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摘 要：随着新课标的不断改革，小学语文课堂教学也随之创新。语文教学是学科体系中一门基础性课程，可以为学生以后的语文知识学习奠定基础。而阅读教学作为小学语文教学中重要的组成部分，不仅对学生的文章阅读理解能力有一定的帮助，在学生学习其他科目时也有着一定程度的正面作用。六年级作为小学最后一个阶段的学习时期，语文老师在小学语文的课堂教学中，除了注重阅读技巧的教学，还应该重视阅读教学中的内涵。本文基于小学六年级阅读教学，分析了当前环境下的阅读教学现状，并简单地探讨了有效提高阅读教学的措施。
关键词：小学语文 六年级 阅读教学 思路分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0138-01
阅读教学作为小学语文教学中重要的教学环节，小学语文老师在语文课堂的教学中，要结合时下的新课标要求，根据实际的语文课堂教学情况，对阅读教学模式做出调整与改变，使阅读教学能够发挥出它的作用，提高小学语文阅读课堂教学的教学效率，从而能够激发学生的学习兴趣，调动学生对于阅读的主动学习能力，提高学生的阅读理解能力，达到提升小学语文课堂教学水平的教学目标。
1.目前小学六年级的语文阅读现状
首先，是小学语文老师教学理念上的偏差。由于六年级处于小学升初中的重要阶段，多数小学老师会在语文课堂教学上注重学生的阅读应试技巧培训，而忽视了阅读教学背后的深意。在课堂教学上，老师会让学生根据问题读文章，找出答案就算学生学会了这篇文章。在这样长此以往的教学模式下，会限制学生的语文综合素养的提升。
其次，是老师在小学语文的课堂教学中，多采取灌输式的教学模式，无论是阅读内容还是阅读技巧，教师都习惯于从自己的阅读经验和习惯出发对学生进行引导，而没有给学生独立思考的时间与空间，学生只能跟着老师的思维和教学进度学习，这就导致了学生在阅读理解的学习中过分依赖于老师的讲解，制约了学生阅读理解能力的提升。
最后，在多数小学语文课堂教学上，老师没有将学生放在课堂教学的主体地位。课堂的大部分时间都是老师对于课文内容的讲解，忽视了与学生的课堂互动，无法得知学生阅读的真实情况，从而导致了阅读教学没有发挥出它的作用，制约了阅读教学水平的提升与发展。
2.有效提升阅读课堂教学的措施
（1）转变小学语文老师的教育理念
对于六年级的学生来说，心智已经发展得较为成熟，比较有自己的思想。因此，语文老师应该秉着以人为本的教学思想，将学生置于语文课堂的教学主体地位，正确引导对于学生的阅读教学，尊重学生的个体差异，关注学生阅读学习过程中的表现。在课堂阅读教学中，给学生留下供他们独立思考的时间与空间，激发出学生对阅读学习的兴趣，充分调动学生的学习主观能动性，多多关注学生的学习情况与情绪变化，使学生能够积极地阅读文章，投入阅读课堂教学中去，发挥出阅读教学的作用。
（2）结合实际教学情况创新教学模式
阅读教学不仅能够提高学生的阅读理解能力，同时也是一种培养学生审美认知的途径。因此，小学语文教学中，应该结合实际的教学情况，对阅读教学模式做出改变与创新，采用多元化的教学方法让学生充分地读、多种形式地读、有个性地读，通过理解和玩味、想象和联想，让学生领悟到课文内容的中心思想，体验到课文内容的情感表达，感受到阅读的乐趣，并从中形成自己的审美观，从而达到学生阅读技巧与阅读内容理解的双重发展，提高了小学语文阅读课堂教学的效率。例如，在学习《少年闰土》这一课时，便可以开展情景演绎，分组表演，充分理解课本内容和作者的情感变化，改善语文课堂的气氛，活跃学生思维，锻炼其表现能力。
（3）老师提高自身的职业素质
由于新课标的要求，以及时代的不断发展，阅读教学不再是简单的对于课文内容的阅读，而是围绕着课文内容为主体结合生活或者其他文章而展开的阅读教学活动，这就对小学语文老师提出了高要求。因此，小学语文老师除了语文教学观念的转变、模式的创新以外，也要加强对于自身职业素养的提高。老师应该多学习当下科学的教学方法，定期更新自己的专业知识，加强自己的知识储备；并且也要拓宽自己的知识面，能够将语文的阅读教学与其他知识结合在一起，以便学生能够更容易地理解；在语文课堂教学上，应该注意自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样。例如，在进行《北京的春节》《和田的维吾尔》的课程内容教学时，便需要老师拥有丰富的民俗知识，丰富教学内容，开拓学生的视野。
3.结束语
综合全文来看，阅读教学对于学生的语文知识学习有着一定程度上的影响与作用。对于六年级的学生来说，他们的心智较为成熟，且具有一定独立思考的能力，有自己的思维模式。因此，小学语文老师在对他们进行课堂阅读教学时，应该注意学生个体的差异，尊重学生的身心成长规律。在此基础上，改变并创新阅读教学模式，依据实际教学情况适时地对教学模式进行调整，以便能够发挥出阅读教学的作用，提高语文阅读教学的课堂效率，促进小学语文阅读课堂教学水平的提升。
参考文献
