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摘 要：本文立足于幼儿园教学的真实情况，从“与家长密切沟通，提升共育教学水平”“开展双向合作教学，提升幼儿知识水平”“双方相互促进，构建和谐生活学习环境”三个方面出发，对如何开展幼儿园家园共育教学进行了分析和探讨。
关键词：幼儿园;家园共育;双向合作;和谐环境;
前言：
幼儿园作为幼儿迈向集体学习的第一步，如何激发幼儿的学习兴趣，提升她们对于幼儿教育的喜爱，这需要教师立足实践教学认真思考这一问题。幼儿年龄段的学生因思想并不成熟接受新事物能力较弱，在幼儿园教育中引入家园共育的教学理念有助于提升幼儿对于集体教育的接受程度。家长永远是幼儿最好的老师，在幼儿的生活发展中占据着重要地位，家长永远是幼儿最好的老师，家长的言传身教都是指引孩子进步的重要方式，在教师与家长紧密沟通之中形成有效合作，达到资源互补共同教育的目标，承担起共同培育幼儿的重任，进而达到全面促进幼儿的健康发展。
一、与家长密切沟通，提升共育教学水平
幼儿园阶段作为学生投身基础教育的重要组成部分，其教育质量直接影响着学生的未来发展。当下的幼儿园教育多采用教师单纯讲学的理念，在幼儿成长之中具有弊端，教师引入家园共育的教学理念有助于家长更好的融入孩子的成长与生活，确保幼儿健康成长。因此，构建家园共育新教育模式是现今幼儿园学前教育应积极摸索的一种模式，也是幼儿园教育研究的重要课题之一，幼儿园教师应把握教学尺度循序渐进，带动家长投入家园共育的热情。根据班级学生的具体情况与幼儿家长进行实时沟通，有些孩子回避手工课程，教师与幼儿家长沟通这一情况，引导幼儿家长与学生共同合作进行手工创作，以幼儿的兴趣点出发，如男孩子喜欢的机器人，家长可以运用家中废弃的纸盒进行制作，这一过程之中要循序渐进，以引导为主，带动幼儿体会到手工的乐趣;有些孩子则厌恶绘本阅读，除却教师進行积极引导之外，家长也应积极鼓励孩子，与孩子一同阅读绘本，讲解绘本中的故事，家长与孩子共同探讨绘本中的故事，让他们体会到绘本阅读的趣味性。在这一教学理念的引导下，教师统筹班级幼儿具体情况，家长根据孩子的具体情况进行共同培育，填补学生的知识漏洞，可以有效的提升学生的综合能力，带动幼儿素质全面提高。
二、开展双向合作教学，提升幼儿知识水平
幼儿园开展家园共育有助于将幼儿园、家庭紧密联系在一起，双方相互渗透、相互促进，教师承担教学的主要任务，促进幼儿的知识储备，家长虽然不是专业的教育工作者，但是以自己言传身教带动幼儿成长的影响力远远超过教师。如在进行“共建和谐家园”一课时，教师通过课程讲解告诉小朋友应该做哪些事情不应该做哪些事情，小朋友们应该爱护身边的环境，生活中遇到比自己弱小的孩童应该谦让等等，孩子们对于这些道理可能会觉得晦涩难懂，课后家长与学生一起发现生活中的和谐之美。如家长可以带领学生们坐公交车，幼儿们会发现那些哥哥姐姐、叔叔阿姨们都会主动让座，那是因为自己相较于他们是更为弱小的群体;在往家里走的路上，孩子们偶尔会看到散乱在街道上的垃圾，家长可以做表率作用捡起垃圾放到垃圾桶中，这是培养孩子们爱惜身边的环境;而家长洗衣做饭时候，要随手关闭水龙头，幼儿们就会明白要爱惜水资源。课堂的详细教学加之父母的言传身教，对于树立孩子正确人生价值观念具有重要意义。
三，双方相互促进，构建和谐生活学习环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要教师要统筹幼儿园与家庭的关系，达到提升幼儿幸福指数，从而达到为幼儿园孩童营造健康和谐的生态环境。在和谐的生活学习环境中培养的幼儿具有积极向上的性格特征，提升学生的综合素质水平。这就需要幼儿园教师立足班级学生的具体情况制定合理的教学设计，进而最大程度提升学生的学习兴趣。让枯燥无味的幼儿园学习变得有了生机、有了趣味性，也可以刺激学生对知识主动探索的欲望，从而大大提高学习效率。教师开展亲子主体活动，设计具有趣味性的活动，既能活跃孩子的幼儿园生活又能提升亲子之间的活跃程度，以“找不同”亲子活动为例，所谓找不同就是在两幅类似图画中有几个微小的差别，将具有不同的地方进行勾画，这就需要教师提前准备好活动所需的图片，在亲子活动之中幼儿与家长进行轮流交替，用时最短正确率最高的一组获得胜利。在这样的亲子活动中，幼儿与家长高度投入游戏内容，在游戏中调动了充足的积极性，既可以提升幼儿对于事物的观察能力，也可以增进亲子之间的亲密互动，是一项行之有效的教学实践。
四、结束语
总而言之，幼儿园家园共育是一项积极有效的教学模式，这一教学实践既有助于家长融入进孩子的学习生活之中，大大提升了幼儿园教学效率。笔者将持续关注“幼儿园开展家园共育方法与策略”这一重要课题，立足教学实践，丰富教学手段，旨在为提升幼儿进步贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1] 熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.
