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化学是一门自然学科，它虽源于自然，但又与我们的生活息息相关，因为它同时也源于生活又服务于社会与生活。因此，化学教学就应该着眼于学生的终身发展，进行知识的灌溉，达成授之以“渔”的教育本意。
一、教师的化学教学理念要跟上时代发展的进程
1.树立并推行“以人为本”的教学理念
教师在教学中首先要树立以人为本的理念，变传统教学中教师为主导的模式为学生为主导的模式，一切的改变都以学生的需要为出发点，全面系统地推进真正的素质教育。为此，化学教师必须转变教学理念，跟上时代发展进程，精心、细心、悉心地备课，要“以学生所需为中心”，围绕学生知识基底、接受知识的能力来明确教学目标，设计有针对性的教学模式，以达到有效教学。我们要让教与学的双方有机地互动起来，达到最有效果的教育，那么我们就要选取恰当的思维材料，创设思维情境，有意识地调动学生思维的主观意识，让学生学会思考、学会反思，进而学会创思。有意思而且有效的教育是让学生在主动的思维活动中学到东西，而不应该以枯燥乏味的理论强塞给学生，也不应该以简单机械的训练来左右教学的具体操作方式，更不应该以教师的思维来代替学生的思维使得学生失去独立思考的能力和空间。
2.援引科学的教学理论
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，同理，一个老师如果想在教学的具体内容选择上能更加贴近学生的学习基础，选取更能丰富思维方法的学习内容，以及针对化学学科特点的思维方法进行教学，将丰富的思维方法与学科知识有机整合，以化学基本的思维方法为主要线索进行课程设置以及实施教学，那么他就必须不断援引科学的教学理论，来使自己的教学能力得以扎实，对各个知识点的传授才能游刃有余，对于难点以及重点，还可以通过编写“顺口溜”等方法来把知识点精简化，提高教学效果。
3.创设宽容的教学环境
许多学生对化学的理解不够深入，没有掌握好的学习方法，对学习化学产生了抵触，甚至有对抗情绪。碰到这样的学生，我们绝对不可戴上有色眼镜来将他们区别对待，而尽可能用“放大镜”去发掘学生的优点与进步，用“反光镜”帮助消除学生的缺点，用“显微镜”赞扬学生每个成长与进步，不分巨细不失时机地加以引导，充分发挥学生特长。总之，我们的宽容，就是给学生以汲取知识的环境。
4.提供开放的教与学的平台
教育必须紧紧跟上时代高速发展的步伐，贴近学生的学习、生活，适应其生理和心理的需求特点。化学源于自然、源于生活而又服务社会与生活的学科特质，更要求其教学不能仅局限于教材、局限于课堂、局限于校园，而是要倡导开放，应纳百方优点，即在时间、空间上，提供开放的教与学的平台，让老师的教学贴近自然，贴近日常，更要让学生自如运用化学知识解决实际问题，以达到授之以“渔”的效果。
二、加强培养学生化学实验观察能力
化学既然是研究物质的组成、结构、性质、变化的一门自然科学，就需要通过观察来获得有效的研究信息。
1.调动学生主动观察的兴趣
观察，从字面上理解，除了客观的观看，还有主观的察。也就是说不单单是外界刺激物作用于人的感官所产生的被动反应，还一并伴随着学生的积极主观思维。只有培养了主动观察的兴趣，才能真正激发他们的积极思维的潜能。
2.运用多种感官参与实验观察
“因材施教”意思就是根据学生特点的不同，抑其短扬其长，以达到最大的教育利益。我们应该对不同类型的学生提出有针对性的不同观察问题的方法，帮助学生学会充分地多维度地运用多种感官，获得更深层次的收获，同时成就学生学会运用比较完善的观察技能。
三、教会学生把化学与生活密切关联
化学，是与日常生活生产息息相关的科学学科。从古到今，人们的生活都离不开化学，现代生活就更加深刻的体现了其中的关系。比如食品安全、环境恶化、能源枯竭等都与化学知识息息相关。化学知识广泛、深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。我们可以通过化学课程的学习，帮助学生养成良好的保护环境、绿色生活的习惯，促进人类社会的发展。教师要引导学生关注生活，充分利用“化学既源于生活，也服务于生活”的特点，在自然界和生产生活的大背景中进行学习，通过学习有用的化学、身边的化学，让学生在生成化学知识的同时，能够提高化学知识的运用能力，体会化学知识在生活生产中的价值。
随着教与学理念的与时俱进，化学知识的生成已绝对不能单纯依赖于教材的呈现和教师的讲授，教师要有计划、有意识地引导学生从网络检索、关注生活、理论推导、实验探究等多种渠道进行探究性的自主学习，使其在化学科目的学习过程中完成对情感、智慧、信念、意志、自我意识的影响与渗透，把枯燥的学科知识变为有趣的生活技能，让学生愿学、乐学，从而学好。
