上海师范大学吴忠豪教授在《对语文课程改革的思考》一文中指出：“语文课程的主要教学方式应该是学生为主的‘语文学习活动’。”他认为：“教师应该确认这样一个信念：无论是阅读能力，还是交际能力或是写作能力，都必须通过学生个体亲身参与的相关活动才能真正获得。所以课堂教学必须保证时间让每一个学生参与相关的实践活动。”活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。那么，如何利用活动单进行导学，在什么环节进行导学，笔者谈谈自己一些粗浅的认识。
　　一、引导预习，让课堂教学顺利展开
　　语文课，特别是第一课时，是需要学生进行预习的，这样有助于课堂教学活动的开展，有助于达到预定的教学目标，有助于提高课堂教学的效果。
　　我们可以提前将活动单发给学生，让学生根据活动单来进行预习，并完成能独立完成的内容。例如在教学《普罗米修斯盗火》一课时，有位教师设计了如下活动：
　　①汇报交流搜集到的有关普罗米修斯的资料；
　　②汇报展示自己对词语的预习情况。
　　作为教师，我们要给学生提出明确的预习要求，引导学生通过活动单上的要求来进行预习，增强预习的方向性和预习能力培养的方法性指导。同时，将预习内容作为课堂上的活动内容，有助于了解每个学生的知识、技能与情感的真实起点，让课堂教学能够真实的展开。
　　二、指导阅读，让学生充分感知文本
　　读通课文、读懂内容是阅读教学最基本的要求。而指导学生扎扎实实地读准字词、读通课文，这既是以生为本，也是培养学生语感，练就朗读技能的必要手段。
　　1.指导学生感知全文
　　例如在教学《九色鹿》一课时，我们可以设计如下活动：
　　①默读课文，边读边想，课文主要讲了发生在谁与谁之间的一件事情？
　　②九色鹿是一个什么样的人物？调达是怎样对待九色鹿的？
　　2.指导学生细读段落
　　如在教学《变色龙》一课第九自然段时，我们可以设计如下活动：
　　①默读第九自然段，完成填空，小组内交流。
　　我细细端详着：这条变色龙全身（　）。椭圆形的头上（　），两眼（　），凶相毕露。身躯（　），隆起的背部（　），腹部（　），尾巴（　）。
　　②闭上眼睛，想象一下变色龙的样子。
　　③小组内推荐一人做讲解员，介绍一下变色龙的样子。
　　建构主义认为，学习者对新信息的认识与编码是以原有的知识经验为基础的。学生凭借关键文字的想象已经在心中初步勾勒，讲解员的身份更能促进学生积极地读书，主动地表达。
　　3.指导学生精读重点
　　例如，在了解了《九色鹿》一文的主要内容后，为了加深学生对文本的理解，我们又设计了一个活动：
　　①讨论：是什么原因使调达出卖了九色鹿呢？调达经受不住诱惑居然出卖了自己的恩人，对于调达的所作所为，你有何感想呢？
　　②用自己喜欢的方式读出你对调达的愤怒。
　　三、倡导合作，让学生增强情感体验
　　讨论合作是通过开展课堂合作讨论活动，让学生在积极参加讨论问题的过程中进行合作学习，是合作式教学方式最常用到的。讨论合作能够发挥学生的主动性、积极性和创造性，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于培养学生的合作意识和合作学习能力；讨论合作能够增强学生的情感体验，彰显学生的个性，升华学生的情感，提升学生的素质，有助于达成教学目标，促进学生的发展。
　　例如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，课文中的矛盾冲突非常激烈，彭德怀和他的大黑骡子有深厚的感情，但是彭德怀爱骡子更爱战士。教师可以设计如下活动：
　　①默读课文，划出表现彭德怀爱大黑骡子的句子，圈出关键词，写出你们的感受。
　　②小组内交流，互相补充，准备汇报。
　　让学生抓住关键字词写出感受，在此基础上引导小组内成员合作、交流、汇报，让思维与思维碰撞，情感与情感交融，从而产生出智慧的火花。
　　四、诱导拓展，让创新走进课堂
　　语文的学习，需要学生广泛地阅读书籍。只有全方位地把小学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把学生引向社会大课堂，才能拓展语文教学的领域，进而培养和发展学生的爱好、个性和特长。这样既引进了生活的源头活水，又能使他们提高语文素质，增强听、说、读、写的能力。
　　例如，教学第十一册口语交际《我最喜欢的一句名言》时，在学生了解了一些名言和能根据情境运用名言后，教师可以设计这样的活动：“创作名言显才气”，并让学生把自己的名言写在书签上赠送给他们的好友。
　　总之，经过一段时间的实践，活动单导学已经成为教育系统乃至全社会认可的打造有效、高效和实效课堂的强有力的载体。“以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的立论基础。“活动”是学生社会化、个性化的主要途径；“活动”是学生认识的起点，是教学的可能性向现实性转变的过程；“活动”是学生全面参与学习的主要形式。只有确立了以上的理念，活动单导学才能走得更远。
　　（责编　张亚莎）