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摘 要：高三语文系统复习要体现省时、高效的特点，可是遗忘又如影随形。在复习中怎样减少遗忘，巩固已学要点？教师要从以下方面努力：要抓住遗忘规律，顺应规律;做到温故知新，顾后瞻前;应大胆引导学生，充分调动学生兴趣;要善于总结，重视积累;要丰富形式，巧记巧用……让复习形式多样化，达到提高复习效率、事半功倍的目的。
关键词：高中语文;复习备考;温故知新
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.064
高三语文复习工作是一项庞大的工程，涉及内容广泛，耗费时间较长。在如今这个“得语文者得高考”的时代，语文复习工作的成败既关乎学生高考的整体成绩，又决定学生们未来的命运。
传统教学中，一般将高三语文复习工作分阶段来进行。一线教师都有一种同感：当进行后续阶段学习时，学生往往对前面所学知识遗忘严重，而且复习时间愈长遗忘现象愈突出。系统复习要体现省时高效的特点，可是遗忘又如影随形。艾滨浩斯遗忘曲线清楚地反映学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。面对如此窘境，在高三阶段的复习过程，我们要抓住遗忘规律，顺应规律，做到温故知新，顾后瞻前。
一、突出主体，自主复习
学习的主体是学生，教师在教学中的作用体现在引导学生、培养学生良好的学习习惯上。但在复习过程中，教师往往对学生不放心、不敢放手，从而取而代之。教师要清楚高三学生已经拥有独立复习的能力，能够自主完成教师给予的任务，所以在复习时，只要向学生提出明确的要求，布置一定的作业，给学生们自主学习时间，正确引导他们用擅长的复习方法进行复习即可。自主学习习惯的养成，不论对学生的当下还是未来都很有用。就高三阶段而言，良好的自主学习习惯可以帮助他们独立学习，自觉去发掘自己的潜力，发现自己学习中的问题，发挥自己的主体作用。一旦学生们的主体性发挥出来，他们就会自觉发现自己学习中的不足，从而自愿弥补这些短处，促进学业的进步。这种效果其实是最理想的，也是我们许多教师所渴求的。
二、注重积累，丰富形式
根据记忆与遗忘的规律，高三阶段复习中记忆的巩固显得很重要，诸如文言词语、成语、名言名句、文化常识……虽然在高中语文复习过程中就其中各个知识点进行了集中复习，但常识性知识、规范性术语、积累的写作素材、格言名句及文化常識，都需要贯穿到复习过程中去不断强化。而复习过程中采用简单的题海战术，易使学生对学习产生厌倦感。因此在高三，教师要想尽一切办法，激发学生主动参与语文复习的兴趣，采取他们喜闻乐见的形式，尽量让他们主动、快乐地融入语文复习工作中，这样语文复习才能够达到意想不到的效果。
（一）搜集梳理
经过多年的积淀，高三学生已经积累了许多成语、文化常识、名言警句等。高三教师在复习过程中，要引导学生利用课外搜集梳理成语熟语、名言警句、文化常识等。进行了搜集整理，绝非意味着学生就能理解运用，绝非意味着他们能区分相似成语、文言词语间的细微区别。因此，我们要组织学生对积累的知识进行分类整理，准确把握它们的意义与适用范围。也可以仿照近几年中央电视台开展的“听写大赛”“中国诗词大会”等形式，举行“成语比拼”“名言警句飞花令”等生动有趣的活动，在比中学习、在赛中积累，让学生在愉悦的氛围中理解语言知识来龙去脉，兴味盎然地参与到成语、熟语等的学习中来。
（二）创设情境，学以致用
基础知识的掌握不能仅仅依靠死记硬背，学习知识的目的是运用，所以语文基础知识复习中要积极创设语言和生活情境，引导学生们在积累知识的基础上最大限度地去运用知识，让学以致用真正得到落实。例如在复习名人名言及古代诗歌时，可让学生仿照“感动中国”颁奖辞，引用或化用名言警句、古代诗歌中的经典名句，给班级中的同学或身边的某个人、某些人，写一段饱含真情的赞美性的话语。以此达到复习、积累格言、警句、诗句等的目的。
