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摘要：现代职业教育更加注重学生技能水平的培养，越来越注意培养学生的实际动手操作的能力，而实训课总是会面临评价流于形式的尴尬，缺乏量化数据导致可信度不够，因此如何将学生的实战演练课做到有的放矢，有法可依，是老师教学过程中一直探讨的问题。本文将评价量规引入到中职专业课的实践教学中，让学生在动手操作的同时又时刻有理论知识的引导和约束，将预习—实践—评价—总结，即紧密结合又环环相扣，真正还课堂给学生。
关键词：评价量规；4W；中职实训课
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0035
进出口报关是一门专业性很强的课程，对于中职学生来说具备实际的操作技能是满足企业未来需求的根本。因此如何提高学生的动手操作能力也就成了报关教学的重中之重。在实际教学过程中，如果在学生已经掌握了一定基础知识的条件下，我常常会采用模拟现场演练的形式来训练学生的动手操作能力，此时，如果将评价量规引入实际教学可以很好地引导学生梳理知识抓住要点，找出不足，也可以激发学生的参与热情，提高学生的自主学习能力，培养学生的团队合作意识。也使这一评价工具在职业教育课堂教学中的地位逐渐凸显。
下面我以《进出口报关》学科为例：
采用评价量规设计第三章“加工贸易深加工结转”的课堂教学
一、背景分析
在本次课程之前，已经讲授了关于加工贸易深加工结转的定义、步骤、4W的相关内容，学生对该部分内容有了一定的理解和掌握，本课将采用实战演练的形式使学生对于如何进行加工贸易深加工结转有更加形象直观的感知。从而具备能自己独立办理加工贸易深加工结转业务的能力。
二、知识准备阶段
1.将课堂布置为小组的形式，小组成员围坐一起，这样方便接下来的展示和讨论。
2.以学习小组为基本合作单位，每间教室分为3-4个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组4到6人，设立小组长一名。
3.老师制定本节课所需要的评价量规并下发给各组成员
在此阶段评价量规主要是引导学生对于知识层面所需掌握的知识，进一步巩固和梳理，为接下来的演练环节做好准备。例如对于“where"，量规指示重点需要掌握的是“去哪个海关”；" what"重点需掌握“携带的报关文件”；“when"重点是掌握“办理各个程序的时间”；" who"重点掌握"由谁去办理”。
三、课堂实战演练、展示环节
1.整个实战演练的过程如下：
（1）小组现场抽题，计时8分钟开始设计所抽到题目的流程设计。设计要求为：①在提供的海报上写出小组名字，做好版面设计②海报上呈现分工、流程图③现场根据题目利用角色扮演法进行深加工结转流程排演，要求有旁白。
（2）成果展示：各小组分别根据自己所抽的题目，进行角色扮演，展示属于自己的深加工贸易流程。
2.在此阶段，量规的作用发挥得淋漓尽致我总结了如下几点：
（1）量规展示了三部分主要内容：知识表演一海报，并且又将每部分内容进行具体细分，告诉学生在该部分内容中需要把握的要点是什么，这就给学生接下来的演练中所需要掌握的内容给出了非常清楚的指引，真正做到有的放矢，不会再出现以前表演过多脱离理论，没有边际的自由发挥，学生只是在表演中参与了热闹，而没有学到知识。
（2）量规对于每一部分内容都详细划分了A、B、C三个等级，学生通过对比每一个内容的不同等级就可以清晰的找到自己在演练时需要达到的标准以及需要注意的问题，这样也就使整个实际操作变得“有法可依”，演练的准确性也就大大提高了。
四、学生互评、自评阶段
