矛·盾

来源 :中学生天地(B版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:fencer_20
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  某年某月某日某时某地,某人卖矛,曰:“这是最尖锐的矛,什么盾都能刺破。”卖盾,曰:“这是最坚实的盾,什么矛都刺不破。”一人问:“那用你的矛去刺你的盾,会怎么样呢?”
  ——题记
  
  我喜欢轻松随意地写文章,像跟人唠嗑一样,不多想什么就把心事铺陈到纸上,不必刻意修饰,也不必苦心经营。可我也喜欢华丽的词藻、充满哲理的句子,常常为了斟酌一个字而苦思冥想、咬秃笔杆。
  我喜欢看书,觉得读书人有修养有气质。捧起一本书,我经常会看得如痴如醉,陷进书里的世界再无法自拔。可是我又不太喜欢塞满标准答案的教科书,越过书里那些井井有条的论述,我小心翼翼地观察着这个复杂的社会,一切的一切都让我相信:生活是不止一个答案的。
  在街上看见那些招摇放肆的年轻人,我总要忍不住在心里叹惜一声。不知道出于什么心理,我看不起他们大胆的打扮和举止,更看不起他们的不求上进。想想自己——穿着得体、举止文雅、学业有成,很有高人一等的自豪感。可是烦闷的时候遇见快乐的他们,我会羡慕人家活得自由坦荡,并且悄悄地对自己说,这样的打扮真好看,我要能那样就好了。
  逛商店时,我会花很多时间去欣赏高雅的长裙、精美的高跟鞋,懊恼自己的青涩不能与之般配。我理想中的女性形象应该是稳重、婉约、干练的,可是当我左手一只冰淇淋右手一根棒棒糖,一蹦一跳着把欢声笑语洒满一路的时候,我只会认为:青春年少,真是美好。
  我憎恨日本军国主义,它害死很多很多中国人的同时也伤害了很多很多日本人;可是我热爱日本动漫,我喜欢想象浪漫的樱花在宁静的街头飞成一片粉红。我讨厌美国政府,它满世界欺负人还打着“正义”的旗帜;可是我羡慕美国的富强、民主和文明,我喜欢美国人可以在全世界面前大声说“我有一个梦想”。
  我追逐时尚,同时又被古典所吸引;我一边疯狂地做着每天一百个仰卧起坐,一边深夜里还爬起来吃巧克力;我受不了热闹,也受不了孤单;我害怕离别,又渴望流浪;想说话的时候我选择了沉默,想笑的时候我却哭了…… 不可思议,原来我比卖矛和盾的楚人还要自相矛盾。
  从这么多的矛盾当中挣脱出来可不是件容易的事,我突然想起了辛弃疾的感叹:悟人世,正类春蚕,自缠缚。
  原来,人世本来就像是作茧自缚的春蚕:为了变得美丽,为了得到双翅,我们有时不得不自相矛盾。一条丑陋笨重的毛虫变成一只美丽轻盈的蝴蝶,本来就是一个充满了矛盾的过程。
   看来,我没有必要去担心自己的自相矛盾了——因为,我一定会在矛盾中变得更加成熟,更加丰富。
  不懂自相矛盾的人,永远都无法享受超越的快乐。
其他文献
【摘 要】核心素养的提出,不是对素质教育、三维目标的简单重复或直线升级,它实际上是在更换一种表述系统,其核心是培养全面发展的人。关注生活,是发展学生核心素养的认识前提;开放、对话、多样、自由,是发展学生核心素养的实践诉求;提升教师的专业态度和专业素养,是发展学生核心素养的关键条件。  【关键词】知识本位;生活本位;核心素养  【中图分类号】G455 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009
【摘 要】教育应该追求本真发展,体现“润物无声、教育无痕”的教育智慧。无痕教育体现顺其自然的“无痕”渗透,坚持以德树人,建构沉浸式德育;不言之教,打造生本化课堂;环境育人,建设儿童味校园;以人为本,促进个性化发展。从而在教育的结果上,达到教育发展的“有痕”变化,形成独特的校本追求。  【关键词】无痕教育;德育;生本化课堂  【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-600
