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G623.5
数学是与人类发展和社会进步息息相关的应用型学科，数学最大的魅力就在于它来源于生活并服务于生活。在新课程改革的背景下，生活化教学的理念被引入小学数学课堂，为小学数学课堂注入了生机和活力。小学数学生活化教学的理论和实践研究对培养全面发展的人才，具有重要的理论和实践意义。
要使小学数学生活化，就需要教师树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象。教师是教育教学的主导者，小学数学课要实行生活化教学，需要教师树立生活化的教学理念来指导小学数学生活化教学的实践，引导学生主动地去关注生活现象。教师应改变传统教育只重知识传授不重学生全面发展的教学理念，努为创设与学生生活实际和内也世界相符的富有活力与乐趣的课堂。
数学教师要改变过去只重视教材理论知识的教学观念，树立生活中处处都有数学的观念，平时要多留屯、关注生活中的数学现象，善于挖掘生活中蕴藏的数学教学资源，把握教材知识与生活的结合点，根本目的还是让学生结合生活实际学习数学，感受数学的实用性。
要使小学数学生活化，就需要教师善于从生活中挖掘教学内容，增加数学知识的生活气息。让学生真正理解数学知识并能够正确运用。时代在发展，社会对人才培养的要求也越来越高，数学教学内容也应该与时俱进，汲取生活中有利于学生发展的内容，主要有从生活中挖掘和从教材中挖掘两个途径。
教师在处理教学内容时要努为寻找教材内容在生活中的体现，只有符合学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲，让学生学起来学有余力。让学生学习自己熟悉和感兴趣的数学知识就需要教师从生活中挖掘，加强生活与数学的结合。当然，教师善于从教材中挖掘生活化教学的内容，创造性地使用教材通过在导入中创设生活化的教学情境、在新知讲授中创设生活化的教学情境、在知识巩固中劍设生活化的教学情境、在学生合作学习中创设生活化的教学情境等情景教学方法，实现将数学教学生活化。
要使小学数学生活化，就需要教师善于提问激疑，启发学生主动参与探究。传统教育下的小学数学课堂沉闷、枯燥、单调乏味，教师教教材学生背教材，课堂教学活动就是教师灌输学生接受，课堂教学内容偏离学生的生活经验和情感需求，学生的学习积极性不高。教师在教学时要让学生能够主动参与到知识的探究中就要讲究提问的策略和技巧，让学生在自己感兴趣和熟悉的氛围中积极思考，乐于探索，在实际的生活世界中获得对知识的真正理解运用。
要使小学数学生活化，就需要教师运用生活化练习，学以致用运用生活化练习，学以致用，学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用课堂中学到的数学知识来解决我们生活中遇到的实际问题，因此，教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活引导学生能够把数学知识学致用。
要使小学数学生活化，就需要教师提供运用知识的实践机会，回归生活实际。所谓提供运用知识的实践机会就是要运用数学知识去解决实际生活问题，走出课堂深入生活，重在学生的参与实践。在实际的小学数学教学中，许多人都对数学持有偏见，认为学习数学知识没有多大的用途，课本上的数学知识与生活实际相差太大，这种想法导致很多学生对数学学习没有足够的兴趣，学好数学也只是为了应付考试和升学，没有真正发现数学的应用价值。教师要突破课堂的束缚，给学生提供实践的机会，让学生能够既动手又动脑去解决生活中的实际问题，让数学知识为我们的生活服务。
实践是知识的来源，通过给学生提供实践机会，让学生感受到數学知识就在我们身边，培养学生解决问题的能力。要给学生运用所学知识的机会，让学生通过实际的测量和计算，提高独立思考探究和亲自动手操作实践解决生活问题的能力。小学数学生活化教学就是耍让学生学到有意义和充实的数学知识，把学生从课堂繁重的数学练习中解放出来，让学生深入生活中寻找应用数学知识的实践机会，在实践中探索发现举一反三，全面发展。
小学数学是一门与人们的生活联系非常紧密的学科，数学的魅力就在于数学知识的应用性，数学知识绝对不是人们传统印象中教材上的黑白符号和枯燥乏味的公式定理，她是存在于人们现实生活中的。生活化的教学方式可W把我们的孩子从传统教育下死记硬背数学知识的牢笼中解救出来，为小学数学教学方式的变革注入了生机和活力。生活化的教学方式符合新课改的要求，把学生看成是学习的主体，尽力让学生通过丰富多彩的认识过程来获得知识，使知识与能力全面发展，在轻松愉快的情绪生活和情感体验中实现全面发展。
不同于传统应试教育下教师只重知识灌输、学生毫无主体性可言的课堂教学，生活化的教学方式有非常明显的优越性，有自己的特征和优势。虽然小学数学生活化教学的实践还存在许多无法避免的问题，许多教育者还无法真正理解生活化教学的内涵和价值，在实践中也走了一些弯路和误区，但是她是适合新课改要求符合学生认知规律的教学方式，就一定能在未来的数学教学方式变革中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉.华中师范大学，2015
