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摘 要：阅读与写作教学不是独立存在的，二者是相互联系，并且相辅相成、相互支撑。要合理运用多媒体教学设备，营造语文阅读与写作课堂氛围;重视学生基础知识的学习，为阅读与写作教学奠定基础;启发学生热爱生活，加强对学生的情感培养;创设阅读与写作教学的情境，落实体验式教学;指导学生阅读时总结写作方法，写作时善于灵活运用。本文基于浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合展开论述。
关键词：小学语文教学;阅读与写作教学;融合
引言
阅读与写作作为小学语文最重要的两部分，两者有着非常强的关联性，教学内容应当并驾齐驱，同时完成阅读与写作的教学。在教学过程中，教师应当将阅读与写作的技巧结合起来，让学生不断丰富自身的知识面，完成优秀词句的积累，并且将所积累到的阅读内容反映到自己的写作中，增加写作内容的知识含量。在长期的阅读积累与写作锻炼中，学生的语文素养会不断提高，无论是对于学生语文成绩的提升还是今后语文知识的学习都有着极大的帮助。
一、当前小学语文教学中，阅读与写作的基本情况
随着阅读量和写作量的不断增加，小学生的语文水平可以说是增长得十分迅速，未来的语文的水平虽也会在不断提高，但是只会不断减速。如果在这个阶段教师抓好了语文水平提升的双翼——阅读和写作，那学生就有了坚实的学习基础，未来的语文学习将会如鱼得水。阅读和写作的融合教学能够让学生在阅读中添加自己独特的见解，写出个性的文章。同时也能够让学生在写作中反复思考，从而对自己积累的、阅读的知识认知达到一个新境界。在使用这样教学模式下，教师的语文课会变得更加有效益。小学语文教学中，阅读和写作占了相当大的教学比重。通过对学生阅读和写作能力的培养，可以让学生充分感受到语文学习的魅力，从而产生语文学习兴趣，提升学生的语文素养。在小学语文教育中，教师应当认识到阅读与写作密不可分的关系，割裂两者关系展开的教学很难保障质量。但是在实际教学过程中，部分教师认为学生的认知水平不高，应当逐块展开，这种认知显然是错误的。另外部分教师认识到了阅读与写作教学的整体性，也在课堂教学中加以实践。但是由于缺乏相关的教学经验，在教学过程中缺乏技巧性，无法有效提升教学效果。
二、开展多样化的教学活动，提高学生学习兴趣
加强学生在阅读中获得的满足感，鼓励学生开展阅读活动，养成良好学习习惯。小学生的好奇心、求知欲较重，对未知的事物充满疑问，喜欢新奇的东西，教师可以以此为依据，从学生的喜好出发，组织多样化的阅读活动，调动学生的学习热情，感受语文学习的魅力，例如诗歌朗诵比赛、角色扮演游戏、小组词汇比赛等活动。这样学生可以直观的感受阅读带来的好处，在参与活动的过程中实际运用学习的知识，获得成就感、满足感等等，也可以帮助学生释放学习的压力，促进班级之间的人际关系，相互成长。
三、合理运用多媒体教学设备，营造语文阅读与写作课堂氛围
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体教学得到了广泛的应用，提高了课堂教学效率和教学质量。在语文阅读与写作教学中，教师要充分利用多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣，突破教学重难点。要运用多媒体教学设备整合网络教学资源，精心设计教学方案，优化课堂教学过程。如可以运用精彩的PPT课件，向学生呈现经典美文及同学佳作，以供学生观摩学习;在课余时间，还可以用多媒体教学设备播放经典艺术电影、纪录片等，为学生积累写作素材。例如，教学《燕子》时，教师在带领学生学习生字之后，可以用多媒体设备为学生展示燕子的图片，还可以播放有关燕子生活的小短片，告诉学生燕子是益鸟，是人类的好朋友，让学生了解更多有关燕子的知识，这样可以为学生今后的写作积累更多的素材。
四、教师让学生与学生之间互相评价作文
