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【摘 要】当前，随着我国社会现代化信息建设的发展以及新课标改革的推行，对于初中教学的质量以及教学要求也越来越高，过去的说教式教学模式已不适用于现在的初中数学课堂教学。对此，初中数学的教师必须在基于新课标的要求下，突破固定教学思维，灵活变通，转变过往的传统教学，专注于现代课堂教学开发，提高教学效果，善用教学法，将参与教学、互动教学以及问题导向教学引进到初中数学的课堂中，以提升初中數学的教学质量，启发学生的数学思维，为之后的数学进阶打下扎实的思维基础。本文将就如何在初中数学课堂运用问题教学法提高教学效果展开探究。
【关键词】初中数学;课堂教学;教学法;问题导向教学;数学思维
按照新课标的改革要求，初中数学课堂教学应注重开阔学生数学思维，转变传统课堂教学的灌输式教育，引入新型的教学法，结合现代化的教学条件进行课堂设计与课堂内容调整。过往固守概念输入的教学模式已经不适用于现代的教学标准，教师在设计课堂教学时需要注意教学方法的创新，改变过往的教学模式，例如，在初中数学的应用题课堂教学中，需要善用导向型的教学方法，让学生能够更好地融入题目情景，更多地参与课堂互动，使课堂教学达到最佳效果，从而提高初中数学的教学质量，开拓初中学生的数学思维。
一、应用题问题导向型教学法在初中数学教学中的重要地位
首先，按照新课标的改革标准，初中阶段的数学课堂教学应该侧重于启发初中生的数学思维，提高应用题的解题能力，培养学生熟练运用数学思维解题的能力，使学生能够利用清晰的逻辑思维与抽象思维自主解题，进而提高学生的综合素质。在传统的课堂教学中，教学是围绕老师展开的，因此课堂气氛沉闷，教学模式单一，学生对于课堂的参与度低，上课热情不高，兴趣不足，老师和学生也没有建立良好的互动课堂氛围，导致课堂教学效果差，因此想要打破这种困境，老师可以通过导向型问题教学法来带动课堂气氛，使学生更积极参与到课堂之中，帮助学生启发数学逻辑思维，培养学生自主解题的能力，通过整个初中教学周期的训练，建立学生在数学课堂中的核心地位。然后，教师通过对于问题导向型教学方法的导入设计，能够更好地提高课堂教学的效果。我们可以根据应用题设置一些引导型的问题，通过课堂问答模式让学生尝试回答，巩固学生学到的数学知识，帮助学生更好地掌握已知概念，从而提升课堂教学效率。对比与过往较为固定的灌输式教育，问题导向型的教学法通过数学课堂的开展，可以帮助提高学生参与课堂教学的积极性，提高学生对数学的学习热情，过去传统的填鸭式教学已经不能满足现代化的课堂教学，因此，老师必须及时改变思想观念，转变传统教学模式，灵活运用创新思维，提升课堂教学效果。学生在课堂教学模式的改变之下，也能提高对数学的兴趣，通过问题导向深入探究，从而培养学生的数学能力，帮助学生在进阶学习之前就打下扎实的数学基础。最后，在初中数学的课堂教学中，运用问题导向型的教学法能帮助学生在一定程度上培养创新思维能力。问题导向型的课堂教学中，教学将会围绕学生这个核心主体开展，进行问题探讨解决对策，因为学生的逻辑思维是灵活的，所以主动学习对比被动学习有更明显的教学效果提升，通过对问题的探讨和解决，学生能够自发地运用数学逻辑思维展开思考，同时在这种深度的思考过程中，还能进一步提高学生的创新思维。
二、如何在应用题教学中实施导向型教学法
（一）课堂问题设计
