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摘 要：伴随着科学技术的快速发展，信息技术在多个领域得到广泛运用。在小学数学教学中，通过将信息技术科学运用其中，有利于增进学生对数学学科的理解，提升学生的基础知识积累，能够丰富教学模式，改变以往单一的教学方式，对教师队伍的综合素养提出更好要求。为此，在小学数学教学中，任课教师要转变传统落后的教育理念，将新型教学方式及手段科学运用其中，注重提升自身专业能力及职业素养，调动学生的学习积极性，提升学生的数学学习体验，优化教学环境构建。
关键词：信息技术；小学数学教学；创新
前言：在信息时代下，信息技术在多个行业领域得到有效运用。在小学数学教学中，小学数学教师要在讲解数学知识时，将信息技术科学运用其中，构建科学适宜的教学情境，培养学生的数学学习兴趣，提升学生的学习积极性，改变学生被动消极的学习状态，培养学生自主分析和解决问题的能力，提升学生的数学思维，增加小学数学教学活动的趣味性。为此，任课教师要注重提升自身运用信息技术的能力，优化教学方案设计，有效彰显信息技术在小学数学教学中的价值。
一、小学数学教学中存在的不足
（一）学生缺乏学习兴趣，学习积极性不佳
兴趣作为影响学生学习积极性的重要因素，若学生缺乏学习兴趣，则难以专注、认真地投入到学科学习中。由于小学生的年龄较小，是非辨别能力相对较弱，未能深刻认识到学习的必要性，而兴趣是调动学生学习积极性的重要因素。然而，在教学实践中，有些任课教师并未意识到此点，在课堂教学中主要采取灌输式、填鸭式的教学方式。由于数学学科的难度较高，且所采取的教学方式相对单一，不少学生认为数学学科枯燥乏味，未能专注到数学学科学习中，在课堂教学中的参与度不高。由于一个班有多个学生，教师在课堂教学活动中难以做到事无巨细，全方位关注每个学生，有些学生难以跟上学习进度。
（二）教学效率有待提升
由于数学学科具有较高难度，在课堂教学活动中，教师需要将大量时间花费在讲解相应知识点上。受学生个体差异性的影响，每个学生的学习基础及理解能力不尽相同，有些学生能够迅速理解相应知识点，有些学生可能难以跟上学习进度。若教师依据后进生的学习情况，反复多次讲解例题或相应知识点，虽然有利于增进后进生对相应知识点的理解，但可能影响其他学生的学习兴趣，使得课堂教学时间未能得到科学利用。另外，若一个班内大部分学生未能理解相应知识点，则难以顺利推进教学活动，将大量时间放在重复讲解相应知识点上，此举会严重降低课堂教学效率。
二、信息技术下小学数学教学创新对策
（一）营造良好的教学环境，调动学生的学习积极性
由于小学生的年龄较小、天性活泼好动、对新鲜事物充满好奇心，任课教师在设计小学数学教学活动方案时，要以小学生的学习特点等为基础，将信息技术科学运用其中，让学生将注意力集中在课堂教学上，培养学生的数学学习兴趣，依据教学内容构建具有针对性的教学情境，将形象生动的视频、动画等技术运用到课堂教学中，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生领略数学学科的趣味性，将抽象、复杂的知识点以具体、形象的方式展现出来，切实提升学生的学习质量。在学习平行四边形的面积公式时，教师可以利用长方形模型，将其变形为平行四边形，引导学生了解平行四边形公式的内涵，并在多媒体设施的辅助下，以动态化方式展现整个变形过程，增进学生对两种边形及转化的了解。
（二）科学运用信息技术，提升学生的数学学习体验
在小学数学教学活动中，若单纯依靠教材内的插图，难以加深学生对相应知识点的影响。通过将信息技术科学运用到教学活动中，能够将抽象、复杂的知识点以立体、形象的方式展现出来。在引导学生学习几何图形时，教师可以在多媒体设施的辅助下，给学生展示不同图形的物品，将教学内容和日常生活的常见事物联系起来，提升学生的学习积极性，并在讲解相应知识点后，让学生依据所学内容开展动手操作，以增进学生对相应知识点的理解，一方面有助于增进学生对各种图形的印象，一方面有助于锻炼学生的动手操作能力。
（三）转变传统教学理念，增强教师的综合素养