教师要在班级里明确一个完整的作文评价标准，让学生按照这个评价标准进行自评、互评。平时学生自评可能不易看出毛病，教师的评价不一定能引起足够的重视。而学生互评就不一样了，同学之间相互评价自然就会引起足够的关注度，对于互相的缺点、优点能够更快速、有效地发现，然后互相告知、吸取经验。这样的交流环节在作文训练教学里是必不可少的。教师可以这样安排：首先再安排学生互相评价前，帮助学生明确平时教师在批改作文时所依照的评分体系，让学生依照这个体系一一展开，然后对学生分组，组内互批、组组互批，让学生尽可能多地去发现各自作文的优点和缺点，使学生了解作文的评价体系，从而间接地提高了他们的阅读理解能力。
五、情景导入阅读与写作
小学语文是一门注重培养学生语感和情感的学科，教师要采用情景教学的方法，让学生在学习中主动沟通交流，让他们带有情感的阅读和写作，让写出的文章富有感情，并带有自己的想法和见解，引起读者的喜欢。同样在教学《坐井观天》中，教师可以先用多媒体展示坐井观天画面，导入新課，然后在教学中将学生分成几个小组，分别扮演各种角色并进行情感朗读，在朗读对话中要带有感情，注意句子之间的层次感和采用的语气，这样的教学可以激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演的程度。在阅读完成之后，教师要针对课文中的比如疑问句、反问句等句子形式，让学生进行简单的造句，培养他们通过阅读进行写作的能力，这个时候学生便能很好的写出来，课堂效率提高不少。
结束语
随着素质教育的深入开展，新课程标准对语文学科发展提出了更高的要求。写作是语文教学的重点，语文教师应当学会采用有效的教学方法提高学生的写作能力和写作水平。阅读和写作教学进行融合，不仅能够创新语文教学方式，也能够激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，还能够在无形中丰富学生的写作素材，切实提高学生的语文综合能力。
参考文献
[1] 王金波.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[J].才智，2019（28）：46.
[2] 王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
[3] 张明荟.新时期浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（36）：84-85.
关键词：小学语文教学;阅读与写作教学;融合
引言
阅读与写作作为小学语文最重要的两部分，两者有着非常强的关联性，教学内容应当并驾齐驱，同时完成阅读与写作的教学。在教学过程中，教师应当将阅读与写作的技巧结合起来，让学生不断丰富自身的知识面，完成优秀词句的积累，并且将所积累到的阅读内容反映到自己的写作中，增加写作内容的知识含量。在长期的阅读积累与写作锻炼中，学生的语文素养会不断提高，无论是对于学生语文成绩的提升还是今后语文知识的学习都有着极大的帮助。
一、当前小学语文教学中，阅读与写作的基本情况
随着阅读量和写作量的不断增加，小学生的语文水平可以说是增长得十分迅速，未来的语文的水平虽也会在不断提高，但是只会不断减速。如果在这个阶段教师抓好了语文水平提升的双翼——阅读和写作，那学生就有了坚实的学习基础，未来的语文学习将会如鱼得水。阅读和写作的融合教学能够让学生在阅读中添加自己独特的见解，写出个性的文章。同时也能够让学生在写作中反复思考，从而对自己积累的、阅读的知识认知达到一个新境界。在使用这样教学模式下，教师的语文课会变得更加有效益。小学语文教学中，阅读和写作占了相当大的教学比重。通过对学生阅读和写作能力的培养，可以让学生充分感受到语文学习的魅力，从而产生语文学习兴趣，提升学生的语文素养。在小学语文教育中，教师应当认识到阅读与写作密不可分的关系，割裂两者关系展开的教学很难保障质量。但是在实际教学过程中，部分教师认为学生的认知水平不高，应当逐块展开，这种认知显然是错误的。另外部分教师认识到了阅读与写作教学的整体性，也在课堂教学中加以实践。但是由于缺乏相关的教学经验，在教学过程中缺乏技巧性，无法有效提升教学效果。
二、开展多样化的教学活动，提高学生学习兴趣
