【摘 要】
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新课程改革给初中地理教学带来了很大的挑战，如何把握新教材进行课堂有效教学显得尤为重要。教材在编写过程中，遵循教材自身的组织架构原则，可能与学生的认知水平和认知能力存在
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新课程改革给初中地理教学带来了很大的挑战，如何把握新教材进行课堂有效教学显得尤为重要。教材在编写过程中，遵循教材自身的组织架构原则，可能与学生的认知水平和认知能力存在一定差异。本文以湘教版八年级地理“中国的气候”为例，对教材编写的逻辑顺序与学生的认知心理顺序之间的冲突进行了具体说明和分析，并提出了相应的解决措施。
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