【摘 要】
：
许多时候，为了上好一节课，教师必须思考很多：教学情境如何创新·教学手段如何丰富·教学环节如何紧凑7教学语言如何精炼·等等，原本以简约为美的数学因为有了这些而变得千头万绪，细细想来，其实所有的这些都只是手段而已，好比过河的船，人们的目标并不是停留在船上，而是要到达可以让学生更能解悟数学本质的彼岸，致力在数学课堂教学中突出知识的核心内容，让学生逐渐臻及核心的数学思想，将复杂的数学知识教得简单明了，才是
论文部分内容阅读
许多时候，为了上好一节课，教师必须思考很多：教学情境如何创新·教学手段如何丰富·教学环节如何紧凑7教学语言如何精炼·等等，原本以简约为美的数学因为有了这些而变得千头万绪，细细想来，其实所有的这些都只是手段而已，好比过河的船，人们的目标并不是停留在船上，而是要到达可以让学生更能解悟数学本质的彼岸，致力在数学课堂教学中突出知识的核心内容，让学生逐渐臻及核心的数学思想，将复杂的数学知识教得简单明了，才是数学教学所应追求的高境界，数学课堂要实实在在，简于形而精于神!
其他文献
摘要 数学中的判断，通常称为命题，数学命题的学习，主要是公式、定理、法则、性质的学习，也可以说是数学规律的学习，如果说概念的学习是基础知识学习的基础，那么数学命题的学习可以说是基础知识学习的核心，为了便于叙述，下面我们以公式学习为例，谈谈学习中应注意的一点问题，至于定理、法则、性质的学习与此类似。 (1)注意公式的引入 公式的引入，学生往往不够重视，其实，重视公式的引入，就是重视知识发生过程
A.30种 B.24种 C.16种 D.15种 该资料给出解法如下： 解 电路从到接通有4条通路，即， ，和，共有4条通路.每条都有通与断两种情况，共有种，故选C. 结合图2电路，电路从到 接通有4条通路，每条都有 通与断两种情况，但是，当4 个开关都断开时，电路从到不通，所以共有： 种. 21 15？= 错解剖析 如图1，虽然例1的解法中，从到确实有4条通路，但这4条通
优化课堂教学，提高教学质量，是当前初中数学教学改革面临的重要任务，也是我们所有初中数学教师不可回避的课题，近年来各地中考试卷也十分注重探究，设计了不少的开放性、探索性试题，这就要求考生要学会根据题目的背景中提供的信息进行合理的分检、加工、组合，来寻找问题的解决方案，考察学生的数学思维。
近些年来，我国教育界对教育事业正进行一场变革：从应试教育向素质教育转变，重视知识传授的基础上的能力的培养，培养获取知识与解决问题的能力，而随着现代科学技术的发展，计算机己进入我国的教育领域，并得到迅速的发展，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革，计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学己成为现实，它使得数学课上的素质教育成为可
教材是根据《课标》编写而成，供教师和学生阅读的重要材料，是最经典的、最标准的、最权威的示范性文本，是许多专家、学者长期积累起来的精华，教师要钻研教材、吃透教材、整合教材、发散教材，充分发挥课本中习题(例题)的示范性、典型性、拓展性、探究性功能，重视课本，紧扣教材，深钻细研教材中给出的每一道习题(例题)，挖掘其中所蕴含的数学思想、数学方法并加以运用，近年来很多省市的高考试题都能在教材中找到“影子”、
1 问题的提出 “教学反思”是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的效果进行审视和分析，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教学实践能力。
“同课异构”是指不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的教学实际，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力的一种教学形式，“同课异构”能让我们在比较中反思，在反思中理解教材、领悟教学，下面以《三角形的中位线》为例，进行“同课异构”的教学研讨，为今后上好这一课提供教学参考，并对“同课异构”教研活动产生一定的启发作用。
摘要 所谓教学分化点，指的是在进行教学时，学生感到难以接受和运用，以往学习中的薄弱环节偏偏又易于明显暴露出来，而教师也感到教材难以处理、教学效果不甚理想的某些内容. 分化现象在初中数学教学过程中的表现十分突出.笔者认为，分化点在教学中的表现形式有显、隐、强、弱、大、小之分，这些表现形式都在不同程度上影响着初中数学教学质量的全面提高.因此，针对分化点的表现形式，采取相应的教学方法，对解决分化现象
1 关于数学交流 中国教育学会中学数学教学专业委员会认为，对数学交流的理解宜可采用比较宽泛的定义，即把交往、交换、交际、沟通、联系、合作、对话、传递、互联、互促、互助等纳入交流的范畴。美国数学教师协会(NCTM)发表的《中小学数学课程与评估标准》中，对数学交流的表述是，会对自己的数学思想进行组织和澄清，并能清楚地、前后一致地表达自己的数学思想；能通过对其他人的思维和策略的考察扩展自己的数学知识，
2010年高考数学浙江文科卷第18题和《中学数学教学参考》2011年1－2期优质训练题P74第17题基本相同，只是由解答题改为填空题，将求两个角的正弦值和的最大值改为两边和的最大值，