三、穿插训练，兼顾后继
一轮复习中，学生借助课本对基础知识和每个考点，进行了全面的复习扫描，建构起高考语文最基本的学科知识、学科能力及思维方法。二轮复习要在一轮复习的基础上，巩固一轮复习成果，依据考纲，落实重点，突破难点，找准增长点，提高备考的实效性。后继当然也有三轮四轮复习。我们的复习工作不管进行到哪一轮，对已学知识的巩固都是非常必要的，只顾前行往往会造成对前期学习成果的遗忘，因此后续复习中穿插对所学知识的训练。
所谓穿插，绝非简单地重复以前的复习内容，而是在后续的复习中，有目的、有意识地回顾所学内容，帮助学生克服对知识的遗忘，从而也为后面的复习工作打下坚实的基础。
穿插复习的形式可以多样化。
（一）每天利用课前5-10分钟的时间对旧知识进行积累或巩固
语文知识本身就是零散庞杂的，必要的积累与巩固是语文学习中必不可少的法宝。在高三复习阶段显得尤为重要。如何来合理利用课前时间呢？教师要与学生提前做好计划，每天每周都巩固已学知识，要彼此心中有数，唯有如此，课前的复习才有方向，才能够取得真真切切的实效。合理利用好这一小段时间，长期坚持，有利于促进学生对旧知识的巩固，提高学生的成绩。
（二）后续复习中渗透对所学知识的巩固
高三语文复习工作量大，任务重，如果在后续的复习工作中不能够很好地兼顾前面所学内容，我们的复习可能收效甚微，所以在复习中必然要渗透对前面所学知识的巩固。譬如在复习古典诗歌的艺术技巧时，可以有意识地引导学生回顾散文的艺术技巧。虽然古典诗歌与现代散文之间，无论是文体、所处时代还是艺术手法方面都存在一定的差距，但不可否认它们之间还是有联系的。我们在复习过程中，既要让学生找到古典诗歌与现代散文之间在艺术技巧方面的相同点，又要让他们明确二者在艺术技巧方面的区别。这样学生不仅掌握了古典诗歌的艺术技巧，而且对学过的知识做了有效回顾，一举两得。当然我们也可以在训练题的设置上做文章。每次定向检测时，我们可以有目的地选取一些前面复习过了的知识点上的题。比较阅读就是一种很好的题型。 四、掌握规律，学会迁移
高三阶段的复习中，很多人往往带有很大的盲目性，简单地认为只要做的题多就一定会取得好成绩。站在语文学科的角度，不能说这种做法错误，但一味靠刷题来提高语文成绩有其偏颇之处。在平时的复习中，要养成精选练习题、一题多用的良好习惯，不能盲目刷题，贪多求全往往嚼不烂难以消化。复习时做一道题，就要将一道题的价值最大化。比如，完成一篇文言文阅读，不要只满足于选对三道选择题，翻译对两个句子，而要将整篇文本从头至尾精读，万万不可断章取义，将里面的文言知识和文化常识全部梳理清楚，将陌生的知识积累在自己的笔记本上。除此之外，高考及模拟试题的文言文传主，大多选取的是忠臣良将、清官廉吏和孝子贤士，他们的人格和精神，既是中国传统文化的精华，也对当今践行社会主义核心价值观有深刻启迪。我们要善于总结并积累其中蕴含的有规律性的内容，积淀知识储备，赢得高考。
高三复习中涉及的学习内容很多是相互联系、有规律的，教师应引导学生把握知识间的联系，总结知识间存在的规律，并用这些联系规律来指导自己的学习，高效掌握所学知识，形成专业技巧。
在高三语文复习教学中，教师要重视学生知识迁移能力的培养，因为迁移能力是一种利用已有的知识经验不断地获得新知识和新技能的过程，所以培养学生知识迁移能力，实际上是给学生架起一座由旧知识通往新知识的桥梁，是培养学生自主学习最为有效的途径。因此，在语文复习教学中，要帮助学生掌握知识间的内在联系，探究知识间的共同规律，运用规律去学习新知识，做到“一把钥匙打开多把锁”，起到举一反三的作用。以高考考题中文学类文本阅讀为例，散文阅读和小说阅读在考题的设置上，都涉及结构鉴赏、人物鉴赏、语言鉴赏、情感（主旨）鉴赏等，在复习中应借助对比去探寻散文与小说阅读中一些规律性的东西，然后将小说或散文鉴赏的方法迁移到散文或小说中。这样既节省时间，又让学生清楚了两种文体的鉴赏方法。