合理高效的问题设计能够在初中数学的课堂教学中，帮助学生启发逻辑思维能力。例如：先通过课前预习的任务，帮助学生初步了解对应的数学概念，学生在课堂学习前，先标注自己碰到的难点，这样可以帮助学生在课堂上更集中解决预习时遇到的问题，既能够启发学生的学习思维，也能提高学生自主学习的能力。为了课堂教学顺利进行，在进行数学教学期间，教师需要确保以下几方面的内容：首先，教师在进行课堂问题设计时，一定要围绕教学目标展开，使设计的问题能够帮助提高教学效果。然后，需要审视设计的问题是否存在歧义，必须确保问题的逻辑性和准确性。最后，在设计问题时，需要确保能够覆盖课堂的重点概念。在确保问题设计符合学生真实水平的前提下，使问题更贴近课堂教学的主要目标，从而使学生的课堂学习更明确、更轻松，学生也会更加活跃地参与到课堂之中。
（二）启发学生数学思维
问题教学法在初中数学学习中能够有效学生启发逻辑与数学思维。据调查显示，问题教学法在帮助学生解决应用型的数学问题时具有非常的作用。问题教学法已成为初中数学的课堂教学重要环节。在进行课堂教学安排时，教师需要留意调整教学节奏，根据学生的实际水平进行安排。在运用问题教学法时，则需要留意处理几个方面的问题：其一，结合学生的真实数学能力进行问题设计;其二，在基于学生的真实数学能力的前提下，更要确保问题设计的整体目的和解题思路，然后根据解题思路进行延伸教学，给予学生相应的提示或引导，使学生在解决问题时，能够更加积极地参与到课堂中，而不是一碰到难题无从下手就选择放弃;其三，当学生能够熟练运用已学知识时，应该及时关注，尝试让学生独自解决问题，锻炼学生的独立思考能力。
（三）强化课堂互动性以及课堂活动拓展
除了问题教学法的问题设计之外，通过拓展数学解题训练对初中数学的课堂教学也相当重要，不可忽视。将已掌握理解的知识进行应用练习，才能做到学以致用，使逻辑思维通过拓展延伸的训练活跃起来，培养学生的独立解题能力，提高学生的数学水平，使课堂教学效果达到更高的层次。通过问题教学法，学习课程的相关知识之后，必须进行适当的引导练习，确保学生真正掌握对应的知识，并在实际应用中灵活运用。因此，教师可以通过课堂教学，强化与学生之间的课堂互动，既帮助教师及时了解了学生对数学知识的掌握情况，有效调整课堂进度，也能够使学生清晰地知道自己的问题所在，有针对性地解决问题，从而培养学生的自主学习的能力，提高数学学习水平。另外，也可以考虑分组讨论与练习的形式，使学生通过团体的不同思维进行知识碰撞，活跃课堂气氛，使学生更积极地融入到课堂教学，从而在解题练习环节中更加专注。
结束语
问题教学法已被教学领域普遍认可。区别于过往的灌输式教学方法，这种教学模式更适合新课改对初中数学的教学要求。因此，问题教学法非常适合在初中数学中加以宣传和应用。如要使问题教学法能够更广泛予以应用，第一，必须依靠学校领导的大力支持;第二，需要仰赖教师在课堂内容设计时投入的努力，使问题教学法能够更自然地导入到课堂教学之中;第三，可加强校外联动，安排教师外出学习或者参考问题教学法的优秀案例，也可以邀请优秀教师到学校进行问题教学法的普及和指导，使问题教学法更有效地推动初中数学课堂教学效果的进一步提升，调动学生的积极性，培养学生的数学解题能力，提高学生的数学水平。
【参考文献】
[1]周颖.用问题引领思考——谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（2）：249
[2]吴继琴.问题教学法在初中数学教学中的运用之管窥[J].考试周刊，2017（17）：74-75
[3]杨艳宁.以问导学，寻找答案——问题教学法在初中数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（9）：52-53
[4]刘国正.问题教学法在高中数学教学中的有效应用[J].数学大世界（中旬），2017（9）
[5]李会琴.试析初中数学教学中如何实施问题教学法[J].神州，2017（27）：89
[6]吴仁授.提高初中数学问题教法有效性的几个切入点[J].理科考试研究，2017（12）：17-19