加强学生在阅读中获得的满足感，鼓励学生开展阅读活动，养成良好学习习惯。小学生的好奇心、求知欲较重，对未知的事物充满疑问，喜欢新奇的东西，教师可以以此为依据，从学生的喜好出发，组织多样化的阅读活动，调动学生的学习热情，感受语文学习的魅力，例如诗歌朗诵比赛、角色扮演游戏、小组词汇比赛等活动。这样学生可以直观的感受阅读带来的好处，在参与活动的过程中实际运用学习的知识，获得成就感、满足感等等，也可以帮助学生释放学习的压力，促进班级之间的人际关系，相互成长。
三、合理运用多媒体教学设备，营造语文阅读与写作课堂氛围
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体教学得到了广泛的应用，提高了课堂教学效率和教学质量。在语文阅读与写作教学中，教师要充分利用多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣，突破教学重难点。要运用多媒体教学设备整合网络教学资源，精心设计教学方案，优化课堂教学过程。如可以运用精彩的PPT课件，向学生呈现经典美文及同学佳作，以供学生观摩学习;在课余时间，还可以用多媒体教学设备播放经典艺术电影、纪录片等，为学生积累写作素材。例如，教学《燕子》时，教师在带领学生学习生字之后，可以用多媒体设备为学生展示燕子的图片，还可以播放有关燕子生活的小短片，告诉学生燕子是益鸟，是人类的好朋友，让学生了解更多有关燕子的知识，这样可以为学生今后的写作积累更多的素材。
四、教师让学生与学生之间互相评价作文
教师要在班级里明确一个完整的作文评价标准，让学生按照这个评价标准进行自评、互评。平时学生自评可能不易看出毛病，教师的评价不一定能引起足够的重视。而学生互评就不一样了，同学之间相互评价自然就会引起足够的关注度，对于互相的缺点、优点能够更快速、有效地发现，然后互相告知、吸取经验。这样的交流环节在作文训练教学里是必不可少的。教师可以这样安排：首先再安排学生互相评价前，帮助学生明确平时教师在批改作文时所依照的评分体系，让学生依照这个体系一一展开，然后对学生分组，组内互批、组组互批，让学生尽可能多地去发现各自作文的优点和缺点，使学生了解作文的评价体系，从而间接地提高了他们的阅读理解能力。
五、情景导入阅读与写作
小学语文是一门注重培养学生语感和情感的学科，教师要采用情景教学的方法，让学生在学习中主动沟通交流，让他们带有情感的阅读和写作，让写出的文章富有感情，并带有自己的想法和见解，引起读者的喜欢。同样在教学《坐井观天》中，教师可以先用多媒体展示坐井观天画面，导入新課，然后在教学中将学生分成几个小组，分别扮演各种角色并进行情感朗读，在朗读对话中要带有感情，注意句子之间的层次感和采用的语气，这样的教学可以激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演的程度。在阅读完成之后，教师要针对课文中的比如疑问句、反问句等句子形式，让学生进行简单的造句，培养他们通过阅读进行写作的能力，这个时候学生便能很好的写出来，课堂效率提高不少。
结束语
随着素质教育的深入开展，新课程标准对语文学科发展提出了更高的要求。写作是语文教学的重点，语文教师应当学会采用有效的教学方法提高学生的写作能力和写作水平。阅读和写作教学进行融合，不仅能够创新语文教学方式，也能够激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，还能够在无形中丰富学生的写作素材，切实提高学生的语文综合能力。
参考文献
[1] 王金波.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[J].才智，2019（28）：46.
[2] 王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
[3] 张明荟.新时期浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（36）：84-85.