【摘 要】
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在教育史上一直就有个人本位和社会本位之争,为了协调二者间的矛盾,从提出"学校即社会"的主张,到马克思的人的全面发展学说,再到科学发展观、以人为本和谐社会的综合素质教育
【基金项目】
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教育部重点课题[DLA010367]
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在教育史上一直就有个人本位和社会本位之争,为了协调二者间的矛盾,从提出"学校即社会"的主张,到马克思的人的全面发展学说,再到科学发展观、以人为本和谐社会的综合素质教育观,人们对教育有了全新的认识;进而提出了时空统一、多维、动态的教育整体存在形态——教育场。教育场是:教育活动中教育者、受教育者、教育介质和社会环境四者之间物质、能量、信息相互交换而形成的时空统一的、多维的、动态的教育整体存在形态,具有立体间的多维性、整体上的包容性、主体间的动态性,以及约束、凝聚和激励功能。
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