数学是小学教育里重要的基础课，由于各种原因，几乎每个班都存在学困生，他们影响了班级的成绩和自己的升学，影响了教学质量和教学水平的提高。因此数学教师不能只顾少数尖子生忽視学困生，有责任改变学困生的学习状况，使他们从主观上愿意学习数学、学好数学，甩掉学困生的帽子，顺利地和较好地完成小学阶段的数学学习。班级的整体水平正如一个水桶的容量，每个学生好比围成水桶的木板，水桶能装多少水不是取决于最长的那块而是看最短的这块。因此，学校的教学质量不仅在于尖子生，更在于学困生的成绩，对此学校和教师，责任重大。
　　一、提倡情感教育
　　小学生数学成绩差并不是因为智力水平差，只不过他们的学习数学的积极性没有调动起来。所以，从情感上：
　　1、要尊重和关心学生。
　　学困生往往表现出孤独和矛盾的心理，一方面他们有学好的愿望，另一方面又不知怎样能学好，在学习上有恐惧心理，不愿意和老师交谈，上课不能集中。比如：我班就有一个女孩子，一年级时，学习跟不上，每次测试都是四五十分，我上课要是看她，她就低着头，要是点名提问，她站在那一句不说全身战抖，我真是无奈和心疼。后来，我想：要他们接受和学好数学知识，首先要接受和喜欢我。于是，每次课间我就不急于回办公室，而是利用课间多和这些学生聊天一起做游戏，时间一长，他们都乐于和我交流，有什么事都跟我说，就连家里买了个洗衣机都向我报告。现在，这个女孩子敢于提问了，不怕出错，从心理上消除了学习的障碍。
　　2、要树立学生信心。
　　由于学习的落后，学困生总是感觉不如别人，长期下去会严重影响学习，甚至会影响身心健康。因此我经常鼓励他们，学习就像长跑，刚入小学的大门，同学们都是站在同一起跑线上，在跑的过程中有的同学有毅力有信心，虽然跑的慢些但他们终究会达到终点的，而有的学生刚开始一口气往前面冲，但后来信心和毅力不足可能中途就退场了。教会他们体验学习中的成功感觉，如体验会做一道题的满足，体验成绩提高的快乐，他们在学习中得到快乐了，心情好了，自然就喜欢学习了。特别需要指出的是，要鼓励和支持他们积极参加班干部的竞选，如在竞选课代表时，我会尽量让学习差的当，因为他们有这个愿望，就说明他们有学习好和能胜任课代表工作的想法和决心，老师要鼓励和支持他们，把机会更多地让给他们，帮助他们树立信心。实际上，这样做效果较好，当上课代表的学生作为其他同学的榜样他会一直努力，而且还会影响其他学生也努力学习。在评卷时也一样，不要只一味的表扬尖子生，因为大部分前三名就那几个学生，其他学生就会觉得受冷落。所以我们也要经常表扬那些进步很大的学生以激发他们的學习兴趣。
　　3、要严格要求学生。
　　对学困生的爱护、关心和尊敬不等于对他们放纵和放松。对所有学生的要求和规定都是一样的，比如都不能旷课、迟到，不能不写作业等。但是对他们犯错误要给悔改的机会，如没及时写作业要补上，老师还会给他们批改。
　　二、提倡养成教育
　　学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在诸多非智力因素中，习惯又占有重要位置。孩子的成绩和他们的学习习惯是成正比的，凡是学习好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。所以要想使学困生永久摆脱“差生”帽子，就必须养成良好的习惯，当然也包括学习习惯。比如，上课前知道准备好书本和铅笔，上课时知道认真听讲等。这种良好的习惯的养成，对学困生学习成绩的提高至少有以下三个方面的好处：
　　1、可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。
　　比如每天早晨都会自觉在某个时间突然清醒，自觉地为上学做好一切准备；放学回家，先完成当天的作业再玩......这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。
　　2、可以发挥下意识的作用。
　　下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人有这样的体验：吃完早饭拿着包就朝着上班的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想，甚至可能在周末的早晨都准备拿着包去工作，散步时也可能会不知不觉就走到单位楼下了。这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。
　　3、可以调动潜意识为学习服务。
　　剑桥大学的哈钦森说：有70%的学者承认在自己创造性的科研活动中，梦境发挥了重要的启示作用。如果一个学生养成了爱思考的习惯，那么不论他在做什么事情，都会主动地寻根问底，这样对他的学习是非常有好处的。
　　学困生的存在现象是一种不可避免的现象，古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。只要我们关注这一现象，并引导他们脚踏实地，一步一个脚印地去学习学。那么我们老师的付出总会得到回报的。