论文部分内容阅读
【摘 要】通过理解元认知的概念，我们可以知道通过学习和培养可以改善元认知。由元认知可以提高学生学习英语的自学能力。本文的研究目的是了解元认知创新思维与英语学习的关系，从而提高英语自主学习的重要外部条件。本文从自主学习概念入手，分析了自主学习的特征，探讨英语自主学习的建立对学生个性化自主学习习惯培养的影响。
【关键词】元认知；网络资源；自主学习习惯；创新思维
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0201-01
一、引言
创新思维在经济、教育、文化等各个领域越来越受欢迎。教育创新引起了学校和初中的高度重视。但传统教学对学生影响仍然很大，不利于学生的学习创新。此外，培养学生的自主学习能力也很重要。如今学生从课本上、课堂上和校園里获得的知识远远不能适应社会的需要，并且当今英语教学，由于课时有限，课堂上老师注重讲解理论知识。学生没有足够的时间思考和实践，从而导致学生思维和自主学习能力较差。除此之外，大多数学生缺乏理解能力，或者他们的理解很浅显，不是问题的深层原因和本质。在元认知理论背景下运用学习平台，从创新思维与创新能力角度鼓励学生的提高自主学习能力。正如美国学者阿尔温·托夫勒所指出的，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。德国教育家第斯多惠也指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国古代的老子也曾指出：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”可见，古今中外教育家都特别重视学生个体自主学习能力的培养。随着信息时代的到来，英语教育的教学模式也应做出相应的改变。英语学习的重心应从老师的“教”转向学生的“学”。学英语就像学游泳一样，学生应在接受指导后，尽量泡在水里，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，自己感受水的存在。这样才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。学生学英语也要培养自主学习能力，尽量多接触英语，才能成为熟练的英语学习者，这种学习能力并能影响终身。由于多媒体网络技术的发展，这就为学生提供了自主学习的平台。
二、元认知的概念
元认知是教育心理学中最新的词汇之一。虽然观看和研究的时间不长，但它在各个领域都很受欢迎。到目前为止，关于元认知还没有明确的定义。
“元认知”一词最初是由弗拉维尔于1976年提出的。弗拉维尔将元认知定义为“对认知现象的认知和认知”。Flavell认为，元认知包括两个部分，元认知知识和元认知体验。
安德森说，元认知是“思考思考”。学习者可以找到解决他们应该做的事情的方法。应用元认知策略可以产生一个人的思想并使他或她学得很好。更重要的是，理解和控制认知的过程是对英语学习者有用的最重要的方法之一。
本人认为，元认知是一种高阶思维，它指的是在学习活动中对认知过程的积极控制，例如规划如何执行特定的学习任务，监督理解，以及评估完成任务的进度。学生了解他们的英语知识点，然后通过评估他们的学习进度，最后他们可以调整他的学习计划。很明显，元认知可以改善他们的学习。
三、自主学习的特征
英语自主学习有着丰富的理论基础。自主学习即是学生个体在教师科学指导下通过多种途径进行能动性的活动，在活动中学生自己确定学习目标、学习内容和进程，并对学习过程进行自我监控及对学习效果进行自我评估。
自主学习具有以下几个特征：
自主性。自主性包括学生自主和教师自主。学生不再是知识的被动接受者，教师也不再是“教学机器”。独立性。自主学习则要求学生在学习的全过程中尽量减少对教师或他人的依赖，独立开展学习活动，独立战胜学习活动中的困难，通过自主学习活动培养学生独立学习能力。选择性。传统的学习活动中，学生在固定的时间、固定的地点接受固定教师所讲授的固定教材。而在自主学习中学生可以根据自身特点和需要，自主选择学习时间、学习场所、学习资源，甚至可以选择指导教师。合作性。自主学习的独立性特点并不意味着学生封闭地学习，而是学生可根据自身特点和学习情况选择合作对象。合作性学习是师生、生生平等对话交流的过程，也是师生、生生合作探究的过程。创造性。自主学习的核心在于学生的创造性的培养，学生根据自身学习需要对知识进行创造与再创造，在学习过程中进行创造性学习，培养创造性思维。
四、自主学习的实施方法
以自主学习平台来培养自主学习习惯，传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。自主学习中心作为教学媒体有机的组成部分，为实现英语自主学习，培养学生自主学习习惯提供了外在的条件保障。
五、结语
通过理解元认知的概念，我们可以知道通过学习和培养可以改善元认知。元认知监控器可以控制受试者的行为。它可以为受试者制定合适的计划。这样通过英语学习平台监管对他们提高自学能力非常有用。所以他们可以自己做好学习英语的好计划。通过相关学习平台加强对学生的指导和监控，分阶段、分步骤、有目的、有计划地培养学生自主学习能力，养成自主学习习惯。更重要的是，元认知可以提升学生学习英语的思维能力。