对于实战演练课，最后每小组展示完毕后，评价环节是不可或缺的，但是相信老师们都有这样的体会：让学生评价，说点什么很容易，但真正说到点上，说的让别的学生心服口服很难。让学生彼此打分，很容易，但真正做到公平公正、有理有据很难。但是有了评价量规表之后，这样的问题我感觉得到了很好的解决。
在本课中学生无论是在自评还是互评环节，都完全根据量规表的标准进行操作，比方说知识层面评价时，首先评价四部分主要内容即4W是否齐全，然后再看每个方面的具体内容。以“where"为例，如果各个环节去哪个海关办理交代和展示得非常清楚、准确，就可以达到15分。以此类推，这样每一次打分都变得有理有据，同时学生也对于自己失分的知识点印象更加的深刻，为接下来的知识的学习和掌握做好准备。
五、课后巩固、拓展训练
作为老师我们都知道课后巩固的重要性，但是像实战演练课大多时候免不了是课堂热闹一阵，下课脑里空白一片！所以也谈不上什么巩固与拓展。我在使用了量规表后，通常会让学生附上一个课后反思，也就是简单的让学生用笔总结在每个环节之后。总结出自己在每个环节演练或者是展示过程中出现的问题、原因、改进的方法。这样学生就可以以真正做到很好的课后巩固，也为下一节课的巩固检查提供了参照。
进出口报关中针对不同的进出口货物，有着不同的报关流程，今后在教学中我还会借助这个深加工货物的量规评价表尝试让学生对于相似的货物报关流程在此基础上进行修改，自己编制属于自己的评价量规表，从而也使学生真正的学会力量用已有知识进行未知知识的学习。
以上是我在实际教学中使用了评价量规标的几点体会，这一模式在实践过程中收到了一定的成效，但需要改进之处也有很多，敬请批评指正，共同探讨，提高中职专业课课堂的质量。
参考文献：
[1]王正华.信息化教学中评价量规的设计与应用[J].《教学与管理》2016-05-20
[2]尹合栋.说课评价量规的设计与应用[J].《现代教育技术》 2012-12-15
[3]王 然、崔 嵘.运用评价量规指导学生习作修改的有效尝试[J]. 《语文教学通讯》2016-05-15
[4]徐春华.量规在教学评价中的应用研究[D]. .华南师范大学 2005
[5]李桂芹.信息化教学评价量规的设计及应用研究[J].《南京师范大学学报》2005-06-30
（： 266002 ）作者单位山東青岛外事服务职业学校
关键词：评价量规；4W；中职实训课
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0035
进出口报关是一门专业性很强的课程，对于中职学生来说具备实际的操作技能是满足企业未来需求的根本。因此如何提高学生的动手操作能力也就成了报关教学的重中之重。在实际教学过程中，如果在学生已经掌握了一定基础知识的条件下，我常常会采用模拟现场演练的形式来训练学生的动手操作能力，此时，如果将评价量规引入实际教学可以很好地引导学生梳理知识抓住要点，找出不足，也可以激发学生的参与热情，提高学生的自主学习能力，培养学生的团队合作意识。也使这一评价工具在职业教育课堂教学中的地位逐渐凸显。
下面我以《进出口报关》学科为例：
采用评价量规设计第三章“加工贸易深加工结转”的课堂教学
一、背景分析
在本次课程之前，已经讲授了关于加工贸易深加工结转的定义、步骤、4W的相关内容，学生对该部分内容有了一定的理解和掌握，本课将采用实战演练的形式使学生对于如何进行加工贸易深加工结转有更加形象直观的感知。从而具备能自己独立办理加工贸易深加工结转业务的能力。
二、知识准备阶段
1.将课堂布置为小组的形式，小组成员围坐一起，这样方便接下来的展示和讨论。
2.以学习小组为基本合作单位，每间教室分为3-4个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组4到6人，设立小组长一名。
3.老师制定本节课所需要的评价量规并下发给各组成员
