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随着我县教育装备现代化，各个规模学校除开设了班班通以外，班级还安装了多媒体。多媒体教学使语言学科充分发挥了交际功能和文化载体功能，真正让学生“学在课堂，乐在课堂”。 而作为语言学科的英语课，其更是在创设英语教学与语言操练的环境创造上有其独到的作用。就我个人理解谈一下多媒体应用在英语教学的看法。
一、运用好多媒体，培养学生学习英语兴趣，激发求知欲。
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。多媒体容声，色，文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，这样学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，充分发挥学生的主体作用。因此，教师要充分利用多媒体挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素。克服传统教学弊端的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。从而形成师生，生生之间互动交流，共同完成教学任务。真正使学生做到想学，乐学，善学。
二、 运用多媒体技术创设良好的英语环境。
在利用多媒体技术创设良好的英语教学环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。比如：中学英语课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是口头的，亦可以是书面的。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。尽管我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
三、多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。
另外教学如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的必要手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
四、多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构
图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些英语国家的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
五、多媒休技术的应用促使教师利用多媒体及时反馈、矫正偏差，更多地进行教学反思 。
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、生动、及时、准确、真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影机打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。
但是凡事都有两面性，在使用多媒体的过程中，我们要注意以下情况：
一、多媒体英语教学是一种与传统英语教学有很大差别的全新的英语教学模式。要改变原来的英语教学模式，避免传统英语教学中把“人”灌变成了“电”灌。
二、注重课件风格和英语教师教学风格的一致性，在设计课件脚本的过程中，英语教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用信息技术了，把本来简明的，非要搞得很花哨、 “枝叶”繁杂。
三、避免把英语课变成信息技术课件展示课，合理地运用计算机信息技术辅助英语教学能给英语课堂教学在效率上带来跨跃式的提高，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用信息技术，英语课变成信息技术课件展示课或“影视动画课”，英语教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。
总之，成功的信息技术化英语教学，不仅是信息技术的成功，而是多种教学要素相互综合作用的结果，我们要自觉或不自觉地运用先进的英语教育教学思想，合理地把多媒体与教学相结合，这样更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，从而提高现代英语课堂教学的效益。
一、运用好多媒体，培养学生学习英语兴趣，激发求知欲。
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。多媒体容声，色，文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，这样学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，充分发挥学生的主体作用。因此，教师要充分利用多媒体挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素。克服传统教学弊端的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。从而形成师生，生生之间互动交流，共同完成教学任务。真正使学生做到想学，乐学，善学。
二、 运用多媒体技术创设良好的英语环境。
在利用多媒体技术创设良好的英语教学环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。比如：中学英语课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是口头的，亦可以是书面的。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。尽管我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
三、多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。
另外教学如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的必要手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
四、多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构
图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些英语国家的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
五、多媒休技术的应用促使教师利用多媒体及时反馈、矫正偏差，更多地进行教学反思 。
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、生动、及时、准确、真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影机打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。
但是凡事都有两面性，在使用多媒体的过程中，我们要注意以下情况：
一、多媒体英语教学是一种与传统英语教学有很大差别的全新的英语教学模式。要改变原来的英语教学模式，避免传统英语教学中把“人”灌变成了“电”灌。
二、注重课件风格和英语教师教学风格的一致性，在设计课件脚本的过程中，英语教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用信息技术了，把本来简明的，非要搞得很花哨、 “枝叶”繁杂。
三、避免把英语课变成信息技术课件展示课，合理地运用计算机信息技术辅助英语教学能给英语课堂教学在效率上带来跨跃式的提高，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用信息技术，英语课变成信息技术课件展示课或“影视动画课”，英语教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。
总之，成功的信息技术化英语教学，不仅是信息技术的成功，而是多种教学要素相互综合作用的结果，我们要自觉或不自觉地运用先进的英语教育教学思想，合理地把多媒体与教学相结合，这样更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，从而提高现代英语课堂教学的效益。