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摘要：很多教育学者试图寻找一种能够将电脑游戏和小学生学习结合起来的手段，使电脑游戏的优势可以得到充分的发挥。而教育游戏在小学英语教学中的应用符合其学科特点和小学生学习心理特征。本文通过对文献的梳理，从对教育游戏的概念阐述和影响教育游戏在小学英语教学中应用的因素出发，总结了教育游戏在小学英语教学中应用的必要性和正确模式。
关键词：教育游戏；小学英语；应用
中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0013-01一、教育游戏的概述
（一）教育游戏的概念。对于传统游戏，其规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。①从这一概念中我们可以看出游戏具有娱乐性和随意性的特点。而教育游戏从广义上来看“是一种竞争性的练习，其目标是获得胜利，同时选手必须运用学科知识或其它有用的知识促进练习并获得胜利”。②而《中国远程教育》一文从狭义的角度解释了教育游戏：教育游戏指的是在计算机及网络支持下的具有教育意义的游戏。”③本文中研究的教育游戏主要以狭义的教育游戏为对象，即专门为学科教育设计的游戏软件。
（二）教育游戏的分类
1.以玩家联网范畴为标准分类：（1）单机版教育游戏（2）局域网络教育游戏（3）全网络版教育游戏。
2.以教育目标为标准分类：（1）单一学科类教育游戏（2）综合知识类教育游戏（3）题库型教育游戏。④
3.以游戏内容为标准分类可以分为冒险类教育游戏、角色扮演类教育游戏、策略类教育游戏等。
（三）教育游戏的特征。教育游戏是教育和游戏的结合，因此教育游戏的特征既包括传统游戏的游戏性、娱乐性的特点，同时还应该含有教育性。
1.游戏性。教育游戏属于游戏的一种，因此它具有游戏所具有的特征，即：教育游戏以虚拟的、带有趣味性的情境为依托，通过制定一定的规则，用竞争的手段，从而达到教育的目的。
2.教育性。从教育游戏的内容上看，是根据学习内容设置问题，学生通过学习这些内容完成问题，过游戏；从教育游戏的形式上看，教育游戏的完成其实是建立习关系的过程；从教育游戏的结果上看，对教师来说是一种很好的教学反馈，对学生来说，教育游戏的结果能很直观的了解自己对于学习内容的掌握程度。
二、影响教育游戏在小学英语教学中应用的因素
（一）小学英语教学学科特点
1.小学英语教学目标。小学英语新课程标准的提出在一定程度上反突出了以下几个重点：（1）重视了语言实际运用的能力的培养。（2）注重培养学生对语言学习的兴趣，培养实践经验，提高认知水平。（3）鼓励学习者在实际生活中大胆的运用英语进行日常交流。⑤从小学英语新课程标准中，我们可以看出来小学英语的教学目标主要是为了培养小学生学以致用的能力，让小学生对英语学习产生兴趣。
2小学英语教学内容。在阶段一的学习中，教师应该帮助学生做到：理解教师的简单口令，能唱简单的英文歌曲，作简短自我介绍，表达简单的感觉，能书写字母，对外国文化习俗感兴趣。在阶段二的英语学习中，能用简单的英语互相问候，能表演小对话或歌谣，能写简单的句子，在学习中乐于参与、也喜欢主动请教，并且乐于了解异域文化和风俗习惯。⑥从中，我们可以看出小学英语的学习不仅是一门语言的学习还是一门文化的学习。
（二）小学生心理特点
1.认知特点。皮亚杰认知发展理论中提到7岁到11岁的儿童处于具体运算阶段，小学生的认知特点是从具体到抽象，从低级向高级的发展过程。小学生的注意力经常带有情绪色彩，注意的范围较小。传统的英语课堂教学，想要长时间吸引学生的注意力，是一件比较困难的事情，虽然他们的认知处于具体形象阶段，注意力容易分散，他们的感、知觉容易被吸引，小学生在观察事物时往往比较容易被新鲜、感兴趣的东西吸引。⑦
2.学习动机。在小学英语教学过程中应该设计各种形式的外部诱因，以激发学生的学习动机。传统小学英语教学单纯的背诵单词、句子和课文，课堂教学形式单一，内容不丰富，减损了小学生学习英语的学习动机。
