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摘 要： 随着信息技术的发展，多媒体在各学科教学中的应用越来越广泛，多媒体技术以丰富的信息承载，生动形象的内容展示，灵活多样的形式，操作的便利快捷等优势在语文教学中起着越来越重要的作用。将信息技术与课程内容有机整合，合理利用更有利于优质高效地完成课程任务，深化课程改革，提高学生素养。
关键词： 信息技术 语文课堂教学 有机整合
当今社会的发展日新月异，信息技术更是以惊人的速度发展着，并且涉及各个领域。在教育领域主要体现为信息技术和课程的整合，在小学语文教育中，将信息技术与课程内容有机整合、合理利用更有利于优质高效地完成课程任务，深化课程改革，提高学生素养。[1]要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。[2]有效利用多媒体技术，不断创新改变传统的教学模式，已经成了教育发展的大势所趋。[3]以下是我对信息技术与课堂教学有机整合的看法。
一、信息技术在教学中的优势
随着信息技术的发展，多媒体在各学科教学中的应用越来越广泛，多媒体技术以其丰富的信息承载，生动形象的内容展示，灵活多样的形式，操作的便利快捷等优势在语文教学中起着越来越重要的作用，也被越来越多的教育工作者运用于教学实践中。[4]它的优点如下。
1.化抽象为具体，便于学生直观感受教学内容，增加生活体验。
现实生活中，不同地域、不同年龄、不同境况的生活个体，有着不同的生活体验，如南方孩子也许没见过“千里冰封，万里雪飘”的壮观场面，而北方孩子也许无法感受“小桥流水人家”的婉约江南，这地域上的差别就会在教学中体现在孩子身上，影响学生对文本的理解。现代教育观念强调以人为本，关注个体的感受与发展，老师在实际教学中需充分考虑教学对象的差异、特点和独特的生活体验。如上《雾凇》一课，对于北方的孩子来说理解应该不存在问题，但对于南方孩子来说可能很少见到大雪，至于冰凌是什么样，雾凇是怎样的可能理解起来就有难度。在如何让学生直观感受雾凇，认识雾凇方面，多媒体就发挥了传统教学无法做到的优势，当一系列雾凇景观以课件图片的形式展现在学生面前时，学生在惊叹的同时自然对雾凇有了深刻直观的感受。再如上《沙漠中的绿洲》时有效利用多媒体就可以让学生充分感受沙漠的干旱贫瘠，更利于理解阿联酋人民对植物的精心照顾与珍惜，理解他们对生活的热爱。
2.合理有效创设情境，引人入胜，活跃课堂气氛，拓展学生思维。
多媒体能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，展现在学生眼前的不是黑板白字，不是静止的文字与单调的语言，而是形象直观的图片、动听悦耳的音乐、鲜艳夺目的色彩、精彩逼真的视频，这些都更能吸引学生的注意力，激发学生强烈的参与热情，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。如在教学《月亮湾》时，课件中插入郊游的音乐和月亮湾的图片，学生唱着愉快的歌欣赏着图片就到了目的地月亮湾，为教授新课创设了良好情境。再如教学《海底世界》、《秋游》、《庐山的云雾》等课文，让学生充分欣赏优美的图片后进行适当的说话训练，甚至在轻柔曼妙的背景音乐中朗读，既能培养学生的审美感受，又能对学生进行思维的拓展训练和语言的训练，可谓一举多得。
3.便于直观清楚地展示课堂重难点，实现优质高效的课堂教学。
现代教育技术在综合处理语言、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。例如教学《美丽的丹顶鹤》时，如何引导孩子感受丹顶鹤优雅美丽的姿态，有感情地诵读并体会作者对丹顶鹤的喜爱是重点也是难点。我在教这一课时，先让学生自学课文，当学生通过自学、讨论感受到了丹顶鹤的美以后适时地放了一段视频：舒缓的音乐中，清澈的湖面上，一只只洁白美丽的丹顶鹤或展翅翱翔，或引吭高歌，或窃窃私语，学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样的画面，直观地感受了丹顶鹤的美丽，接着出示课文相应语段，指导学生有感情地朗读，学生就自然而然地入情入景、入情入境了，轻松化解重难点。再如第2段的教学中丹顶鹤的颜色是重点，我运用白板课件中笔的功能将描写丹顶鹤颜色的词语标注凸显，让重点一目了然，然后让学生上台给丹顶鹤涂色，更有效巩固了重难点的解决效果。这样的例子很多，我们需要不断摸索。