培养学生的迁移能力，就要教会学生运用对比归纳法。通过事物之间的比较，寻找同中之异或异中之同，总结归纳出一般规律。对比归纳法在指导学生复习中有着重要作用。如在对比分析中国文学作品中士人形象时，就可对比归纳文学作品刻画士人形象的方法，认识中国不同时代士人的不同形象及他们身上展现出的共同品质。如从《烛之武退秦师》《报任安书》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等文学作品中，看到了所处不同时代但却胸怀天下、忧国忧民、具有强烈社会责任感的烛之武、司马迁、范仲淹、欧阳修等中华民族士人的代表，探索他们思想发展成熟的轨迹，感受他们鲜明独特的个性。
培养学生的迁移能力，就要教会学生运用由果溯因的迁移法。运用这一方法，要让学生明白知识间存在内在的因果，不仅要知其然（果），还要知其所以然（因）。如曹雪芹小说《林黛玉进贾府》中林黛玉为什么会成为“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”的人，我们不能只停留在了解林黛玉性格上，还应引导学生探索形成这种性格的原因，从而把握作品的主旨。教师在复习过程中，要有针对地进行分析问题、解决问题的能力训练。
复习教学本身就是一件见仁见智的工作，每一位教师经过多年教学积淀，应该有属于自己的独特的教学经验和方法，而瞻前顾后、温故知新仅仅是笔者的一些粗浅认识。我想在复习教学中不管运用何种策略、何种方法，学生必须要脚踏实地、躬耕不辍。唯有如此，复习过程才会取得好的效果，达到事半功倍的目的。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001（12）.
[2]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
[3]王喜春.浅谈语文知识迁移能力的培养[J].青年文学家，2009（14）.
[4]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.
关键词：高中语文;复习备考;温故知新
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.064
高三语文复习工作是一项庞大的工程，涉及内容广泛，耗费时间较长。在如今这个“得语文者得高考”的时代，语文复习工作的成败既关乎学生高考的整体成绩，又决定学生们未来的命运。
传统教学中，一般将高三语文复习工作分阶段来进行。一线教师都有一种同感：当进行后续阶段学习时，学生往往对前面所学知识遗忘严重，而且复习时间愈长遗忘现象愈突出。系统复习要体现省时高效的特点，可是遗忘又如影随形。艾滨浩斯遗忘曲线清楚地反映学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。面对如此窘境，在高三阶段的复习过程，我们要抓住遗忘规律，顺应规律，做到温故知新，顾后瞻前。
一、突出主体，自主复习
学习的主体是学生，教师在教学中的作用体现在引导学生、培养学生良好的学习习惯上。但在复习过程中，教师往往对学生不放心、不敢放手，从而取而代之。教师要清楚高三学生已经拥有独立复习的能力，能够自主完成教师给予的任务，所以在复习时，只要向学生提出明确的要求，布置一定的作业，给学生们自主学习时间，正确引导他们用擅长的复习方法进行复习即可。自主学习习惯的养成，不论对学生的当下还是未来都很有用。就高三阶段而言，良好的自主学习习惯可以帮助他们独立学习，自觉去发掘自己的潜力，发现自己学习中的问题，发挥自己的主体作用。一旦学生们的主体性发挥出来，他们就会自觉发现自己学习中的不足，从而自愿弥补这些短处，促进学业的进步。这种效果其实是最理想的，也是我们许多教师所渴求的。