[2] 曾碧，李霞.家园互动：促进幼儿园教育活动的有效途径[J].现代教育科学2011（06）：12-13.
关键词：幼儿园;家园共育;双向合作;和谐环境;
前言：
幼儿园作为幼儿迈向集体学习的第一步，如何激发幼儿的学习兴趣，提升她们对于幼儿教育的喜爱，这需要教师立足实践教学认真思考这一问题。幼儿年龄段的学生因思想并不成熟接受新事物能力较弱，在幼儿园教育中引入家园共育的教学理念有助于提升幼儿对于集体教育的接受程度。家长永远是幼儿最好的老师，在幼儿的生活发展中占据着重要地位，家长永远是幼儿最好的老师，家长的言传身教都是指引孩子进步的重要方式，在教师与家长紧密沟通之中形成有效合作，达到资源互补共同教育的目标，承担起共同培育幼儿的重任，进而达到全面促进幼儿的健康发展。
一、与家长密切沟通，提升共育教学水平
幼儿园阶段作为学生投身基础教育的重要组成部分，其教育质量直接影响着学生的未来发展。当下的幼儿园教育多采用教师单纯讲学的理念，在幼儿成长之中具有弊端，教师引入家园共育的教学理念有助于家长更好的融入孩子的成长与生活，确保幼儿健康成长。因此，构建家园共育新教育模式是现今幼儿园学前教育应积极摸索的一种模式，也是幼儿园教育研究的重要课题之一，幼儿园教师应把握教学尺度循序渐进，带动家长投入家园共育的热情。根据班级学生的具体情况与幼儿家长进行实时沟通，有些孩子回避手工课程，教师与幼儿家长沟通这一情况，引导幼儿家长与学生共同合作进行手工创作，以幼儿的兴趣点出发，如男孩子喜欢的机器人，家长可以运用家中废弃的纸盒进行制作，这一过程之中要循序渐进，以引导为主，带动幼儿体会到手工的乐趣;有些孩子则厌恶绘本阅读，除却教师進行积极引导之外，家长也应积极鼓励孩子，与孩子一同阅读绘本，讲解绘本中的故事，家长与孩子共同探讨绘本中的故事，让他们体会到绘本阅读的趣味性。在这一教学理念的引导下，教师统筹班级幼儿具体情况，家长根据孩子的具体情况进行共同培育，填补学生的知识漏洞，可以有效的提升学生的综合能力，带动幼儿素质全面提高。
二、开展双向合作教学，提升幼儿知识水平
幼儿园开展家园共育有助于将幼儿园、家庭紧密联系在一起，双方相互渗透、相互促进，教师承担教学的主要任务，促进幼儿的知识储备，家长虽然不是专业的教育工作者，但是以自己言传身教带动幼儿成长的影响力远远超过教师。如在进行“共建和谐家园”一课时，教师通过课程讲解告诉小朋友应该做哪些事情不应该做哪些事情，小朋友们应该爱护身边的环境，生活中遇到比自己弱小的孩童应该谦让等等，孩子们对于这些道理可能会觉得晦涩难懂，课后家长与学生一起发现生活中的和谐之美。如家长可以带领学生们坐公交车，幼儿们会发现那些哥哥姐姐、叔叔阿姨们都会主动让座，那是因为自己相较于他们是更为弱小的群体;在往家里走的路上，孩子们偶尔会看到散乱在街道上的垃圾，家长可以做表率作用捡起垃圾放到垃圾桶中，这是培养孩子们爱惜身边的环境;而家长洗衣做饭时候，要随手关闭水龙头，幼儿们就会明白要爱惜水资源。课堂的详细教学加之父母的言传身教，对于树立孩子正确人生价值观念具有重要意义。
三，双方相互促进，构建和谐生活学习环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要教师要统筹幼儿园与家庭的关系，达到提升幼儿幸福指数，从而达到为幼儿园孩童营造健康和谐的生态环境。在和谐的生活学习环境中培养的幼儿具有积极向上的性格特征，提升学生的综合素质水平。这就需要幼儿园教师立足班级学生的具体情况制定合理的教学设计，进而最大程度提升学生的学习兴趣。让枯燥无味的幼儿园学习变得有了生机、有了趣味性，也可以刺激学生对知识主动探索的欲望，从而大大提高学习效率。教师开展亲子主体活动，设计具有趣味性的活动，既能活跃孩子的幼儿园生活又能提升亲子之间的活跃程度，以“找不同”亲子活动为例，所谓找不同就是在两幅类似图画中有几个微小的差别，将具有不同的地方进行勾画，这就需要教师提前准备好活动所需的图片，在亲子活动之中幼儿与家长进行轮流交替，用时最短正确率最高的一组获得胜利。在这样的亲子活动中，幼儿与家长高度投入游戏内容，在游戏中调动了充足的积极性，既可以提升幼儿对于事物的观察能力，也可以增进亲子之间的亲密互动，是一项行之有效的教学实践。
四、结束语
总而言之，幼儿园家园共育是一项积极有效的教学模式，这一教学实践既有助于家长融入进孩子的学习生活之中，大大提升了幼儿园教学效率。笔者将持续关注“幼儿园开展家园共育方法与策略”这一重要课题，立足教学实践，丰富教学手段，旨在为提升幼儿进步贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1] 熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.
[2] 曾碧，李霞.家园互动：促进幼儿园教育活动的有效途径[J].现代教育科学2011（06）：12-13.