[1]张燕云.浅谈小学高年级语文阅读教学的策略与实施[J].文理导航（下旬），2019（01）：52-53
[2]康丽.小学高年级语文阅读教学的优化策略[J].甘肃教育，2019（03）：96
[3]黃丽芹.在阅读教学中培育学生的语文核心素养[J].中小学教学研究，2019（03）：18-20+25
关键词：小学语文 六年级 阅读教学 思路分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0138-01
阅读教学作为小学语文教学中重要的教学环节，小学语文老师在语文课堂的教学中，要结合时下的新课标要求，根据实际的语文课堂教学情况，对阅读教学模式做出调整与改变，使阅读教学能够发挥出它的作用，提高小学语文阅读课堂教学的教学效率，从而能够激发学生的学习兴趣，调动学生对于阅读的主动学习能力，提高学生的阅读理解能力，达到提升小学语文课堂教学水平的教学目标。
1.目前小学六年级的语文阅读现状
首先，是小学语文老师教学理念上的偏差。由于六年级处于小学升初中的重要阶段，多数小学老师会在语文课堂教学上注重学生的阅读应试技巧培训，而忽视了阅读教学背后的深意。在课堂教学上，老师会让学生根据问题读文章，找出答案就算学生学会了这篇文章。在这样长此以往的教学模式下，会限制学生的语文综合素养的提升。
其次，是老师在小学语文的课堂教学中，多采取灌输式的教学模式，无论是阅读内容还是阅读技巧，教师都习惯于从自己的阅读经验和习惯出发对学生进行引导，而没有给学生独立思考的时间与空间，学生只能跟着老师的思维和教学进度学习，这就导致了学生在阅读理解的学习中过分依赖于老师的讲解，制约了学生阅读理解能力的提升。
最后，在多数小学语文课堂教学上，老师没有将学生放在课堂教学的主体地位。课堂的大部分时间都是老师对于课文内容的讲解，忽视了与学生的课堂互动，无法得知学生阅读的真实情况，从而导致了阅读教学没有发挥出它的作用，制约了阅读教学水平的提升与发展。
2.有效提升阅读课堂教学的措施
（1）转变小学语文老师的教育理念
对于六年级的学生来说，心智已经发展得较为成熟，比较有自己的思想。因此，语文老师应该秉着以人为本的教学思想，将学生置于语文课堂的教学主体地位，正确引导对于学生的阅读教学，尊重学生的个体差异，关注学生阅读学习过程中的表现。在课堂阅读教学中，给学生留下供他们独立思考的时间与空间，激发出学生对阅读学习的兴趣，充分调动学生的学习主观能动性，多多关注学生的学习情况与情绪变化，使学生能够积极地阅读文章，投入阅读课堂教学中去，发挥出阅读教学的作用。
（2）结合实际教学情况创新教学模式
阅读教学不仅能够提高学生的阅读理解能力，同时也是一种培养学生审美认知的途径。因此，小学语文教学中，应该结合实际的教学情况，对阅读教学模式做出改变与创新，采用多元化的教学方法让学生充分地读、多种形式地读、有个性地读，通过理解和玩味、想象和联想，让学生领悟到课文内容的中心思想，体验到课文内容的情感表达，感受到阅读的乐趣，并从中形成自己的审美观，从而达到学生阅读技巧与阅读内容理解的双重发展，提高了小学语文阅读课堂教学的效率。例如，在学习《少年闰土》这一课时，便可以开展情景演绎，分组表演，充分理解课本内容和作者的情感变化，改善语文课堂的气氛，活跃学生思维，锻炼其表现能力。
（3）老师提高自身的职业素质
由于新课标的要求，以及时代的不断发展，阅读教学不再是简单的对于课文内容的阅读，而是围绕着课文内容为主体结合生活或者其他文章而展开的阅读教学活动，这就对小学语文老师提出了高要求。因此，小学语文老师除了语文教学观念的转变、模式的创新以外，也要加强对于自身职业素养的提高。老师应该多学习当下科学的教学方法，定期更新自己的专业知识，加强自己的知识储备；并且也要拓宽自己的知识面，能够将语文的阅读教学与其他知识结合在一起，以便学生能够更容易地理解；在语文课堂教学上，应该注意自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样。例如，在进行《北京的春节》《和田的维吾尔》的课程内容教学时，便需要老师拥有丰富的民俗知识，丰富教学内容，开拓学生的视野。
3.结束语
综合全文来看，阅读教学对于学生的语文知识学习有着一定程度上的影响与作用。对于六年级的学生来说，他们的心智较为成熟，且具有一定独立思考的能力，有自己的思维模式。因此，小学语文老师在对他们进行课堂阅读教学时，应该注意学生个体的差异，尊重学生的身心成长规律。在此基础上，改变并创新阅读教学模式，依据实际教学情况适时地对教学模式进行调整，以便能够发挥出阅读教学的作用，提高语文阅读教学的课堂效率，促进小学语文阅读课堂教学水平的提升。
参考文献
[1]张燕云.浅谈小学高年级语文阅读教学的策略与实施[J].文理导航（下旬），2019（01）：52-53
[2]康丽.小学高年级语文阅读教学的优化策略[J].甘肃教育，2019（03）：96
[3]黃丽芹.在阅读教学中培育学生的语文核心素养[J].中小学教学研究，2019（03）：18-20+25