（责任编辑 罗 艳）
一、教师的化学教学理念要跟上时代发展的进程
1.树立并推行“以人为本”的教学理念
教师在教学中首先要树立以人为本的理念，变传统教学中教师为主导的模式为学生为主导的模式，一切的改变都以学生的需要为出发点，全面系统地推进真正的素质教育。为此，化学教师必须转变教学理念，跟上时代发展进程，精心、细心、悉心地备课，要“以学生所需为中心”，围绕学生知识基底、接受知识的能力来明确教学目标，设计有针对性的教学模式，以达到有效教学。我们要让教与学的双方有机地互动起来，达到最有效果的教育，那么我们就要选取恰当的思维材料，创设思维情境，有意识地调动学生思维的主观意识，让学生学会思考、学会反思，进而学会创思。有意思而且有效的教育是让学生在主动的思维活动中学到东西，而不应该以枯燥乏味的理论强塞给学生，也不应该以简单机械的训练来左右教学的具体操作方式，更不应该以教师的思维来代替学生的思维使得学生失去独立思考的能力和空间。
2.援引科学的教学理论
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，同理，一个老师如果想在教学的具体内容选择上能更加贴近学生的学习基础，选取更能丰富思维方法的学习内容，以及针对化学学科特点的思维方法进行教学，将丰富的思维方法与学科知识有机整合，以化学基本的思维方法为主要线索进行课程设置以及实施教学，那么他就必须不断援引科学的教学理论，来使自己的教学能力得以扎实，对各个知识点的传授才能游刃有余，对于难点以及重点，还可以通过编写“顺口溜”等方法来把知识点精简化，提高教学效果。
3.创设宽容的教学环境
许多学生对化学的理解不够深入，没有掌握好的学习方法，对学习化学产生了抵触，甚至有对抗情绪。碰到这样的学生，我们绝对不可戴上有色眼镜来将他们区别对待，而尽可能用“放大镜”去发掘学生的优点与进步，用“反光镜”帮助消除学生的缺点，用“显微镜”赞扬学生每个成长与进步，不分巨细不失时机地加以引导，充分发挥学生特长。总之，我们的宽容，就是给学生以汲取知识的环境。
4.提供开放的教与学的平台
教育必须紧紧跟上时代高速发展的步伐，贴近学生的学习、生活，适应其生理和心理的需求特点。化学源于自然、源于生活而又服务社会与生活的学科特质，更要求其教学不能仅局限于教材、局限于课堂、局限于校园，而是要倡导开放，应纳百方优点，即在时间、空间上，提供开放的教与学的平台，让老师的教学贴近自然，贴近日常，更要让学生自如运用化学知识解决实际问题，以达到授之以“渔”的效果。
二、加强培养学生化学实验观察能力
化学既然是研究物质的组成、结构、性质、变化的一门自然科学，就需要通过观察来获得有效的研究信息。
1.调动学生主动观察的兴趣
观察，从字面上理解，除了客观的观看，还有主观的察。也就是说不单单是外界刺激物作用于人的感官所产生的被动反应，还一并伴随着学生的积极主观思维。只有培养了主动观察的兴趣，才能真正激发他们的积极思维的潜能。
2.运用多种感官参与实验观察
“因材施教”意思就是根据学生特点的不同，抑其短扬其长，以达到最大的教育利益。我们应该对不同类型的学生提出有针对性的不同观察问题的方法，帮助学生学会充分地多维度地运用多种感官，获得更深层次的收获，同时成就学生学会运用比较完善的观察技能。
三、教会学生把化学与生活密切关联
化学，是与日常生活生产息息相关的科学学科。从古到今，人们的生活都离不开化学，现代生活就更加深刻的体现了其中的关系。比如食品安全、环境恶化、能源枯竭等都与化学知识息息相关。化学知识广泛、深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。我们可以通过化学课程的学习，帮助学生养成良好的保护环境、绿色生活的习惯，促进人类社会的发展。教师要引导学生关注生活，充分利用“化学既源于生活，也服务于生活”的特点，在自然界和生产生活的大背景中进行学习，通过学习有用的化学、身边的化学，让学生在生成化学知识的同时，能够提高化学知识的运用能力，体会化学知识在生活生产中的价值。
随着教与学理念的与时俱进，化学知识的生成已绝对不能单纯依赖于教材的呈现和教师的讲授，教师要有计划、有意识地引导学生从网络检索、关注生活、理论推导、实验探究等多种渠道进行探究性的自主学习，使其在化学科目的学习过程中完成对情感、智慧、信念、意志、自我意识的影响与渗透，把枯燥的学科知识变为有趣的生活技能，让学生愿学、乐学，从而学好。
（责任编辑 罗 艳）