[7]孙兆芬，郭建华.问题教学法视角下的数学教学——以“平均变化率”为例[J].中学数学研究：华南师范大学，2017（18）：29-31
[8]朱蕾.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2017（1）
【关键词】初中数学;课堂教学;教学法;问题导向教学;数学思维
按照新课标的改革要求，初中数学课堂教学应注重开阔学生数学思维，转变传统课堂教学的灌输式教育，引入新型的教学法，结合现代化的教学条件进行课堂设计与课堂内容调整。过往固守概念输入的教学模式已经不适用于现代的教学标准，教师在设计课堂教学时需要注意教学方法的创新，改变过往的教学模式，例如，在初中数学的应用题课堂教学中，需要善用导向型的教学方法，让学生能够更好地融入题目情景，更多地参与课堂互动，使课堂教学达到最佳效果，从而提高初中数学的教学质量，开拓初中学生的数学思维。
一、应用题问题导向型教学法在初中数学教学中的重要地位
首先，按照新课标的改革标准，初中阶段的数学课堂教学应该侧重于启发初中生的数学思维，提高应用题的解题能力，培养学生熟练运用数学思维解题的能力，使学生能够利用清晰的逻辑思维与抽象思维自主解题，进而提高学生的综合素质。在传统的课堂教学中，教学是围绕老师展开的，因此课堂气氛沉闷，教学模式单一，学生对于课堂的参与度低，上课热情不高，兴趣不足，老师和学生也没有建立良好的互动课堂氛围，导致课堂教学效果差，因此想要打破这种困境，老师可以通过导向型问题教学法来带动课堂气氛，使学生更积极参与到课堂之中，帮助学生启发数学逻辑思维，培养学生自主解题的能力，通过整个初中教学周期的训练，建立学生在数学课堂中的核心地位。然后，教师通过对于问题导向型教学方法的导入设计，能够更好地提高课堂教学的效果。我们可以根据应用题设置一些引导型的问题，通过课堂问答模式让学生尝试回答，巩固学生学到的数学知识，帮助学生更好地掌握已知概念，从而提升课堂教学效率。对比与过往较为固定的灌输式教育，问题导向型的教学法通过数学课堂的开展，可以帮助提高学生参与课堂教学的积极性，提高学生对数学的学习热情，过去传统的填鸭式教学已经不能满足现代化的课堂教学，因此，老师必须及时改变思想观念，转变传统教学模式，灵活运用创新思维，提升课堂教学效果。学生在课堂教学模式的改变之下，也能提高对数学的兴趣，通过问题导向深入探究，从而培养学生的数学能力，帮助学生在进阶学习之前就打下扎实的数学基础。最后，在初中数学的课堂教学中，运用问题导向型的教学法能帮助学生在一定程度上培养创新思维能力。问题导向型的课堂教学中，教学将会围绕学生这个核心主体开展，进行问题探讨解决对策，因为学生的逻辑思维是灵活的，所以主动学习对比被动学习有更明显的教学效果提升，通过对问题的探讨和解决，学生能够自发地运用数学逻辑思维展开思考，同时在这种深度的思考过程中，还能进一步提高学生的创新思维。
二、如何在应用题教学中实施导向型教学法
（一）课堂问题设计
合理高效的问题设计能够在初中数学的课堂教学中，帮助学生启发逻辑思维能力。例如：先通过课前预习的任务，帮助学生初步了解对应的数学概念，学生在课堂学习前，先标注自己碰到的难点，这样可以帮助学生在课堂上更集中解决预习时遇到的问题，既能够启发学生的学习思维，也能提高学生自主学习的能力。为了课堂教学顺利进行，在进行数学教学期间，教师需要确保以下几方面的内容：首先，教师在进行课堂问题设计时，一定要围绕教学目标展开，使设计的问题能够帮助提高教学效果。然后，需要审视设计的问题是否存在歧义，必须确保问题的逻辑性和准确性。最后，在设计问题时，需要确保能够覆盖课堂的重点概念。在确保问题设计符合学生真实水平的前提下，使问题更贴近课堂教学的主要目标，从而使学生的课堂学习更明确、更轻松，学生也会更加活跃地参与到课堂之中。