三、教育游戏应用于小学英语教学的必要性
（一）教育游戏可以创设游戏情境，激发英语学习兴趣。小学生对于英语学习的陌生状态，会使其产生一种消极的抵制情绪。教育游戏以游戏的情境作为铺垫，能够快速消除小学生陌生状态。教育游戏的游戏性情境和优美的画面，同时有些教育游戏将西方文化作为游戏背景，使小学生在学习英语的时，加深了对西方文化的了解。
（二）教育游戏能够加强听说的训练。小学英语学习目标就是沟通和交流，因此听说就显得尤为重要。教育游戏以计算机为依托媒介，加入了声音和动画，以英文歌曲和英文儿歌作为背景音乐，小学生在这种潜移默化的方式下，便会对其进行模仿，这就很好的加强了英语的听说联系。
（三）教育游戏能够引发英语学习动机
英语学习一般包括词汇学习、听力学习、语法学习和语音学习，一旦引发英语学习动机，就能取得很好的效果。教育游戏的挑战性和竞争性，不仅能够增强学生对于英语学习的兴趣，同时也能让英语学习动机保持在一个很高的水平。
四、教育游戏在小学英语教学中的应用
（一）教育游戏在词汇教学中的应用。词汇的学习是枯燥乏味的。就小学生心理特点来说，他们的好动好玩，并不能长时间集中注意力进行反复练习。因此在与教育游戏结合的课堂上，在一定时间的限制下，让学生完成游戏任务。借助游戏的情境并创设一种紧张和愉悦的状态，词汇教学成效必定显著。
（二）教育游戏在听力教学中的应用。英语听力的教学并不轻松，听力需要更加集中的精力和兴趣，传统听力教学采取的是单一的听和重复的方式，只能保证学生在短时间内的学习效果。小学英语教师可以采用竞争类的教育游戏，分组竞赛，进行奖励。针对小学生争强好胜的心理特点，可以激发小学生自主进行听力的学习。
参考文献：
[1]胡伊青加.人：游戏者[M].贵阳：贵阳人民出版社，1998.
[2]李彤彤，马秀峰，马翠萍.教育游戏的情感化设计探究[J].现代教育技术，2010（9）：32-34.
[3]《中国远程教育》杂志市场研究室教育游戏产业研究报告.中国远程教育，2004（22）：44-47.
[4]候衍捍：《小学英语教育游戏的设计与应用》[D].山东师范大学，2008年硕士论文.
[5]谭鹏：《小学英语教学中教育游戏的设计研究》[D].东北师范大学，
关键词：教育游戏；小学英语；应用
中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0013-01一、教育游戏的概述
（一）教育游戏的概念。对于传统游戏，其规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。①从这一概念中我们可以看出游戏具有娱乐性和随意性的特点。而教育游戏从广义上来看“是一种竞争性的练习，其目标是获得胜利，同时选手必须运用学科知识或其它有用的知识促进练习并获得胜利”。②而《中国远程教育》一文从狭义的角度解释了教育游戏：教育游戏指的是在计算机及网络支持下的具有教育意义的游戏。”③本文中研究的教育游戏主要以狭义的教育游戏为对象，即专门为学科教育设计的游戏软件。
（二）教育游戏的分类
1.以玩家联网范畴为标准分类：（1）单机版教育游戏（2）局域网络教育游戏（3）全网络版教育游戏。
2.以教育目标为标准分类：（1）单一学科类教育游戏（2）综合知识类教育游戏（3）题库型教育游戏。④
3.以游戏内容为标准分类可以分为冒险类教育游戏、角色扮演类教育游戏、策略类教育游戏等。
（三）教育游戏的特征。教育游戏是教育和游戏的结合，因此教育游戏的特征既包括传统游戏的游戏性、娱乐性的特点，同时还应该含有教育性。
1.游戏性。教育游戏属于游戏的一种，因此它具有游戏所具有的特征，即：教育游戏以虚拟的、带有趣味性的情境为依托，通过制定一定的规则，用竞争的手段，从而达到教育的目的。
2.教育性。从教育游戏的内容上看，是根据学习内容设置问题，学生通过学习这些内容完成问题，过游戏；从教育游戏的形式上看，教育游戏的完成其实是建立习关系的过程；从教育游戏的结果上看，对教师来说是一种很好的教学反馈，对学生来说，教育游戏的结果能很直观的了解自己对于学习内容的掌握程度。
