入，把固化的思维打开，在实践中学会发现并解决问题。教师可以通过情景模拟来推动学生开放性思维的形成，逐渐掌握多元化的数学解题方法。多元化自然不是简单地使用不同的运算方法，而是追求一题多解。以问题作为基本点切入，同时在解题的过程中，尊重学生的不同想法。
（二）因材施教，尊重实际
寻求多元化的解题方法，并不是胡乱编造，一定要从实际出发，实事求是。小学阶段正式开发智力以及能力的黄金时期，由于有的人天生智力不足或者发育比较晚，所以每个学生的学习能力是不同的，提升程度也会因人而异。所以，对于每个学生以往的知识储备情况，教师在授课的时候要了然于心。在备课的过程中，详略得当，做到点面结合，了解每个学生的学习需求，从而做到因材施教。
（三）创建交流渠道，重视经典例题
对于初次接触数学的小学生来说，数学明显比其他学科更加的生硬、晦涩。加上小学生没有做题的经验，技巧也相对薄弱。所以在遇到数学题目时，只是一味地追求结果，并不注重解题的技巧，以及解题的方法。作为教师来说，应该采取正确的方法去教导、指引这些学生。每一个学生都有其独特的性格，习惯。这就要求教师要选择正确的方法去挖掘每一个人身上的优点，让学生集思广益，在课堂上踊跃发言，找出一道题目的多种解法。活跃课堂气氛，建立讨论小组。教学本身就是枯燥乏味的，如果教师只是一味地灌输，很容易让学生厌恶。所以，建立讨论小组，让学生在小组内积极发言，展现自己的观点，让学生相互启发得到对的结果，再由每一个组长进行汇总，老师加以适当讲解以及对学生的肯定，增加学生学习数学的积极性和信心。注重经典例题的讲解，拓展知识，数学问题本身就是锻炼举一反三的能力，所以教师应当培养学生举一反三的能力，带领学生共同挖掘一道经典例题的多种解法，增强学生的解题技巧与经验，培养正确的解题思路。
（四）凸显学生的主体地位
传统的教学方法具有死记硬背，机械灌输，学生被动的缺点。随着教育事业的发展，我們都发现，传统的教学方法存在很大的缺陷。所以，进行教学改革刻不容缓。教育方式的改革是每一所学校，每一个教师的职责所在。从意识层面来说，学生总体存在创新意识不强的特点。由此，我们应该从这点出发进行改革。比如，教师在讲解数学题目时，应该扮演一个观众，一个引导者的角色，把课堂交给学生，让学生通过自己的努力以及同学之间的相互启发来寻求多种解题方法，在学生遇到难题时，教师再加以讲解，使每一种解题方法都能深入人心。培养学生自主寻求答案，自主思考的习惯。
（五）开展积极的交流互动
教师在遇到小学数学教课内容方面的问题时，应当先与同学科的教师进行深刻的交流互动，相互学习，弥补不足，为学生做好榜样，让学生遇到问题时学会与他人进行交流互动，锻炼学生广开思路、汲取他人的思考方式，优化自身的解题思路。教师应当与学生进行题型与学习上的交流互动，在当前的环境下，教育已不再是单纯的应试教育，现在的教育具有灵活多变的特点，教师的身份也不应该是高高在上，而是应该与学生成为朋友。课堂上，身为教师要对学生的思维进行充分的启发，在课下，教师应当以朋友的身份对学生进行引导。
四、结语
综上，可见在多样化算法的影响下，教师要尊重学生之间的差异性，同时还要了解学生的真实情况，鼓励学生不断地进行创新与研究，确保教学水平。对于教师来说，也要善于引导学生，促进学生的思维发展，提高学生的学习积极性。