作者简介：王燕（1983-），女，湖北荆州人，英语专业，荆州市沙市江华学校英语系副主任。
【关键词】元认知；网络资源；自主学习习惯；创新思维
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0201-01
一、引言
创新思维在经济、教育、文化等各个领域越来越受欢迎。教育创新引起了学校和初中的高度重视。但传统教学对学生影响仍然很大，不利于学生的学习创新。此外，培养学生的自主学习能力也很重要。如今学生从课本上、课堂上和校園里获得的知识远远不能适应社会的需要，并且当今英语教学，由于课时有限，课堂上老师注重讲解理论知识。学生没有足够的时间思考和实践，从而导致学生思维和自主学习能力较差。除此之外，大多数学生缺乏理解能力，或者他们的理解很浅显，不是问题的深层原因和本质。在元认知理论背景下运用学习平台，从创新思维与创新能力角度鼓励学生的提高自主学习能力。正如美国学者阿尔温·托夫勒所指出的，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。德国教育家第斯多惠也指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国古代的老子也曾指出：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”可见，古今中外教育家都特别重视学生个体自主学习能力的培养。随着信息时代的到来，英语教育的教学模式也应做出相应的改变。英语学习的重心应从老师的“教”转向学生的“学”。学英语就像学游泳一样，学生应在接受指导后，尽量泡在水里，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，自己感受水的存在。这样才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。学生学英语也要培养自主学习能力，尽量多接触英语，才能成为熟练的英语学习者，这种学习能力并能影响终身。由于多媒体网络技术的发展，这就为学生提供了自主学习的平台。
二、元认知的概念
元认知是教育心理学中最新的词汇之一。虽然观看和研究的时间不长，但它在各个领域都很受欢迎。到目前为止，关于元认知还没有明确的定义。
“元认知”一词最初是由弗拉维尔于1976年提出的。弗拉维尔将元认知定义为“对认知现象的认知和认知”。Flavell认为，元认知包括两个部分，元认知知识和元认知体验。
安德森说，元认知是“思考思考”。学习者可以找到解决他们应该做的事情的方法。应用元认知策略可以产生一个人的思想并使他或她学得很好。更重要的是，理解和控制认知的过程是对英语学习者有用的最重要的方法之一。
本人认为，元认知是一种高阶思维，它指的是在学习活动中对认知过程的积极控制，例如规划如何执行特定的学习任务，监督理解，以及评估完成任务的进度。学生了解他们的英语知识点，然后通过评估他们的学习进度，最后他们可以调整他的学习计划。很明显，元认知可以改善他们的学习。
三、自主学习的特征
英语自主学习有着丰富的理论基础。自主学习即是学生个体在教师科学指导下通过多种途径进行能动性的活动，在活动中学生自己确定学习目标、学习内容和进程，并对学习过程进行自我监控及对学习效果进行自我评估。
自主学习具有以下几个特征：
自主性。自主性包括学生自主和教师自主。学生不再是知识的被动接受者，教师也不再是“教学机器”。独立性。自主学习则要求学生在学习的全过程中尽量减少对教师或他人的依赖，独立开展学习活动，独立战胜学习活动中的困难，通过自主学习活动培养学生独立学习能力。选择性。传统的学习活动中，学生在固定的时间、固定的地点接受固定教师所讲授的固定教材。而在自主学习中学生可以根据自身特点和需要，自主选择学习时间、学习场所、学习资源，甚至可以选择指导教师。合作性。自主学习的独立性特点并不意味着学生封闭地学习，而是学生可根据自身特点和学习情况选择合作对象。合作性学习是师生、生生平等对话交流的过程，也是师生、生生合作探究的过程。创造性。自主学习的核心在于学生的创造性的培养，学生根据自身学习需要对知识进行创造与再创造，在学习过程中进行创造性学习，培养创造性思维。
四、自主学习的实施方法
以自主学习平台来培养自主学习习惯，传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。自主学习中心作为教学媒体有机的组成部分，为实现英语自主学习，培养学生自主学习习惯提供了外在的条件保障。
五、结语
通过理解元认知的概念，我们可以知道通过学习和培养可以改善元认知。元认知监控器可以控制受试者的行为。它可以为受试者制定合适的计划。这样通过英语学习平台监管对他们提高自学能力非常有用。所以他们可以自己做好学习英语的好计划。通过相关学习平台加强对学生的指导和监控，分阶段、分步骤、有目的、有计划地培养学生自主学习能力，养成自主学习习惯。更重要的是，元认知可以提升学生学习英语的思维能力。
作者简介：王燕（1983-），女，湖北荆州人，英语专业，荆州市沙市江华学校英语系副主任。