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一
由于中西文化存在着截然不同的传统和风俗习惯,人们的生活方式、思维方式、价值观念、语言习惯等都有很大的差别,许多日常行为在两种语言的交际活动中也存在明显的文化差异,因而很多中学生在英语学习中常遇到困难而失去学习的兴趣。高中英语新课标更能反映英语国家文化特色,充分体现了英语教学特点,那么怎样在高中英语教学中让学生了解英美国家文化,启迪学生跨文化交际意识呢?在教学中,可以通过开展研究性学习、创造英语学习的文化氛围的方法培养学生的跨文化交际能力。
何谓研究性学习?研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学校生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
二
怎样通过开展研究性学习来了解中西方文化差异,从而提高英语学习兴趣?以下是笔者的实践。通过让学生自主研究中西方的节日及风俗习惯来破除文化误解。
第一阶段:确定研究课题。各小组组长组织本组同学按照“课题开题报告表”的要求设计出具体的研究方案,如时间、成员、研究使用方法及成果展示形式等。
第二阶段:组织有效的实践研究。学生利用课余时间以小组为单位对所承担的课题进行集中研究。个人或小组在从事课题研究时,可以逐项完成在教师指导下设计的任务,如查阅资料和调查问卷。在研究活动结束时,小组成员应共同将研究成果撰写成论文或做成课件。每个小组成员要写出个人研究性学习活动小结,组长还要写出小组的总结。
第三阶段:交流总结。在这个阶段,各小组可以选择文字、挂图、声像和多媒体等有利于表现小组研究活动成果的形式在班级内部交流,互相学习,取长补短以实现成果共享。在交流后,各小组对研究成果进行修改使之完善,形成最终的成品性成果。
第四阶段:成果展示。在研究性学习课堂上每组选派代表向大家展示研究成果,陈述过程及感想,并做出个人评价。
三
实践结果表明,笔者设计的研究性学习方案是可行的,符合高中基础教育改革目标,符合学生实际。实验所带来的积极变化主要表现为:
1.提高了学生对英语学习的兴趣
兴趣是探究事物或进行某种活动的积极倾向,兴趣是一种无形的动力,使人投入到某件事情或某项活动时,就会全身心投入达到忘我境界,而且印象深刻。任何一种兴趣都是由于获得某方面的知识或参与活动体验到情绪上的满足而产生。认识越深刻,情感越丰富,兴趣也就越深厚。新奇的知识和曲折的问题常常能引起兴趣。高中生通过选定的任务,自主地参与到各种各样的学习活动中来,如看英文电影、读英文名著(简易本)、上网查询、走访教师、专家、请教外籍教师、制作课件、展示成果,等等。所有这些活动都为学生构建了一个开放的学习环境,提供了多渠道获取知识并加以利用的实践机会,改变了学生被动接受灌输的学习模式。这些活动符合青少年好奇求新、求变的心理特征,容易使学生感兴趣,从而形成善于质疑、乐于探究和动手的积极态度,逐渐形成努力求知的欲望。
2.培养了学生可持续发展的学习能力和创新能力
英语教学改革的重点之一是转变学生单一、被动的学习方式,使学生形成自主、探究与合作的学习方式,拓展学生的创新意识和实践能力,为学生走向未来作好准备。新教材启用后,人们发现课堂教学毕竟有限,为交际服务还有赖于课外延伸的辅助。研究性学习具有多重学习方式的特点,如视觉学习、听觉学习、体验学习、动手学习、小组学习、单独学习等。通过多种方式学习的体验,学生很容易深刻地理解英语语法体系,并在各种学习体验中牢记其用法。在研究过程中,每个研究小组把研究指向某一语法难点和重点,从而较深入、纵向地对某一领域加以探究,进而为得体地活用语法和交际打下坚实的基础。
3.利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异域文化
多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点,可以再现教学所需要的情景,调动多种器官协同参与,用所学的知识进行语言交流,形成大量生动、形象的感性认识,为学生创设参与探究的环境。学生通过网络收集一些英语国家的物品和图片,了解外国艺术、历史和风土人情,运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。学生阅读体现外国文化的简易读本,增加了对英语文化的了解;组织英语文化讨论会等,创设形式多样的语言环境,加深对文化知识的实际运用。
文化导入的方法是多种多样的,教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动、自觉地吸收异域文化并融入新的文化环境中。让学生在学习中研究,在研究中学习,锻炼了学生的自主学习能力和合作能力,提高了他们分析问题、解决问题的能力,这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。