4.提高学生参与度，实现有效的课堂互动。
信息技术快速发展，形式愈加多样，功能也更齐全，方法更加灵活，这样为实现有效的课堂互动提供了技术支持。如现在白板教学中有很多非常实用的功能，如让孩子扎气球读词语，用到了活动模板中的遮盖功能，能有效调动孩子的积极性。再如到了中高年级进行一些选择题和句子排序题的练习，就可以用到课程活动工具包中的选择、排序等功能，而这些功能又可以实现孩子的自主操作，既调动孩子的积极性，真正发挥孩子的主体作用，更实现在教师引导下的有效互动，从而让课堂不再是老师的“一言堂”，也让老师们在设计互动活动时更加得心应手。
5.投影技术及时直观反馈学生作品，便于学生及时了解知识掌握情况。
信息技术以其丰富多样、灵活便于操作的优点征服了越来越多的教育工作者，如多媒体技术中的投影技术在写字教学和作文教学中的优势是无可比拟的。如果孩子在课堂书写之后能以幻灯投影的形式，将孩子的作品直接展示出来，进行诊断指导，孩子就能直观地了解字的间架结构、位置及配合，知道自己的优缺点，便于改正。再如作文教学中如果能在学生当堂作文之后选择几份以投影的方式在幻灯片上直接批改，既能弥补作文反馈不及时的缺点，又能面对全班学生，让学生直观感受鉴赏文章的优缺点，加深印象，让作文教学轻松高效。再如现在的白板教学更加灵活，更加便于操作，如可以让学生直接在白板上写字，或修改，作文则讲评可以直接在白板上运用笔的各种功能圈点、标注及批语等，更加形象直观，实效更高，相信不久会被广泛应用于课堂教学中，给课堂教学注入新的活力。 二、信息技术在教学运用中需注意的问题
信息技术被越来越广泛地运用于各学科的课堂教学中，在发挥着自己独特优势的同时，也暴露出一些问题，需要引起重视。
1.信息技术与传统教学手段需合理安排，处理好二者关系。
利用多媒体辅助教学时要明白多媒体课件只是教学的辅助手段，不能也不应该完全脱离传统教学模式。课件固然有优势，那就是容量大，速度快，易操作，课堂教学效率高。但是如果不考虑学生的思维水平和思维速度，不留够充分时间让学生细看和思考，只让学生浮光掠影看一看直观画面，也许就会扼杀了学生逻辑思维能力，阻碍创造能力的培养，影响教学效果。重视学生的主体地位，培养学生独立思考的能力和创新能力是新课改所提倡的，所以运用教育技术不能违背新课改精神。传统教学也有优势，如实教学、板书、肢体语言等都有重要作用，新形势下的课堂教学应该是让二者有机结合，相得益彰，充分发挥二者优势，让学生从中受益。
2.多媒体展示要为教学重点服务，注重务实，防止过于花哨，华而不实。
教师在利用多媒体进行辅助教学时应以务实为重，有的放矢，要为课堂教学目标服务，根据学生情况、教学内容合理设计多媒体课件，以促进学生的能力培养和素养训练为目标，争取获得最佳效果，而不能流于形式华而不实，将信息技术的辅助功能变为多媒体灌输。
3.要有自己的教学思想，做多媒体技术课件的主人，而非被课件牵制。
随着科技的发展，网络的便利，制作多媒体课件不再深不可测，而下载课件也简单便利，有的教师下载了课件直接使用，这样在教学过程中就会受制于课件，忽略了学生的主体地位，忽视了教学目标，不利于打造优质高效的课堂。计算机仅仅是一种辅助教学工具，只能起到为教学服务的作用，不能也不该代替教师在课堂上的所有教学活动。教师在制作课件时，应根据需要，根据对学情的把握进行设计，做课件的主人。
总之，现代信息技术在教育教学中的优势越来越明显，也越来越受人们欢迎，我们应大胆运用，更应理智地、合理地运用，使其与传统的教学手段有机整合，扬长避短，相得益彰，共同为现代教育增光添彩。
参考文献：
[1]赵春兰.多媒体在小学语文教学中的应用.科教论坛，2013，6，197.
[2]杨慧理.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用.学术研究，2013，9，158.
