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摘 要： 在学习外语的过程中，人们往往存在语言理解和风俗习惯等方面的文化障碍。本文就高职院校英语课堂文化教学存在的问题和障碍进行分析，而后提出几点针对性的建议，期盼改善现状，帮助广大高职教师开展课堂教学，将文化教学融入英语课堂中。
关键词： 高职英语 文化教学 文化意识
1.高职英语课堂文化教学存在的问题
1.1学生英语基础差，对中西方文化学习热情不高。
85%的高职学生原来都没有受过较好的英语氛围的熏陶，缺乏仿真的语言模拟环境，造成文化意识薄弱[4]。高职院校学生的英语基础普遍比较薄弱，对英语学习的热情不高，他们很少接触西方文化，更别说系统地学习中西方文化差异。长期以来，学生习惯于接受传统的应试教育，强调做题训练和应付大小不同的考试，以至于忽略对深层次文化知识的探索、吸收和理解。
1.2高职院校侧重强调实际技术操作能力。
由于教学大纲没有明确英语文化教学的地位、课程安排、考核标准等，文化教学没有受到足够的重视；没有教学大纲的束缚，文化教学很难落实到外语教学的整个过程。高职院校通常以培养专业应用型人才为目标，强调行业技术特色，学生更重视一些与未来就业相关的专业课程；而英语作为一门公共基础课程，对熟悉岗位技能、掌握技能操作规范没有直接的助益[2]。
1.3教师缺乏英语文化方面的知识。
许多工作在教学一线的中青年高职教师教学经验不足，文化积累不够，语言运用能力不强，他们自身并没有把握胜任高职英语课堂文化教学。英语教师对英美历史文化和人文地理、西方国家的风俗习惯和语言习惯等常识认识得还不够深入，自然就无法达到文化教学的深度要求。还有一些教师遵循应试教育并没有从根本上重视文化教学，依然将英语教学停留在语法、词汇及句型等知识的层面，认为文化知识背景只是起丰富学生活动、活跃课堂气氛互动的作用。这种知识的缺陷和淡薄的意识造成高职教师不实施文化教学，仅停留在语法、词汇等层面。
2.对高职英语课堂文化教学的几点建议
2.1帮助学生认识文化差异。
文化知识对一个人的素质培养是至关重要的，教师首先应当帮助学生充分认识到中西方文化的差异性，使其具备文化差异的意识；其次，教师传授英语国家的风土人情、社会风貌以及它们背后蕴含的思维模式和价值观念[1]，让学生不仅了解到文化知识“是什么”，还要明白“为什么”；最后，教师还应当鼓励学生多参与英语交流活动，走出课堂、走出校园，抓住机会积极主动地用英语进行交流，在实践中感受和学习英语国家文化。
2.2结合课堂内容渗透文化知识。
高职英语教材可能在内容编写和安排上有一定的局限性，教师不必拘泥于课本，而是最好将语言基础知识点与社会文化教学内容二者相结合，做到结合课堂素材向学生传播有关的文化背景知识，让学生潜移默化地接受文化教学的熏陶[5]。多媒体教学作为高职英语课堂文化教学的手段之一，可以充分发挥其有利优势。例如在开始新的一个单元时，将其背景文化知识以图、文、声、像的方式呈现在多媒体课件上，学生既感到愉悦放松，又了解文化知识；再如在学习英语泛读课文前，用多媒体展示一些课文理解方面的问题，让学生带着问题自主阅读，然后进行课堂讨论、小组展示等。
2.3培养高职教师的文化教学意识。
高职英语课堂文化教学对教师素养提出更高的要求，不仅要具备扎实的语言功底，还要有丰富的文化内涵。高职英语教师应该及时“充电”，提高自身的综合素质，积极培养跨文化意识，增长关于英语国家习俗礼仪、地理历史、社会风貌、道德观念等文化知识。高职院校还可以给教师提供相关培训，最好能提供出国进修的机会，让教师亲身经历“文化冲击”体验生动真实的文化差异。学生学习英语的时间主要在课堂上，遇到与课文相关的文化背景知识时往往会感到费解，这时，教师要发挥其主导作用，给学生介绍文化背景知识，将其恰到好处地运用到课堂上，增强教学的知识性、趣味性，提高教学内容的深度和广度[6]。
参考文献：
[1]陈涛.高职英语文化参透式教学探究[J].佳木斯教育学院学报，2010（5）：66-67.
[2]丁爱春.高职英语文化教学的困境与对策[J].职教通讯，2011（14）：46-48.
[3]邱新颖.高职英语文化教学的困境与对策探讨[J].英语广场，2015（10）：126-127.
[4]谢亚芳.高职英语文化教学现状透视[J].山西财经大学学报，2011（4）：230.
[5]周帆.对高职英语文化教学的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2009（1）：27-28.