由于中西文化存在着截然不同的传统和风俗习惯,人们的生活方式、思维方式、价值观念、语言习惯等都有很大的差别,许多日常行为在两种语言的交际活动中也存在明显的文化差异,因而很多中学生在英语学习中常遇到困难而失去学习的兴趣。高中英语新课标更能反映英语国家文化特色,充分体现了英语教学特点,那么怎样在高中英语教学中让学生了解英美国家文化,启迪学生跨文化交际意识呢?在教学中,可以通过开展研究性学习、创造英语学习的文化氛围的方法培养学生的跨文化交际能力。
何谓研究性学习?研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学校生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
二
怎样通过开展研究性学习来了解中西方文化差异,从而提高英语学习兴趣?以下是笔者的实践。通过让学生自主研究中西方的节日及风俗习惯来破除文化误解。
第一阶段:确定研究课题。各小组组长组织本组同学按照“课题开题报告表”的要求设计出具体的研究方案,如时间、成员、研究使用方法及成果展示形式等。
第二阶段:组织有效的实践研究。学生利用课余时间以小组为单位对所承担的课题进行集中研究。个人或小组在从事课题研究时,可以逐项完成在教师指导下设计的任务,如查阅资料和调查问卷。在研究活动结束时,小组成员应共同将研究成果撰写成论文或做成课件。每个小组成员要写出个人研究性学习活动小结,组长还要写出小组的总结。
第三阶段:交流总结。在这个阶段,各小组可以选择文字、挂图、声像和多媒体等有利于表现小组研究活动成果的形式在班级内部交流,互相学习,取长补短以实现成果共享。在交流后,各小组对研究成果进行修改使之完善,形成最终的成品性成果。
第四阶段:成果展示。在研究性学习课堂上每组选派代表向大家展示研究成果,陈述过程及感想,并做出个人评价。
三
实践结果表明,笔者设计的研究性学习方案是可行的,符合高中基础教育改革目标,符合学生实际。实验所带来的积极变化主要表现为:
1.提高了学生对英语学习的兴趣
兴趣是探究事物或进行某种活动的积极倾向,兴趣是一种无形的动力,使人投入到某件事情或某项活动时,就会全身心投入达到忘我境界,而且印象深刻。任何一种兴趣都是由于获得某方面的知识或参与活动体验到情绪上的满足而产生。认识越深刻,情感越丰富,兴趣也就越深厚。新奇的知识和曲折的问题常常能引起兴趣。高中生通过选定的任务,自主地参与到各种各样的学习活动中来,如看英文电影、读英文名著(简易本)、上网查询、走访教师、专家、请教外籍教师、制作课件、展示成果,等等。所有这些活动都为学生构建了一个开放的学习环境,提供了多渠道获取知识并加以利用的实践机会,改变了学生被动接受灌输的学习模式。这些活动符合青少年好奇求新、求变的心理特征,容易使学生感兴趣,从而形成善于质疑、乐于探究和动手的积极态度,逐渐形成努力求知的欲望。
2.培养了学生可持续发展的学习能力和创新能力
英语教学改革的重点之一是转变学生单一、被动的学习方式,使学生形成自主、探究与合作的学习方式,拓展学生的创新意识和实践能力,为学生走向未来作好准备。新教材启用后,人们发现课堂教学毕竟有限,为交际服务还有赖于课外延伸的辅助。研究性学习具有多重学习方式的特点,如视觉学习、听觉学习、体验学习、动手学习、小组学习、单独学习等。通过多种方式学习的体验,学生很容易深刻地理解英语语法体系,并在各种学习体验中牢记其用法。在研究过程中,每个研究小组把研究指向某一语法难点和重点,从而较深入、纵向地对某一领域加以探究,进而为得体地活用语法和交际打下坚实的基础。
3.利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异域文化
多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点,可以再现教学所需要的情景,调动多种器官协同参与,用所学的知识进行语言交流,形成大量生动、形象的感性认识,为学生创设参与探究的环境。学生通过网络收集一些英语国家的物品和图片,了解外国艺术、历史和风土人情,运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。学生阅读体现外国文化的简易读本,增加了对英语文化的了解;组织英语文化讨论会等,创设形式多样的语言环境,加深对文化知识的实际运用。
文化导入的方法是多种多样的,教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动、自觉地吸收异域文化并融入新的文化环境中。让学生在学习中研究,在研究中学习,锻炼了学生的自主学习能力和合作能力,提高了他们分析问题、解决问题的能力,这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。