二、影响教育游戏在小学英语教学中应用的因素
（一）小学英语教学学科特点
1.小学英语教学目标。小学英语新课程标准的提出在一定程度上反突出了以下几个重点：（1）重视了语言实际运用的能力的培养。（2）注重培养学生对语言学习的兴趣，培养实践经验，提高认知水平。（3）鼓励学习者在实际生活中大胆的运用英语进行日常交流。⑤从小学英语新课程标准中，我们可以看出来小学英语的教学目标主要是为了培养小学生学以致用的能力，让小学生对英语学习产生兴趣。
2小学英语教学内容。在阶段一的学习中，教师应该帮助学生做到：理解教师的简单口令，能唱简单的英文歌曲，作简短自我介绍，表达简单的感觉，能书写字母，对外国文化习俗感兴趣。在阶段二的英语学习中，能用简单的英语互相问候，能表演小对话或歌谣，能写简单的句子，在学习中乐于参与、也喜欢主动请教，并且乐于了解异域文化和风俗习惯。⑥从中，我们可以看出小学英语的学习不仅是一门语言的学习还是一门文化的学习。
（二）小学生心理特点
1.认知特点。皮亚杰认知发展理论中提到7岁到11岁的儿童处于具体运算阶段，小学生的认知特点是从具体到抽象，从低级向高级的发展过程。小学生的注意力经常带有情绪色彩，注意的范围较小。传统的英语课堂教学，想要长时间吸引学生的注意力，是一件比较困难的事情，虽然他们的认知处于具体形象阶段，注意力容易分散，他们的感、知觉容易被吸引，小学生在观察事物时往往比较容易被新鲜、感兴趣的东西吸引。⑦
2.学习动机。在小学英语教学过程中应该设计各种形式的外部诱因，以激发学生的学习动机。传统小学英语教学单纯的背诵单词、句子和课文，课堂教学形式单一，内容不丰富，减损了小学生学习英语的学习动机。
三、教育游戏应用于小学英语教学的必要性
（一）教育游戏可以创设游戏情境，激发英语学习兴趣。小学生对于英语学习的陌生状态，会使其产生一种消极的抵制情绪。教育游戏以游戏的情境作为铺垫，能够快速消除小学生陌生状态。教育游戏的游戏性情境和优美的画面，同时有些教育游戏将西方文化作为游戏背景，使小学生在学习英语的时，加深了对西方文化的了解。
（二）教育游戏能够加强听说的训练。小学英语学习目标就是沟通和交流，因此听说就显得尤为重要。教育游戏以计算机为依托媒介，加入了声音和动画，以英文歌曲和英文儿歌作为背景音乐，小学生在这种潜移默化的方式下，便会对其进行模仿，这就很好的加强了英语的听说联系。
（三）教育游戏能够引发英语学习动机
英语学习一般包括词汇学习、听力学习、语法学习和语音学习，一旦引发英语学习动机，就能取得很好的效果。教育游戏的挑战性和竞争性，不仅能够增强学生对于英语学习的兴趣，同时也能让英语学习动机保持在一个很高的水平。
四、教育游戏在小学英语教学中的应用
（一）教育游戏在词汇教学中的应用。词汇的学习是枯燥乏味的。就小学生心理特点来说，他们的好动好玩，并不能长时间集中注意力进行反复练习。因此在与教育游戏结合的课堂上，在一定时间的限制下，让学生完成游戏任务。借助游戏的情境并创设一种紧张和愉悦的状态，词汇教学成效必定显著。
（二）教育游戏在听力教学中的应用。英语听力的教学并不轻松，听力需要更加集中的精力和兴趣，传统听力教学采取的是单一的听和重复的方式，只能保证学生在短时间内的学习效果。小学英语教师可以采用竞争类的教育游戏，分组竞赛，进行奖励。针对小学生争强好胜的心理特点，可以激发小学生自主进行听力的学习。
参考文献：
[1]胡伊青加.人：游戏者[M].贵阳：贵阳人民出版社，1998.
[2]李彤彤，马秀峰，马翠萍.教育游戏的情感化设计探究[J].现代教育技术，2010（9）：32-34.
[3]《中国远程教育》杂志市场研究室教育游戏产业研究报告.中国远程教育，2004（22）：44-47.
[4]候衍捍：《小学英语教育游戏的设计与应用》[D].山东师范大学，2008年硕士论文.
[5]谭鹏：《小学英语教学中教育游戏的设计研究》[D].东北师范大学，