（二）启发学生数学思维
问题教学法在初中数学学习中能够有效学生启发逻辑与数学思维。据调查显示，问题教学法在帮助学生解决应用型的数学问题时具有非常的作用。问题教学法已成为初中数学的课堂教学重要环节。在进行课堂教学安排时，教师需要留意调整教学节奏，根据学生的实际水平进行安排。在运用问题教学法时，则需要留意处理几个方面的问题：其一，结合学生的真实数学能力进行问题设计;其二，在基于学生的真实数学能力的前提下，更要确保问题设计的整体目的和解题思路，然后根据解题思路进行延伸教学，给予学生相应的提示或引导，使学生在解决问题时，能够更加积极地参与到课堂中，而不是一碰到难题无从下手就选择放弃;其三，当学生能够熟练运用已学知识时，应该及时关注，尝试让学生独自解决问题，锻炼学生的独立思考能力。
（三）强化课堂互动性以及课堂活动拓展
除了问题教学法的问题设计之外，通过拓展数学解题训练对初中数学的课堂教学也相当重要，不可忽视。将已掌握理解的知识进行应用练习，才能做到学以致用，使逻辑思维通过拓展延伸的训练活跃起来，培养学生的独立解题能力，提高学生的数学水平，使课堂教学效果达到更高的层次。通过问题教学法，学习课程的相关知识之后，必须进行适当的引导练习，确保学生真正掌握对应的知识，并在实际应用中灵活运用。因此，教师可以通过课堂教学，强化与学生之间的课堂互动，既帮助教师及时了解了学生对数学知识的掌握情况，有效调整课堂进度，也能够使学生清晰地知道自己的问题所在，有针对性地解决问题，从而培养学生的自主学习的能力，提高数学学习水平。另外，也可以考虑分组讨论与练习的形式，使学生通过团体的不同思维进行知识碰撞，活跃课堂气氛，使学生更积极地融入到课堂教学，从而在解题练习环节中更加专注。
结束语
问题教学法已被教学领域普遍认可。区别于过往的灌输式教学方法，这种教学模式更适合新课改对初中数学的教学要求。因此，问题教学法非常适合在初中数学中加以宣传和应用。如要使问题教学法能够更广泛予以应用，第一，必须依靠学校领导的大力支持;第二，需要仰赖教师在课堂内容设计时投入的努力，使问题教学法能够更自然地导入到课堂教学之中;第三，可加强校外联动，安排教师外出学习或者参考问题教学法的优秀案例，也可以邀请优秀教师到学校进行问题教学法的普及和指导，使问题教学法更有效地推动初中数学课堂教学效果的进一步提升，调动学生的积极性，培养学生的数学解题能力，提高学生的数学水平。
【参考文献】
[1]周颖.用问题引领思考——谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（2）：249
[2]吴继琴.问题教学法在初中数学教学中的运用之管窥[J].考试周刊，2017（17）：74-75
[3]杨艳宁.以问导学，寻找答案——问题教学法在初中数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（9）：52-53
[4]刘国正.问题教学法在高中数学教学中的有效应用[J].数学大世界（中旬），2017（9）
[5]李会琴.试析初中数学教学中如何实施问题教学法[J].神州，2017（27）：89
[6]吴仁授.提高初中数学问题教法有效性的几个切入点[J].理科考试研究，2017（12）：17-19
[7]孙兆芬，郭建华.问题教学法视角下的数学教学——以“平均变化率”为例[J].中学数学研究：华南师范大学，2017（18）：29-31
[8]朱蕾.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2017（1）