二、注重积累，丰富形式
根据记忆与遗忘的规律，高三阶段复习中记忆的巩固显得很重要，诸如文言词语、成语、名言名句、文化常识……虽然在高中语文复习过程中就其中各个知识点进行了集中复习，但常识性知识、规范性术语、积累的写作素材、格言名句及文化常識，都需要贯穿到复习过程中去不断强化。而复习过程中采用简单的题海战术，易使学生对学习产生厌倦感。因此在高三，教师要想尽一切办法，激发学生主动参与语文复习的兴趣，采取他们喜闻乐见的形式，尽量让他们主动、快乐地融入语文复习工作中，这样语文复习才能够达到意想不到的效果。
（一）搜集梳理
经过多年的积淀，高三学生已经积累了许多成语、文化常识、名言警句等。高三教师在复习过程中，要引导学生利用课外搜集梳理成语熟语、名言警句、文化常识等。进行了搜集整理，绝非意味着学生就能理解运用，绝非意味着他们能区分相似成语、文言词语间的细微区别。因此，我们要组织学生对积累的知识进行分类整理，准确把握它们的意义与适用范围。也可以仿照近几年中央电视台开展的“听写大赛”“中国诗词大会”等形式，举行“成语比拼”“名言警句飞花令”等生动有趣的活动，在比中学习、在赛中积累，让学生在愉悦的氛围中理解语言知识来龙去脉，兴味盎然地参与到成语、熟语等的学习中来。
（二）创设情境，学以致用
基础知识的掌握不能仅仅依靠死记硬背，学习知识的目的是运用，所以语文基础知识复习中要积极创设语言和生活情境，引导学生们在积累知识的基础上最大限度地去运用知识，让学以致用真正得到落实。例如在复习名人名言及古代诗歌时，可让学生仿照“感动中国”颁奖辞，引用或化用名言警句、古代诗歌中的经典名句，给班级中的同学或身边的某个人、某些人，写一段饱含真情的赞美性的话语。以此达到复习、积累格言、警句、诗句等的目的。
三、穿插训练，兼顾后继
一轮复习中，学生借助课本对基础知识和每个考点，进行了全面的复习扫描，建构起高考语文最基本的学科知识、学科能力及思维方法。二轮复习要在一轮复习的基础上，巩固一轮复习成果，依据考纲，落实重点，突破难点，找准增长点，提高备考的实效性。后继当然也有三轮四轮复习。我们的复习工作不管进行到哪一轮，对已学知识的巩固都是非常必要的，只顾前行往往会造成对前期学习成果的遗忘，因此后续复习中穿插对所学知识的训练。
所谓穿插，绝非简单地重复以前的复习内容，而是在后续的复习中，有目的、有意识地回顾所学内容，帮助学生克服对知识的遗忘，从而也为后面的复习工作打下坚实的基础。
穿插复习的形式可以多样化。
（一）每天利用课前5-10分钟的时间对旧知识进行积累或巩固
语文知识本身就是零散庞杂的，必要的积累与巩固是语文学习中必不可少的法宝。在高三复习阶段显得尤为重要。如何来合理利用课前时间呢？教师要与学生提前做好计划，每天每周都巩固已学知识，要彼此心中有数，唯有如此，课前的复习才有方向，才能够取得真真切切的实效。合理利用好这一小段时间，长期坚持，有利于促进学生对旧知识的巩固，提高学生的成绩。
（二）后续复习中渗透对所学知识的巩固
高三语文复习工作量大，任务重，如果在后续的复习工作中不能够很好地兼顾前面所学内容，我们的复习可能收效甚微，所以在复习中必然要渗透对前面所学知识的巩固。譬如在复习古典诗歌的艺术技巧时，可以有意识地引导学生回顾散文的艺术技巧。虽然古典诗歌与现代散文之间，无论是文体、所处时代还是艺术手法方面都存在一定的差距，但不可否认它们之间还是有联系的。我们在复习过程中，既要让学生找到古典诗歌与现代散文之间在艺术技巧方面的相同点，又要让他们明确二者在艺术技巧方面的区别。这样学生不仅掌握了古典诗歌的艺术技巧，而且对学过的知识做了有效回顾，一举两得。当然我们也可以在训练题的设置上做文章。每次定向检测时，我们可以有目的地选取一些前面复习过了的知识点上的题。比较阅读就是一种很好的题型。 四、掌握规律，学会迁移