在此阶段评价量规主要是引导学生对于知识层面所需掌握的知识，进一步巩固和梳理，为接下来的演练环节做好准备。例如对于“where"，量规指示重点需要掌握的是“去哪个海关”；" what"重点需掌握“携带的报关文件”；“when"重点是掌握“办理各个程序的时间”；" who"重点掌握"由谁去办理”。
三、课堂实战演练、展示环节
1.整个实战演练的过程如下：
（1）小组现场抽题，计时8分钟开始设计所抽到题目的流程设计。设计要求为：①在提供的海报上写出小组名字，做好版面设计②海报上呈现分工、流程图③现场根据题目利用角色扮演法进行深加工结转流程排演，要求有旁白。
（2）成果展示：各小组分别根据自己所抽的题目，进行角色扮演，展示属于自己的深加工贸易流程。
2.在此阶段，量规的作用发挥得淋漓尽致我总结了如下几点：
（1）量规展示了三部分主要内容：知识表演一海报，并且又将每部分内容进行具体细分，告诉学生在该部分内容中需要把握的要点是什么，这就给学生接下来的演练中所需要掌握的内容给出了非常清楚的指引，真正做到有的放矢，不会再出现以前表演过多脱离理论，没有边际的自由发挥，学生只是在表演中参与了热闹，而没有学到知识。
（2）量规对于每一部分内容都详细划分了A、B、C三个等级，学生通过对比每一个内容的不同等级就可以清晰的找到自己在演练时需要达到的标准以及需要注意的问题，这样也就使整个实际操作变得“有法可依”，演练的准确性也就大大提高了。
四、学生互评、自评阶段
对于实战演练课，最后每小组展示完毕后，评价环节是不可或缺的，但是相信老师们都有这样的体会：让学生评价，说点什么很容易，但真正说到点上，说的让别的学生心服口服很难。让学生彼此打分，很容易，但真正做到公平公正、有理有据很难。但是有了评价量规表之后，这样的问题我感觉得到了很好的解决。
在本课中学生无论是在自评还是互评环节，都完全根据量规表的标准进行操作，比方说知识层面评价时，首先评价四部分主要内容即4W是否齐全，然后再看每个方面的具体内容。以“where"为例，如果各个环节去哪个海关办理交代和展示得非常清楚、准确，就可以达到15分。以此类推，这样每一次打分都变得有理有据，同时学生也对于自己失分的知识点印象更加的深刻，为接下来的知识的学习和掌握做好准备。
五、课后巩固、拓展训练
作为老师我们都知道课后巩固的重要性，但是像实战演练课大多时候免不了是课堂热闹一阵，下课脑里空白一片！所以也谈不上什么巩固与拓展。我在使用了量规表后，通常会让学生附上一个课后反思，也就是简单的让学生用笔总结在每个环节之后。总结出自己在每个环节演练或者是展示过程中出现的问题、原因、改进的方法。这样学生就可以以真正做到很好的课后巩固，也为下一节课的巩固检查提供了参照。
进出口报关中针对不同的进出口货物，有着不同的报关流程，今后在教学中我还会借助这个深加工货物的量规评价表尝试让学生对于相似的货物报关流程在此基础上进行修改，自己编制属于自己的评价量规表，从而也使学生真正的学会力量用已有知识进行未知知识的学习。
以上是我在实际教学中使用了评价量规标的几点体会，这一模式在实践过程中收到了一定的成效，但需要改进之处也有很多，敬请批评指正，共同探讨，提高中职专业课课堂的质量。
参考文献：
[1]王正华.信息化教学中评价量规的设计与应用[J].《教学与管理》2016-05-20
[2]尹合栋.说课评价量规的设计与应用[J].《现代教育技术》 2012-12-15
[3]王 然、崔 嵘.运用评价量规指导学生习作修改的有效尝试[J]. 《语文教学通讯》2016-05-15
[4]徐春华.量规在教学评价中的应用研究[D]. .华南师范大学 2005
[5]李桂芹.信息化教学评价量规的设计及应用研究[J].《南京师范大学学报》2005-06-30
（： 266002 ）作者单位山東青岛外事服务职业学校