[6]张莉.浅谈加强高职非英语专业英语教学中的文化导入[J].现代企业教育，2013（7）：258-259.
关键词： 高职英语 文化教学 文化意识
1.高职英语课堂文化教学存在的问题
1.1学生英语基础差，对中西方文化学习热情不高。
85%的高职学生原来都没有受过较好的英语氛围的熏陶，缺乏仿真的语言模拟环境，造成文化意识薄弱[4]。高职院校学生的英语基础普遍比较薄弱，对英语学习的热情不高，他们很少接触西方文化，更别说系统地学习中西方文化差异。长期以来，学生习惯于接受传统的应试教育，强调做题训练和应付大小不同的考试，以至于忽略对深层次文化知识的探索、吸收和理解。
1.2高职院校侧重强调实际技术操作能力。
由于教学大纲没有明确英语文化教学的地位、课程安排、考核标准等，文化教学没有受到足够的重视；没有教学大纲的束缚，文化教学很难落实到外语教学的整个过程。高职院校通常以培养专业应用型人才为目标，强调行业技术特色，学生更重视一些与未来就业相关的专业课程；而英语作为一门公共基础课程，对熟悉岗位技能、掌握技能操作规范没有直接的助益[2]。
1.3教师缺乏英语文化方面的知识。
许多工作在教学一线的中青年高职教师教学经验不足，文化积累不够，语言运用能力不强，他们自身并没有把握胜任高职英语课堂文化教学。英语教师对英美历史文化和人文地理、西方国家的风俗习惯和语言习惯等常识认识得还不够深入，自然就无法达到文化教学的深度要求。还有一些教师遵循应试教育并没有从根本上重视文化教学，依然将英语教学停留在语法、词汇及句型等知识的层面，认为文化知识背景只是起丰富学生活动、活跃课堂气氛互动的作用。这种知识的缺陷和淡薄的意识造成高职教师不实施文化教学，仅停留在语法、词汇等层面。
2.对高职英语课堂文化教学的几点建议
2.1帮助学生认识文化差异。
文化知识对一个人的素质培养是至关重要的，教师首先应当帮助学生充分认识到中西方文化的差异性，使其具备文化差异的意识；其次，教师传授英语国家的风土人情、社会风貌以及它们背后蕴含的思维模式和价值观念[1]，让学生不仅了解到文化知识“是什么”，还要明白“为什么”；最后，教师还应当鼓励学生多参与英语交流活动，走出课堂、走出校园，抓住机会积极主动地用英语进行交流，在实践中感受和学习英语国家文化。
2.2结合课堂内容渗透文化知识。
高职英语教材可能在内容编写和安排上有一定的局限性，教师不必拘泥于课本，而是最好将语言基础知识点与社会文化教学内容二者相结合，做到结合课堂素材向学生传播有关的文化背景知识，让学生潜移默化地接受文化教学的熏陶[5]。多媒体教学作为高职英语课堂文化教学的手段之一，可以充分发挥其有利优势。例如在开始新的一个单元时，将其背景文化知识以图、文、声、像的方式呈现在多媒体课件上，学生既感到愉悦放松，又了解文化知识；再如在学习英语泛读课文前，用多媒体展示一些课文理解方面的问题，让学生带着问题自主阅读，然后进行课堂讨论、小组展示等。
2.3培养高职教师的文化教学意识。
高职英语课堂文化教学对教师素养提出更高的要求，不仅要具备扎实的语言功底，还要有丰富的文化内涵。高职英语教师应该及时“充电”，提高自身的综合素质，积极培养跨文化意识，增长关于英语国家习俗礼仪、地理历史、社会风貌、道德观念等文化知识。高职院校还可以给教师提供相关培训，最好能提供出国进修的机会，让教师亲身经历“文化冲击”体验生动真实的文化差异。学生学习英语的时间主要在课堂上，遇到与课文相关的文化背景知识时往往会感到费解，这时，教师要发挥其主导作用，给学生介绍文化背景知识，将其恰到好处地运用到课堂上，增强教学的知识性、趣味性，提高教学内容的深度和广度[6]。
参考文献：
[1]陈涛.高职英语文化参透式教学探究[J].佳木斯教育学院学报，2010（5）：66-67.
[2]丁爱春.高职英语文化教学的困境与对策[J].职教通讯，2011（14）：46-48.
[3]邱新颖.高职英语文化教学的困境与对策探讨[J].英语广场，2015（10）：126-127.
[4]谢亚芳.高职英语文化教学现状透视[J].山西财经大学学报，2011（4）：230.
[5]周帆.对高职英语文化教学的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2009（1）：27-28.
[6]张莉.浅谈加强高职非英语专业英语教学中的文化导入[J].现代企业教育，2013（7）：258-259.