编者按:老师,对我们来说究竟是什么?“我们是朋友,我们是姐妹……”谨以此组文章献给我们的老师。祝老师们节日快乐!  第一眼看到他的时候,我惊叹:这个同学的头好大!直到他把书包满不在乎地往讲台上一扔,又“命令”坐在前排的同学把窗打开时,我才恍然大悟——他就是我们的班主任!  “我姓陆。”说完,他转过身去在黑板上写下了自己的姓名——“陆x”(鉴于本文将抖出一些鲜为人知、可能会使此人脸红的事情,故在此隐
【一】讨厌蓝大海的理由有很多    讨厌蓝大海的理由有很多:比如他穿着邋遢,比如他迟到旷课,再比如他学习成绩差劲,还不思进取。  而现在,看着对面的蓝大海滔滔不绝的样子,我斜着眼睛想:讨厌蓝大海还应该再加一个理由——废话太多,爱管闲事。  正是晚餐时间,心情低落的我和蓝大海在食堂“狭路相逢”了。蓝大海边咬馒头边对我说:“古晓牧,我觉得今天上午的演出,秦朗是故意让你出洋相的。你别急,我帮你去教训他。
10月14日,香港特首曾荫权在立法会发表新的施政报告。他透露,将与广东省签订粤港合作框架协议,内地高中生最快可以在明年赴港修读高中课程。  对于“教育产业”和内地息息相关的三条新措施,香港教育局副秘书长李美嫦女士解释说,在香港,英国、美国、澳大利亚等国家的大学会开设诸如MBA等硕士、博士课程,专供在职人士就读。今后,内地的居民也可以到香港选读此类课程了。此外,香港有8所拥有学位颁授权的大学,它们在
1999年,北京育英中学发生了一件建校51年以来最尴尬的事情——一位瘦得像面条一样的男生地理会考不及格。按照常理推测,该男生估计是太不认真了,忽略了地理课,才有这历年罕见的一幕。那就补考吧。  用脚趾头想想就知道通过这一次补考是多么容易的一件事情。可是,这位头发蓬乱、眼神涣散、走路脚不沾地(游戏打得太多、睡眠太少造成)的“面条男”补考时还是没给学校面子,他依然不及格。  一直“治学严谨、办学有方”
十六岁那年  风刮得很大  那时他还有好多朋友  没能有会去考虑天涯的方向  他可以陪一群人从黑夜走到天明  也可以无独自一个演绎梦境  旋转的木马有两个位置  他却想留下一个  给自已的心情      学校照例有很多老师  池塘里照例有很多金鱼  金鱼照倒看着他的眼睛  傍晚放学他会去音像店  偷偷地把放着的音乐  换成他喜欢的  他在笔记本上写着  我的十六岁像歌剧    他拖着长长的音  这
【摘 要】基于文化意识视角进行小学英语学科关键问题提炼与指标分解并开展教学,能有效培养学生的英语学科核心素养。以译林版《英语》四下Unit 3 My Day(Story time)一课为例,教师可以基于高观点视角进行关键问题提炼,并细化文化意识指标,同时在深度分析教学内容的基础上,确立“时间管理”的大概念,然后基于关键问题,设定教学目标、设计教学活动和评价任务。  【关键词】英语教学;文化意识;关
【摘 要】语文教学的过程即文本意义发现的过程,是学生经验与作者视野、编者意图、教师视界的融合及打通。但文本意义的揭示并非语文教学的最终目的,而只能是路径和抵达路径的手段,对文本教学价值的把握才是语文教学的使命所在。语文教学期待理解的参与及帮助,呼唤学生经验的卷入和融入,从中生成并生长文本的教学价值。语文课堂就是要由文本意义发现这一起点出发,经由教学内容的厘清与厘定,去实现文本教学价值的发现与抵达。
·背景提示·  一花引來百花开。李吉林的教改经验,尤其是她的“情境教学法”,既继承了传统教学的精华,又有其几十年的实践而进行的创新。李吉林的教改经验扎根于小学语文教改的实践土壤,她迎难而上,不断探索,以创设情境为前提,调动学生学习的积极性、主动性,促进儿童的整体发展。她的教育教学思想充实了小学语文教改的经验宝库,成为语文教师珍贵的财富。