数学是与人类发展和社会进步息息相关的应用型学科，数学最大的魅力就在于它来源于生活并服务于生活。在新课程改革的背景下，生活化教学的理念被引入小学数学课堂，为小学数学课堂注入了生机和活力。小学数学生活化教学的理论和实践研究对培养全面发展的人才，具有重要的理论和实践意义。
要使小学数学生活化，就需要教师树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象。教师是教育教学的主导者，小学数学课要实行生活化教学，需要教师树立生活化的教学理念来指导小学数学生活化教学的实践，引导学生主动地去关注生活现象。教师应改变传统教育只重知识传授不重学生全面发展的教学理念，努为创设与学生生活实际和内也世界相符的富有活力与乐趣的课堂。
数学教师要改变过去只重视教材理论知识的教学观念，树立生活中处处都有数学的观念，平时要多留屯、关注生活中的数学现象，善于挖掘生活中蕴藏的数学教学资源，把握教材知识与生活的结合点，根本目的还是让学生结合生活实际学习数学，感受数学的实用性。
要使小学数学生活化，就需要教师善于从生活中挖掘教学内容，增加数学知识的生活气息。让学生真正理解数学知识并能够正确运用。时代在发展，社会对人才培养的要求也越来越高，数学教学内容也应该与时俱进，汲取生活中有利于学生发展的内容，主要有从生活中挖掘和从教材中挖掘两个途径。
教师在处理教学内容时要努为寻找教材内容在生活中的体现，只有符合学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲，让学生学起来学有余力。让学生学习自己熟悉和感兴趣的数学知识就需要教师从生活中挖掘，加强生活与数学的结合。当然，教师善于从教材中挖掘生活化教学的内容，创造性地使用教材通过在导入中创设生活化的教学情境、在新知讲授中创设生活化的教学情境、在知识巩固中劍设生活化的教学情境、在学生合作学习中创设生活化的教学情境等情景教学方法，实现将数学教学生活化。
要使小学数学生活化，就需要教师善于提问激疑，启发学生主动参与探究。传统教育下的小学数学课堂沉闷、枯燥、单调乏味，教师教教材学生背教材，课堂教学活动就是教师灌输学生接受，课堂教学内容偏离学生的生活经验和情感需求，学生的学习积极性不高。教师在教学时要让学生能够主动参与到知识的探究中就要讲究提问的策略和技巧，让学生在自己感兴趣和熟悉的氛围中积极思考，乐于探索，在实际的生活世界中获得对知识的真正理解运用。
要使小学数学生活化，就需要教师运用生活化练习，学以致用运用生活化练习，学以致用，学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用课堂中学到的数学知识来解决我们生活中遇到的实际问题，因此，教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活引导学生能够把数学知识学致用。
要使小学数学生活化，就需要教师提供运用知识的实践机会，回归生活实际。所谓提供运用知识的实践机会就是要运用数学知识去解决实际生活问题，走出课堂深入生活，重在学生的参与实践。在实际的小学数学教学中，许多人都对数学持有偏见，认为学习数学知识没有多大的用途，课本上的数学知识与生活实际相差太大，这种想法导致很多学生对数学学习没有足够的兴趣，学好数学也只是为了应付考试和升学，没有真正发现数学的应用价值。教师要突破课堂的束缚，给学生提供实践的机会，让学生能够既动手又动脑去解决生活中的实际问题，让数学知识为我们的生活服务。
实践是知识的来源，通过给学生提供实践机会，让学生感受到數学知识就在我们身边，培养学生解决问题的能力。要给学生运用所学知识的机会，让学生通过实际的测量和计算，提高独立思考探究和亲自动手操作实践解决生活问题的能力。小学数学生活化教学就是耍让学生学到有意义和充实的数学知识，把学生从课堂繁重的数学练习中解放出来，让学生深入生活中寻找应用数学知识的实践机会，在实践中探索发现举一反三，全面发展。
小学数学是一门与人们的生活联系非常紧密的学科，数学的魅力就在于数学知识的应用性，数学知识绝对不是人们传统印象中教材上的黑白符号和枯燥乏味的公式定理，她是存在于人们现实生活中的。生活化的教学方式可W把我们的孩子从传统教育下死记硬背数学知识的牢笼中解救出来，为小学数学教学方式的变革注入了生机和活力。生活化的教学方式符合新课改的要求，把学生看成是学习的主体，尽力让学生通过丰富多彩的认识过程来获得知识，使知识与能力全面发展，在轻松愉快的情绪生活和情感体验中实现全面发展。
不同于传统应试教育下教师只重知识灌输、学生毫无主体性可言的课堂教学，生活化的教学方式有非常明显的优越性，有自己的特征和优势。虽然小学数学生活化教学的实践还存在许多无法避免的问题，许多教育者还无法真正理解生活化教学的内涵和价值，在实践中也走了一些弯路和误区，但是她是适合新课改要求符合学生认知规律的教学方式，就一定能在未来的数学教学方式变革中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉.华中师范大学，2015