[3]冯成铭.现代教育技术使小学语文课更精彩.电教科技，2013，17，169.
[4]吴亚玲.现代教育技术与小学语文教学的有效整合.考试周刊，2013，42，40.
关键词： 信息技术 语文课堂教学 有机整合
当今社会的发展日新月异，信息技术更是以惊人的速度发展着，并且涉及各个领域。在教育领域主要体现为信息技术和课程的整合，在小学语文教育中，将信息技术与课程内容有机整合、合理利用更有利于优质高效地完成课程任务，深化课程改革，提高学生素养。[1]要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。[2]有效利用多媒体技术，不断创新改变传统的教学模式，已经成了教育发展的大势所趋。[3]以下是我对信息技术与课堂教学有机整合的看法。
一、信息技术在教学中的优势
随着信息技术的发展，多媒体在各学科教学中的应用越来越广泛，多媒体技术以其丰富的信息承载，生动形象的内容展示，灵活多样的形式，操作的便利快捷等优势在语文教学中起着越来越重要的作用，也被越来越多的教育工作者运用于教学实践中。[4]它的优点如下。
1.化抽象为具体，便于学生直观感受教学内容，增加生活体验。
现实生活中，不同地域、不同年龄、不同境况的生活个体，有着不同的生活体验，如南方孩子也许没见过“千里冰封，万里雪飘”的壮观场面，而北方孩子也许无法感受“小桥流水人家”的婉约江南，这地域上的差别就会在教学中体现在孩子身上，影响学生对文本的理解。现代教育观念强调以人为本，关注个体的感受与发展，老师在实际教学中需充分考虑教学对象的差异、特点和独特的生活体验。如上《雾凇》一课，对于北方的孩子来说理解应该不存在问题，但对于南方孩子来说可能很少见到大雪，至于冰凌是什么样，雾凇是怎样的可能理解起来就有难度。在如何让学生直观感受雾凇，认识雾凇方面，多媒体就发挥了传统教学无法做到的优势，当一系列雾凇景观以课件图片的形式展现在学生面前时，学生在惊叹的同时自然对雾凇有了深刻直观的感受。再如上《沙漠中的绿洲》时有效利用多媒体就可以让学生充分感受沙漠的干旱贫瘠，更利于理解阿联酋人民对植物的精心照顾与珍惜，理解他们对生活的热爱。
2.合理有效创设情境，引人入胜，活跃课堂气氛，拓展学生思维。
多媒体能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，展现在学生眼前的不是黑板白字，不是静止的文字与单调的语言，而是形象直观的图片、动听悦耳的音乐、鲜艳夺目的色彩、精彩逼真的视频，这些都更能吸引学生的注意力，激发学生强烈的参与热情，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。如在教学《月亮湾》时，课件中插入郊游的音乐和月亮湾的图片，学生唱着愉快的歌欣赏着图片就到了目的地月亮湾，为教授新课创设了良好情境。再如教学《海底世界》、《秋游》、《庐山的云雾》等课文，让学生充分欣赏优美的图片后进行适当的说话训练，甚至在轻柔曼妙的背景音乐中朗读，既能培养学生的审美感受，又能对学生进行思维的拓展训练和语言的训练，可谓一举多得。
3.便于直观清楚地展示课堂重难点，实现优质高效的课堂教学。
现代教育技术在综合处理语言、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。例如教学《美丽的丹顶鹤》时，如何引导孩子感受丹顶鹤优雅美丽的姿态，有感情地诵读并体会作者对丹顶鹤的喜爱是重点也是难点。我在教这一课时，先让学生自学课文，当学生通过自学、讨论感受到了丹顶鹤的美以后适时地放了一段视频：舒缓的音乐中，清澈的湖面上，一只只洁白美丽的丹顶鹤或展翅翱翔，或引吭高歌，或窃窃私语，学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样的画面，直观地感受了丹顶鹤的美丽，接着出示课文相应语段，指导学生有感情地朗读，学生就自然而然地入情入景、入情入境了，轻松化解重难点。再如第2段的教学中丹顶鹤的颜色是重点，我运用白板课件中笔的功能将描写丹顶鹤颜色的词语标注凸显，让重点一目了然，然后让学生上台给丹顶鹤涂色，更有效巩固了重难点的解决效果。这样的例子很多，我们需要不断摸索。