纵观多媒体设施在小学数学教学中的运用现状，影响其运用效率的原因主要如下：其一，受传统教育理念的长期影响，有些教师未能认识到信息技术在教育领域的价值；其二，受任课教师专业能力的影响，运用信息技术的能力不够娴熟，所接受的软件培训等相对较少。我国教育领域逐步深化改革，但应试教育的余威犹在，有些教育理念及教学任务尚未达到理想目标。就信息技术的推广来说，有些学校在多媒体设施配置上存在不足，多媒体教师难于满足教学要求，未能阻止教师开展专业化培训。鉴于这一实际情况，校方要优化多媒体设施配置，为将信息技术有效运用到小学数学教学中，提供相应硬件设施，并围绕着信息技术教学开展学术研讨，切实提升多媒体教学质量，组织教学开展专业化培训，切实提升教师队伍的综合能力。
（四）构建良好的家校合作机制
学校和家庭作为学生学习及成长的主阵地，由于小学生的年龄较小，缺乏自主力、注意力容易被其他事物吸引，为引导学生养成良好的学习习惯，需要教师和家长的监督和引导。在小学数学教学中，通过将信息技术科学运用其中，有利于增进教师、家长、学生的交流沟通，科学运用微信、QQ等社交软件。教师可以利用信息技术给学生布置家庭作业，科学运用一起学习、快乐作业等网络终端。另外，教师可以构建学生群，将学生的日常表现及时发布在微信群等平台，让家长及时了解学生的在校表现，增进教师和家长之间的交流沟通，构建良好的家校合作机制，对学生开展科学合理的监管，引导学生养成良好的学习习惯，为学生未来发展奠定基础。
总结：伴隨着新课改的逐步深入，在小学数学教学活动中，通过将信息技术科学运用其中，有助于转变传统教学理念和教育方式，为切实彰显信息技术在教育领域的价值，任课教师要注重增强自身综合素养及专业能力，注重培养学生对数学学科的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，满足素质教育的发展要求，促进学生全面发展和综合素质提升。
参考文献
[1]杨志刚.信息技术在农村小学数学教学中的应用实践[J].计算机产品与流通，2019（06）：195.
[2]宋时居.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].数学学习与研究，2016（04）：101.
[3]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2014（08）：58.
关键词：信息技术；小学数学教学；创新
前言：在信息时代下，信息技术在多个行业领域得到有效运用。在小学数学教学中，小学数学教师要在讲解数学知识时，将信息技术科学运用其中，构建科学适宜的教学情境，培养学生的数学学习兴趣，提升学生的学习积极性，改变学生被动消极的学习状态，培养学生自主分析和解决问题的能力，提升学生的数学思维，增加小学数学教学活动的趣味性。为此，任课教师要注重提升自身运用信息技术的能力，优化教学方案设计，有效彰显信息技术在小学数学教学中的价值。
一、小学数学教学中存在的不足
（一）学生缺乏学习兴趣，学习积极性不佳
兴趣作为影响学生学习积极性的重要因素，若学生缺乏学习兴趣，则难以专注、认真地投入到学科学习中。由于小学生的年龄较小，是非辨别能力相对较弱，未能深刻认识到学习的必要性，而兴趣是调动学生学习积极性的重要因素。然而，在教学实践中，有些任课教师并未意识到此点，在课堂教学中主要采取灌输式、填鸭式的教学方式。由于数学学科的难度较高，且所采取的教学方式相对单一，不少学生认为数学学科枯燥乏味，未能专注到数学学科学习中，在课堂教学中的参与度不高。由于一个班有多个学生，教师在课堂教学活动中难以做到事无巨细，全方位关注每个学生，有些学生难以跟上学习进度。
（二）教学效率有待提升
由于数学学科具有较高难度，在课堂教学活动中，教师需要将大量时间花费在讲解相应知识点上。受学生个体差异性的影响，每个学生的学习基础及理解能力不尽相同，有些学生能够迅速理解相应知识点，有些学生可能难以跟上学习进度。若教师依据后进生的学习情况，反复多次讲解例题或相应知识点，虽然有利于增进后进生对相应知识点的理解，但可能影响其他学生的学习兴趣，使得课堂教学时间未能得到科学利用。另外，若一个班内大部分学生未能理解相应知识点，则难以顺利推进教学活动，将大量时间放在重复讲解相应知识点上，此举会严重降低课堂教学效率。