高三阶段的复习中，很多人往往带有很大的盲目性，简单地认为只要做的题多就一定会取得好成绩。站在语文学科的角度，不能说这种做法错误，但一味靠刷题来提高语文成绩有其偏颇之处。在平时的复习中，要养成精选练习题、一题多用的良好习惯，不能盲目刷题，贪多求全往往嚼不烂难以消化。复习时做一道题，就要将一道题的价值最大化。比如，完成一篇文言文阅读，不要只满足于选对三道选择题，翻译对两个句子，而要将整篇文本从头至尾精读，万万不可断章取义，将里面的文言知识和文化常识全部梳理清楚，将陌生的知识积累在自己的笔记本上。除此之外，高考及模拟试题的文言文传主，大多选取的是忠臣良将、清官廉吏和孝子贤士，他们的人格和精神，既是中国传统文化的精华，也对当今践行社会主义核心价值观有深刻启迪。我们要善于总结并积累其中蕴含的有规律性的内容，积淀知识储备，赢得高考。
高三复习中涉及的学习内容很多是相互联系、有规律的，教师应引导学生把握知识间的联系，总结知识间存在的规律，并用这些联系规律来指导自己的学习，高效掌握所学知识，形成专业技巧。
在高三语文复习教学中，教师要重视学生知识迁移能力的培养，因为迁移能力是一种利用已有的知识经验不断地获得新知识和新技能的过程，所以培养学生知识迁移能力，实际上是给学生架起一座由旧知识通往新知识的桥梁，是培养学生自主学习最为有效的途径。因此，在语文复习教学中，要帮助学生掌握知识间的内在联系，探究知识间的共同规律，运用规律去学习新知识，做到“一把钥匙打开多把锁”，起到举一反三的作用。以高考考题中文学类文本阅讀为例，散文阅读和小说阅读在考题的设置上，都涉及结构鉴赏、人物鉴赏、语言鉴赏、情感（主旨）鉴赏等，在复习中应借助对比去探寻散文与小说阅读中一些规律性的东西，然后将小说或散文鉴赏的方法迁移到散文或小说中。这样既节省时间，又让学生清楚了两种文体的鉴赏方法。
培养学生的迁移能力，就要教会学生运用对比归纳法。通过事物之间的比较，寻找同中之异或异中之同，总结归纳出一般规律。对比归纳法在指导学生复习中有着重要作用。如在对比分析中国文学作品中士人形象时，就可对比归纳文学作品刻画士人形象的方法，认识中国不同时代士人的不同形象及他们身上展现出的共同品质。如从《烛之武退秦师》《报任安书》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等文学作品中，看到了所处不同时代但却胸怀天下、忧国忧民、具有强烈社会责任感的烛之武、司马迁、范仲淹、欧阳修等中华民族士人的代表，探索他们思想发展成熟的轨迹，感受他们鲜明独特的个性。
培养学生的迁移能力，就要教会学生运用由果溯因的迁移法。运用这一方法，要让学生明白知识间存在内在的因果，不仅要知其然（果），还要知其所以然（因）。如曹雪芹小说《林黛玉进贾府》中林黛玉为什么会成为“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”的人，我们不能只停留在了解林黛玉性格上，还应引导学生探索形成这种性格的原因，从而把握作品的主旨。教师在复习过程中，要有针对地进行分析问题、解决问题的能力训练。
复习教学本身就是一件见仁见智的工作，每一位教师经过多年教学积淀，应该有属于自己的独特的教学经验和方法，而瞻前顾后、温故知新仅仅是笔者的一些粗浅认识。我想在复习教学中不管运用何种策略、何种方法，学生必须要脚踏实地、躬耕不辍。唯有如此，复习过程才会取得好的效果，达到事半功倍的目的。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001（12）.
[2]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
[3]王喜春.浅谈语文知识迁移能力的培养[J].青年文学家，2009（14）.
[4]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.