4.提高学生参与度，实现有效的课堂互动。
信息技术快速发展，形式愈加多样，功能也更齐全，方法更加灵活，这样为实现有效的课堂互动提供了技术支持。如现在白板教学中有很多非常实用的功能，如让孩子扎气球读词语，用到了活动模板中的遮盖功能，能有效调动孩子的积极性。再如到了中高年级进行一些选择题和句子排序题的练习，就可以用到课程活动工具包中的选择、排序等功能，而这些功能又可以实现孩子的自主操作，既调动孩子的积极性，真正发挥孩子的主体作用，更实现在教师引导下的有效互动，从而让课堂不再是老师的“一言堂”，也让老师们在设计互动活动时更加得心应手。
5.投影技术及时直观反馈学生作品，便于学生及时了解知识掌握情况。
信息技术以其丰富多样、灵活便于操作的优点征服了越来越多的教育工作者，如多媒体技术中的投影技术在写字教学和作文教学中的优势是无可比拟的。如果孩子在课堂书写之后能以幻灯投影的形式，将孩子的作品直接展示出来，进行诊断指导，孩子就能直观地了解字的间架结构、位置及配合，知道自己的优缺点，便于改正。再如作文教学中如果能在学生当堂作文之后选择几份以投影的方式在幻灯片上直接批改，既能弥补作文反馈不及时的缺点，又能面对全班学生，让学生直观感受鉴赏文章的优缺点，加深印象，让作文教学轻松高效。再如现在的白板教学更加灵活，更加便于操作，如可以让学生直接在白板上写字，或修改，作文则讲评可以直接在白板上运用笔的各种功能圈点、标注及批语等，更加形象直观，实效更高，相信不久会被广泛应用于课堂教学中，给课堂教学注入新的活力。 二、信息技术在教学运用中需注意的问题
信息技术被越来越广泛地运用于各学科的课堂教学中，在发挥着自己独特优势的同时，也暴露出一些问题，需要引起重视。
1.信息技术与传统教学手段需合理安排，处理好二者关系。
利用多媒体辅助教学时要明白多媒体课件只是教学的辅助手段，不能也不应该完全脱离传统教学模式。课件固然有优势，那就是容量大，速度快，易操作，课堂教学效率高。但是如果不考虑学生的思维水平和思维速度，不留够充分时间让学生细看和思考，只让学生浮光掠影看一看直观画面，也许就会扼杀了学生逻辑思维能力，阻碍创造能力的培养，影响教学效果。重视学生的主体地位，培养学生独立思考的能力和创新能力是新课改所提倡的，所以运用教育技术不能违背新课改精神。传统教学也有优势，如实教学、板书、肢体语言等都有重要作用，新形势下的课堂教学应该是让二者有机结合，相得益彰，充分发挥二者优势，让学生从中受益。
2.多媒体展示要为教学重点服务，注重务实，防止过于花哨，华而不实。
教师在利用多媒体进行辅助教学时应以务实为重，有的放矢，要为课堂教学目标服务，根据学生情况、教学内容合理设计多媒体课件，以促进学生的能力培养和素养训练为目标，争取获得最佳效果，而不能流于形式华而不实，将信息技术的辅助功能变为多媒体灌输。
3.要有自己的教学思想，做多媒体技术课件的主人，而非被课件牵制。
随着科技的发展，网络的便利，制作多媒体课件不再深不可测，而下载课件也简单便利，有的教师下载了课件直接使用，这样在教学过程中就会受制于课件，忽略了学生的主体地位，忽视了教学目标，不利于打造优质高效的课堂。计算机仅仅是一种辅助教学工具，只能起到为教学服务的作用，不能也不该代替教师在课堂上的所有教学活动。教师在制作课件时，应根据需要，根据对学情的把握进行设计，做课件的主人。
总之，现代信息技术在教育教学中的优势越来越明显，也越来越受人们欢迎，我们应大胆运用，更应理智地、合理地运用，使其与传统的教学手段有机整合，扬长避短，相得益彰，共同为现代教育增光添彩。
参考文献：
[1]赵春兰.多媒体在小学语文教学中的应用.科教论坛，2013，6，197.
[2]杨慧理.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用.学术研究，2013，9，158.
[3]冯成铭.现代教育技术使小学语文课更精彩.电教科技，2013，17，169.
[4]吴亚玲.现代教育技术与小学语文教学的有效整合.考试周刊，2013，42，40.