二、信息技术下小学数学教学创新对策
（一）营造良好的教学环境，调动学生的学习积极性
由于小学生的年龄较小、天性活泼好动、对新鲜事物充满好奇心，任课教师在设计小学数学教学活动方案时，要以小学生的学习特点等为基础，将信息技术科学运用其中，让学生将注意力集中在课堂教学上，培养学生的数学学习兴趣，依据教学内容构建具有针对性的教学情境，将形象生动的视频、动画等技术运用到课堂教学中，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生领略数学学科的趣味性，将抽象、复杂的知识点以具体、形象的方式展现出来，切实提升学生的学习质量。在学习平行四边形的面积公式时，教师可以利用长方形模型，将其变形为平行四边形，引导学生了解平行四边形公式的内涵，并在多媒体设施的辅助下，以动态化方式展现整个变形过程，增进学生对两种边形及转化的了解。
（二）科学运用信息技术，提升学生的数学学习体验
在小学数学教学活动中，若单纯依靠教材内的插图，难以加深学生对相应知识点的影响。通过将信息技术科学运用到教学活动中，能够将抽象、复杂的知识点以立体、形象的方式展现出来。在引导学生学习几何图形时，教师可以在多媒体设施的辅助下，给学生展示不同图形的物品，将教学内容和日常生活的常见事物联系起来，提升学生的学习积极性，并在讲解相应知识点后，让学生依据所学内容开展动手操作，以增进学生对相应知识点的理解，一方面有助于增进学生对各种图形的印象，一方面有助于锻炼学生的动手操作能力。
（三）转变传统教学理念，增强教师的综合素养
纵观多媒体设施在小学数学教学中的运用现状，影响其运用效率的原因主要如下：其一，受传统教育理念的长期影响，有些教师未能认识到信息技术在教育领域的价值；其二，受任课教师专业能力的影响，运用信息技术的能力不够娴熟，所接受的软件培训等相对较少。我国教育领域逐步深化改革，但应试教育的余威犹在，有些教育理念及教学任务尚未达到理想目标。就信息技术的推广来说，有些学校在多媒体设施配置上存在不足，多媒体教师难于满足教学要求，未能阻止教师开展专业化培训。鉴于这一实际情况，校方要优化多媒体设施配置，为将信息技术有效运用到小学数学教学中，提供相应硬件设施，并围绕着信息技术教学开展学术研讨，切实提升多媒体教学质量，组织教学开展专业化培训，切实提升教师队伍的综合能力。
（四）构建良好的家校合作机制
学校和家庭作为学生学习及成长的主阵地，由于小学生的年龄较小，缺乏自主力、注意力容易被其他事物吸引，为引导学生养成良好的学习习惯，需要教师和家长的监督和引导。在小学数学教学中，通过将信息技术科学运用其中，有利于增进教师、家长、学生的交流沟通，科学运用微信、QQ等社交软件。教师可以利用信息技术给学生布置家庭作业，科学运用一起学习、快乐作业等网络终端。另外，教师可以构建学生群，将学生的日常表现及时发布在微信群等平台，让家长及时了解学生的在校表现，增进教师和家长之间的交流沟通，构建良好的家校合作机制，对学生开展科学合理的监管，引导学生养成良好的学习习惯，为学生未来发展奠定基础。
总结：伴隨着新课改的逐步深入，在小学数学教学活动中，通过将信息技术科学运用其中，有助于转变传统教学理念和教育方式，为切实彰显信息技术在教育领域的价值，任课教师要注重增强自身综合素养及专业能力，注重培养学生对数学学科的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，满足素质教育的发展要求，促进学生全面发展和综合素质提升。
参考文献
[1]杨志刚.信息技术在农村小学数学教学中的应用实践[J].计算机产品与流通，2019（06）：195.
[2]宋时居.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].数学学习与研究，2016（04）：101.
[3]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2014（08）：58.